美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不同方式激發(fā)幼兒興趣

劉強(qiáng)

摘 要：美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。廣大教師要重視幼兒美術(shù)技能目標(biāo)的培養(yǎng)，采用不同的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒感知、想象、創(chuàng)造等能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方式；幼兒；興趣

幼兒藝術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育，而其中美術(shù)活動(dòng)更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑?！毒V要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。充分地感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，才會(huì)使幼兒充分地發(fā)展，創(chuàng)造來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養(yǎng)的是一個(gè)充滿自信、會(huì)思考、有創(chuàng)意、勇于表達(dá)自己看法與感受的自然兒童，而不是一個(gè)又一個(gè)沒(méi)有自我，只會(huì)迎合老師、家長(zhǎng)的乖孩子，為此就目前美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們做了如下反思與探索。

一、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要注意挖掘隱性非技能性目標(biāo)

教師在制訂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要認(rèn)真分析教材，挖掘其中潛在的非技能目標(biāo)。美術(shù)活動(dòng)的選材可謂范圍廣泛、形式多樣，如，故事畫、圖案畫、線描畫、刮畫，還有小制作、泥塑、撕紙、欣賞等，這其中就蘊(yùn)含著諸多非美術(shù)技能性目標(biāo)。如，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)形式，就足以引起幼兒的興趣；又如，寫生可以讓幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的心情；意愿畫、故事畫，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)思維發(fā)展；紙工、泥工發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性，美術(shù)欣賞可以訓(xùn)練幼兒的觀察能力、理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等。可見(jiàn)，幼兒的多種潛能都能通過(guò)美術(shù)活動(dòng)得到很好開(kāi)發(fā)。同時(shí)，要從知識(shí)技能、情緒情感、素質(zhì)能力三方面去設(shè)計(jì)制訂每節(jié)課的美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，從而達(dá)到不忽視非技能性目標(biāo)的目的。

二、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的思考與實(shí)踐

活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。教師要沖破以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)價(jià)值觀的束縛，追求美術(shù)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，將目標(biāo)鎖定在促進(jìn)幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的價(jià)值觀上。美術(shù)活動(dòng)不是依樣畫葫蘆，而應(yīng)該體現(xiàn)智慧的亮點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造力。要樹(shù)立創(chuàng)造力培養(yǎng)在前，技能訓(xùn)練置后的觀念。幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)從“學(xué)著畫”逐步轉(zhuǎn)向“畫著學(xué)”。學(xué)著畫：指通過(guò)教師的教學(xué)，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而運(yùn)用所學(xué)的技能技巧作畫的教學(xué)。畫著學(xué)：指的是孩子在作畫、充分自由表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，發(fā)展他們的認(rèn)知個(gè)性，幫助他們形成自信，并學(xué)會(huì)尊重別人的教學(xué)。

要辯證地處理教和放的關(guān)系。孩子的潛力很大，少示范，孩子才能創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。指導(dǎo)不等于示范，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)并不意味著只為孩子出示范畫。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性并不是忽視教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是必要的，但必須要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、指導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)介入點(diǎn)。

三、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造寬松心理環(huán)境的完成需求

每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)明家，他們總能激發(fā)出對(duì)他們來(lái)講是全新的、前所未有的想法和做法，雖然其中有些在成人看來(lái)顯得幼稚、可笑、不合邏輯，但就他個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是非?？少F、重要和必須的。我們只是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而非主體，我們應(yīng)尊重孩子間的能力差異，《綱要》中指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。我們都知道，幼兒的能力水平存在很大差異，他們?cè)诟黝I(lǐng)域的發(fā)展速度也是參差不齊的，我們必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發(fā)展。

四、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中利用有趣激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

教師要采用有趣的形式新奇特別的材料，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，充分引發(fā)幼兒全身心地自主參與，促進(jìn)其充分、自主地與環(huán)境相互作用。了解孩子的需要，體會(huì)孩子的喜好，就一定能夠促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

豐富感知經(jīng)驗(yàn)。豐富的感知經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提，只有見(jiàn)多識(shí)廣，才能在綜合表象的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，才可能進(jìn)行想象。我們要讓幼兒多看，多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們才能在創(chuàng)作時(shí)想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做的。除了豐富生活經(jīng)驗(yàn)以外，還應(yīng)讓孩子領(lǐng)略優(yōu)秀作品的魅力。

總之，廣大教師要樹(shù)立小課堂大教育的觀念，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要重視幼兒美術(shù)技能目標(biāo)的培養(yǎng)，尤其要重視幼兒非美術(shù)技能目標(biāo)的培養(yǎng)，要讓幼兒多種潛能在美術(shù)活動(dòng)中得以很好的開(kāi)發(fā)，從而進(jìn)一步提升美術(shù)教育教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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