對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究

李立偉

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為相關(guān)教育工作者需要重點(diǎn)思考的問題。從初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀就“初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略”進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新思維；重要性；問題；策略

教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，初中化學(xué)是初中階段學(xué)生的重點(diǎn)科目之一，所以在初中化學(xué)教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授外，要更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

化學(xué)作為一門理科課程，比較重視學(xué)生解題思路和思維的培養(yǎng)。在實(shí)際的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之外，還要通過一定題目的訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解掌握和熟練應(yīng)用，從而使學(xué)生在考試中能夠取得好的成績(jī)。但在實(shí)際的題目訓(xùn)練中，考查的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確及合理的搭配應(yīng)用，這就需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維的能力，以使學(xué)生對(duì)題目能夠進(jìn)行正確的解答。此外，如今社會(huì)最看重的就是創(chuàng)新，通過在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，帶動(dòng)學(xué)生整體創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在畢業(yè)工作時(shí)能夠具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、目前在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中遇到的問題

1.教師不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想中重視教師在教學(xué)中的地位，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這一教學(xué)現(xiàn)象帶來(lái)的弊端，在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中逐漸暴露出來(lái)。雖然相關(guān)人員采取措施，使之得到了一定的改善，但是如今大多數(shù)教師在實(shí)際初中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍未做到對(duì)學(xué)生主體地位的完全重視，甚至一些教師仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)中重視教師地位的教學(xué)思想，這就無(wú)法對(duì)學(xué)生缺乏的能力在本質(zhì)上進(jìn)行專項(xiàng)教導(dǎo)，從而不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)模式

在教育部門對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷強(qiáng)調(diào)及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出后，越來(lái)越多的初中化學(xué)教師，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上所帶來(lái)的幫助，并在課堂教學(xué)中，積極地采取教學(xué)措施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，但在具體的實(shí)踐過程中，由于缺乏科學(xué)理論體系的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了“心有余而力不足”的現(xiàn)象，使得不能采用科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。如果在“金剛石、石墨和碳60”的教學(xué)中，教師依然采用以往的教學(xué)方法，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

1.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

眾所周知，任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是由教師和學(xué)生兩個(gè)群體組成的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著幫助和引導(dǎo)的作用，真正決定學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)成果的主要因素來(lái)自學(xué)生，所以在初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度及學(xué)生的利益出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面健康的培養(yǎng)。如，講解“我們周圍的空氣”第二課時(shí)“氧氣”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，有高錳酸鉀加熱分解、雙氧水加催化劑二氧化錳分解、氯酸鉀在二氧化錳催化下加熱分解及電解水的方法等。教師可以將這些氧氣制取方法的原理教授給學(xué)生并向?qū)W生介紹這些反應(yīng)所需藥品的狀態(tài)、所需實(shí)驗(yàn)器材的操作注意事項(xiàng)等，由學(xué)生在實(shí)際操作中觀察到氧氣在不同方法、不同條件下制取的現(xiàn)象及原理，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)氧氣制取過程提出疑問，然后由老師進(jìn)行解答，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新

針對(duì)因缺乏科學(xué)的教學(xué)模式而在初中化學(xué)教學(xué)中，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題，可以通過教師與學(xué)生的溝通以及對(duì)教學(xué)方式的科學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行解決。在初中化學(xué)教學(xué)中，師生間良好的互動(dòng)交流可以使教師對(duì)學(xué)生的了解更加全面、準(zhǔn)確，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力及對(duì)知識(shí)、能力需求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，講解“元素”一節(jié)時(shí)，對(duì)元素周期表進(jìn)行學(xué)習(xí)，元素周期表中隱含著許多化學(xué)元素之間的規(guī)律，如元素周期表每個(gè)周期中的元素具備相同的電子層、每列元素的最外層電子隨著周期數(shù)的增加而有序的增加等，教師在該部分知識(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)元素周期表感興趣的地

方，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容中增加學(xué)生對(duì)其感興趣的知識(shí)的推測(cè)、猜想和驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，進(jìn)而就會(huì)自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)、有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義，對(duì)于我國(guó)化學(xué)事業(yè)的發(fā)展也具有重要的意義，所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)安排，廣大教育工作者要積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)模式。

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