音樂教師素養(yǎng)之我見

龔艷瓊

摘要：音樂是世界上最古老最具影響力最美好的藝術(shù)之一。它是人類情感的凝聚，可以直接作用于人的靈魂，有著其它任何一門藝術(shù)所無法比擬的特殊魅力。它具有強烈的感染力，能深深打動欣賞者的o靈，潛移默化地陶冶人們的情操。而音樂教師作為音樂教育的踐行者，其個人的能力素養(yǎng)決定了音樂課堂的教學質(zhì)量。通過教學實踐和反思總結(jié)，我認為一名優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)具有鉆研的精神、幽默的風格、快樂的品格。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);音樂教師;音樂教育

一、音樂教師應(yīng)具有鉆研的精神

前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師維爾霍汶尼娜說：“只要走上了專業(yè)的研究道路，就會自覺地關(guān)注自己的課堂、自己的學生，就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識，就會體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調(diào)的、乏味的、沒有創(chuàng)造力的機械勞動”。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)響應(yīng)終身學習的號召，抓住一切機遇，不斷的鉆研學習，充實自我，完善自我。

（一）努力鉆研大綱，落實貫徹新課標

音樂教學大綱是指導音樂教師的施教綱要，只有做到心中有綱，才能明確教學目標。只有認真學習貫徹落實新課程標準，利用一切可以學習的機會聽取專家講座、親臨各兄弟學校觀摩教學，把先進的教學理念及時的運用到自己的教學中，使教學工作如魚得水。

（二）認真鉆研教材，做到“腦中有書”

俗話說：給學生一杯水，自己要有一桶水。只有認真鉆研教材，吃透教學目標，全面掌控教學內(nèi)容，努力做到精、透、美的程度。所謂精，即指：精心設(shè)計教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學過程，包括教師對教材的文字語言、基本思想、主要內(nèi)容、思考問題的處理等都要達到精益求精的程度。所謂透，即指：教師在吃透教學大綱精神的基礎(chǔ)上，從知識體系上把握和領(lǐng)會教材的編寫意圖、教學目標，找出音樂學科各單元知識的重點、難點和關(guān)鍵點，加以融匯貫通，轉(zhuǎn)為己用，做到腦中有書，心中有數(shù)。所謂美，即指：追求完美，在鉆研教材時不斷充實、更新、完善教學體系，利用現(xiàn)代化教學技術(shù)上網(wǎng)查詢、下載相關(guān)音樂知識，輔助自己更深刻地理解、駕馭教材內(nèi)容，做到心明如鏡，至善至美。

（三）精心設(shè)計教案，保證上課質(zhì)量

教案是備課的直接成果，是備課的文字體現(xiàn)，是教師備課態(tài)度、質(zhì)量、閱歷、風格、特點、知識能力的象征。設(shè)計一份優(yōu)秀的教案，是備課各個環(huán)節(jié)中的重中之重。在長期的教學生涯中，雖屢次重復(fù)執(zhí)教同一教學內(nèi)容，教者卻不斷更新教案，精心設(shè)計教案，充分體現(xiàn)新課改理念。例如：在音樂欣賞綜合課《黃河大合唱》的教案設(shè)計中：在組織教學環(huán)節(jié)就要求自己精神飽滿，教態(tài)端莊大方，態(tài)度和藹可親，富有親和力;普通話流暢、標準，涉及到某字讀音無法確認時，及時翻查字典;導人部分將語言音樂相結(jié)合，采取談話式引入，使導入環(huán)節(jié)直奔課題，既激發(fā)了學生的民族自豪感，且起到了言簡意賅，開門見山的作用。拓展環(huán)節(jié)中引導學生自主學習了解詞曲作家光未然、冼星海。并以探討、表演、朗誦、展示、小結(jié)等各種形式，使學生暢談學習《黃河大合唱》后的感悟，受到的啟迪……。結(jié)束部分利用多媒體出示字幕：牢記歷史，不忘國恥！努力學習，報效祖國！并邀請學生激情朗誦而結(jié)束本課，使學生受到了強烈的愛國主義教育，收到了優(yōu)良的教學效果。

（四）集體備課討論，汲取集體智慧

“眾人拾柴火焰高”、“團結(jié)就是力量”這是一個不爭的實事，也是一個永恒的真理。集體備課特別強調(diào)教師之間相互合作，發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，資源共享。在交流中汲取、采納別人的經(jīng)驗長處，實施優(yōu)劣互補，揚長避短，幫助自己不斷改進、拓展教學思路，促進教學成長，提高自身素養(yǎng)。青年教師是集體備課的新生力量，可以學習他們創(chuàng)新的思想，感受他們年輕的活力。例如：向他們學習現(xiàn)代的教學語言，更進一步輔助學生感受音樂作品的內(nèi)涵。反之，青年教師也通過集體備課，感受到老教師的豐富經(jīng)驗和教學魅力，學習老教師語言表達的精煉。在個人與集體、新教師與老教師的相互學習交流中，個人素質(zhì)得到不斷提高。

二、音樂教師應(yīng)具有幽默的風格

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！苯處熂仁菍嵤┙逃闹饕α?，也是實施教育的直接參與者。如何充分利用課堂教學四十多分鐘的時間，誘發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量，巧妙而圓滿的完成教學目標，情趣盎然的進行課堂教學，讓學生感覺到學習是一種享受，是一種愉快的體驗，學生就會越學越想學，越學越愛學，變“要我學”為“我要學”。

教學幽默是課堂教學的潤滑劑。例如：在上國培示范課《瑤族舞曲》時，因為聽課的人非常多，學生和我都有一點緊張。我在上課前叫學生們比賽拍手，看誰的拍手速度快，最后我用幽默的語言說： “謝謝同學們用這么熱烈的掌聲歡迎我和聽課的老師們”。頓時，整個課堂氣氛就變得輕松活躍了。最后，在輕松愉悅的氛圍下，示范課取得了良好的效果。

教學幽默還可以啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的學習興趣。我在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)：學生不喜歡上課語速平平、表情冷漠呆板的教師。如果在教學中將幽默元素有機的滲透于教學，就會收到意想不到的效果。例如：上音樂課時，有的學生忘了帶教科書、筆記本、筆等教學用具，我會態(tài)度和藹的用夸張的動作、風趣的語言說：兩軍對壘，軍情緊急，而戰(zhàn)士們卻忘了帶武器彈藥，我們能和敵人商量說等等，讓我們拿上武器再決一死戰(zhàn)嗎？此時，學生哄堂大笑，善意的調(diào)侃，讓沒有帶教學用具上課的學生在笑聲中認識到了自己的不足，在以后的學習中就會改正這個缺點。又如：有學生在教學課堂上偷吃東西，分散了上課的注意力。我就趁此機會用柔和的音調(diào)溫馨提示學生：人人都喜歡吃好吃的東西，但應(yīng)分清時間、地點、場合，如果老師上課時也邊吃東西邊講課，這樣合適嗎？文雅嗎？尊重你們嗎？又是一陣大笑。在這笑聲中學生們明白了要遵守紀律、尊重他人的道理。這樣，教師既批評了學生，又避免了犯錯學生的尷尬。

幽默是教師知識、生活閱歷、工作經(jīng)驗的積累與展示，是教師才華的流露，可以折射出教師智慧的光芒。教學幽默在潛移默化、不知不覺中起到了潤物細無聲的作用。

三、音樂教師應(yīng)具有快樂的品格

音樂課上得是否生動、成功，很大程度取決教師的課能不能給學生帶來快樂，讓學生在輕松快樂的氛圍中主動自覺地參與學習。因此，音樂教師應(yīng)具有給人帶來快樂的品格，并將此運用到音樂課堂教學中去。

例如：對于剛進入校的初高中新生，讓他們采用自己喜歡的方式自我介紹。他們有的利用自身藝術(shù)特長自編歌詞介紹，有的借鑒歌曲旋律或自創(chuàng)旋律進行介紹，有的一邊舞蹈一邊介紹等等，形式多樣、各具特色。這樣不但學生有興趣，而且課堂氛圍輕松，還給大家?guī)砹藲g樂。通過學生各具特色的自我介紹，教師不但知道了學生的名字，還了解了他們每個人的性格和特長，為以后制定教學計劃打下了基礎(chǔ)，真是收獲頗豐。又如：在講休止符時，我設(shè)了一個例子，有一個大水坑，旁邊豎了一個標志，上面寫著，“危險，請止步！”我夸張地說，看見這個標志有的同學可能會說：“我不停下來，我就要摔下去?！比喽夹α?。我趁機引導學生：這就像音樂旋律中遇到休止符一樣，應(yīng)當停下來，這樣節(jié)奏才會唱整齊，歌曲才會更動聽。在我的音樂課堂上，總是充滿了歡歌笑語。

綜上所述，音樂課具有強烈的感染力，能深深打動學生的心靈，潛移默化地陶冶學生的情操。音樂教師應(yīng)具有鉆研的精神、幽默的風格、快樂的品格，才能更好地讓學生在玩中學，在學中玩，做到寓教于樂，使學生上音樂課就像欣賞一件藝術(shù)品，熱情洋溢，心曠神怡;像觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返;像品味龍井茶，醇香悠遠，回味無窮……