優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高Project版塊教學(xué)的有效性

王燕

Project版塊是新教材新增的一個(gè)綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目版塊，它通常是由幾個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、層層鋪墊的語言實(shí)踐活動(dòng)組成。在這個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識(shí)，最后完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師如何幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步梳理、鞏固，使其掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著不可低估的重要作用。那么，如何上好這一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課呢，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要有清晰的目標(biāo)意識(shí)

Project第一課時(shí)復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)有保障的前提下，再進(jìn)行一定的提高、拔高。

1.基礎(chǔ)知識(shí)要抓牢

復(fù)習(xí)的目的就在于幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠自己尋找出語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，首要的任務(wù)就是要夯實(shí)基礎(chǔ)，為綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展做好鋪墊。某老師在3上Project 2的第一課時(shí)中，圍繞五到八單元的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有效地以生動(dòng)活潑的魔法農(nóng)場(chǎng)的主題以連貫有序的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在體會(huì)歡樂魔法農(nóng)場(chǎng)樂趣的同時(shí)，清晰地回憶鞏固了這四個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)，為第二課時(shí)的綜合實(shí)踐動(dòng)手與表達(dá)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

2.合理的拓展也有必要

一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握了什么。教師在復(fù)習(xí)的過程中，在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)已有了解的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些新鮮的相關(guān)的知識(shí)。在這節(jié)復(fù)習(xí)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在神奇的魔法農(nóng)場(chǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己在這節(jié)課上的角色，或是動(dòng)物或是水果來介紹自己的family members的時(shí)候，除了我們之前學(xué)過的單

詞外，教師還根據(jù)實(shí)際情況，拓展比如uncle，aunt，cousin等單詞。當(dāng)然，在下次上課的時(shí)候，也要注意滾動(dòng)復(fù)習(xí)，這樣的擴(kuò)充就不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而有了一種“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，一定有著充實(shí)而豐富的內(nèi)容。教師必須對(duì)課有一個(gè)總體的構(gòu)思。復(fù)習(xí)課不是對(duì)單元重點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌和機(jī)械重復(fù)，教師應(yīng)讀懂教材，并創(chuàng)造性地開發(fā)、挖掘、整合教材，從學(xué)生的年齡、心理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納，尋找到語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，體會(huì)成功，減輕壓力。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師通過Magic Farm這一主話題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的農(nóng)場(chǎng)并進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)，把自己當(dāng)成農(nóng)場(chǎng)上animal family

或fruit family的一員，運(yùn)用家庭成員詞匯相互介紹。然后通過4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將4個(gè)單元數(shù)字、時(shí)間、動(dòng)物、水果等詞匯以及相關(guān)句型綜合復(fù)現(xiàn)，并巧妙地呈現(xiàn)Magic clock，為第二課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)——制作魔鐘做好了語言準(zhǔn)備。

三、邏輯上體現(xiàn)連續(xù)性的教學(xué)過程

在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。教師往往在上復(fù)習(xí)課時(shí)忽視了這一點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)總是照搬書上的原話，學(xué)生幾乎不用動(dòng)腦子，對(duì)文本的挖掘總是停留在表面，看似學(xué)生掌握得很好，其實(shí)不然。

如果復(fù)習(xí)課僅僅停留在這個(gè)層面上，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合語言運(yùn)用能力又怎么能夠得以提高？學(xué)生的思維能力往往和我們教師有著密不可分的聯(lián)系。如果教師的課堂是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的課堂，那么學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯性。反之亦然。

1.有邏輯的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

我們很多老師，為了復(fù)習(xí)課的新穎，花了很多心思，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)別出心裁的教學(xué)情境，而學(xué)生并不能理解教師的意圖，只

不過是被教師牽著鼻子走，復(fù)習(xí)的效果很一般。而在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師通過魔法農(nóng)場(chǎng)這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)物或是水果的角色，然后再介紹自己的family members，相互熟悉之后進(jìn)入尋寶的魔法旅程，整個(gè)尋寶的過程教師通過一個(gè)神奇的鐘、一條神奇的魔法咒語“Tick，tock，what time is it？”來銜接各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。伴隨著魔法音樂的響起，這條咒語讓學(xué)生的尋寶旅程變得神秘而又充滿未知的樂趣，同時(shí)，在不知不覺中關(guān)于時(shí)間的復(fù)習(xí)已經(jīng)悄悄地進(jìn)行了。之后關(guān)于數(shù)字的復(fù)習(xí)、動(dòng)物的復(fù)習(xí)以及語音的復(fù)習(xí)，都在這條線上走得流暢而又自然。

2.有邏輯的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練

語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。因此，我們就更應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。不能為了訓(xùn)練聽、說、讀、寫而進(jìn)行毫無邏輯性的聽說讀寫練習(xí)。在這節(jié)復(fù)習(xí)課的數(shù)字復(fù)習(xí)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在水果寶寶、動(dòng)物寶寶中分別介紹自己家庭成員的時(shí)候，他們已經(jīng)不知不覺運(yùn)用了已經(jīng)學(xué)過的那些語言。另外，教師還設(shè)計(jì)了關(guān)于聽、寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在復(fù)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是通過聽，寫出Mr Duck的年齡、門牌號(hào)、房間號(hào)和QQ號(hào)。本節(jié)課主線清晰，各項(xiàng)任務(wù)目的明確，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語言知識(shí)，快樂地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中達(dá)到語言輸出，整節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。

綜上所述，復(fù)習(xí)課是學(xué)習(xí)的鞏固和繼續(xù)，作為project教學(xué)的第一課時(shí)的復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實(shí)踐不能成為被遺忘的角落，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注與重視。動(dòng)手前的這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性關(guān)系到學(xué)生在下一節(jié)課上是否有話可說、有話能說、有話樂說。所以教師應(yīng)該基于學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)project版塊的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

李少坤.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（21）.