校企合作下項目引領模塊教學法在Java程序課程的改革探討

劉小紅+張蓉

摘要：Java程序設計課程是高等院校的核心主干課程，也是面向社會需求培養(yǎng)人才的重點課程之一。該文針對當前Java程序課程在應用型院校存在的教學問題，分析了課程改革的必要性；總結了改革的內(nèi)容及目標；提出了解決的方法。對如何運用項目引領模塊化教學法進行項目模塊的分解及如何在項目中融合知識點和實踐訓練等進行了介紹。通過課程改革激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)實際應用能力，提高了教學質(zhì)量。

關鍵詞： JAVA；項目引領；模塊教學法

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0118-02

Java 語言已成了當下最普遍的開發(fā)工具，在社會需求、就業(yè)和社會科研等各方面的應用越來越受廣泛。在教學領域中，Java程序設計是眾多應用型本科院校軟件技術專業(yè)的核心課程，當然也是計算機類專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)學生面向對象編程思想、及后續(xù)階段學習Android游戲開發(fā)、Java EE中起著主要作用，同時在培養(yǎng)學生面向企業(yè)需求時運用Java語言來開發(fā)應用軟件方面起著重要角色[1]。正因為如此，校企合作模式下，Java程序設計課程改革才顯得尤為重要。以崗位需求為目的、項目任務為課程起點、應用能力為目標的這種課程改革思想，應用到Java課程教學中，并強調(diào)理論與實踐相結合，使學生真正提高實踐技能水平以滿足企業(yè)需求，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，對高職教育的發(fā)展和改革起到了促進的作用。

1 Java程序課程的教學現(xiàn)狀

在國內(nèi)，近幾年隨著應用型院校課程改革，取得了一些進展，例如顧鴻虹等在《Java 面向對象程序設計教學改革方案的探討》文中提到在明確課程體系和課程目標的基礎上，對項目驅動式的教學方法進行了研究[2]。劉琳玲在《崗位需求為導向優(yōu)化Java程序設計課程的教學》文中，從課程的設計與課程教學方面，提出了優(yōu)化該課程教學的一些改進措施[3]。

然而在JAVA課程改革方面取得進展的同時，也存在許多實際問題，如教材選用還是采用傳統(tǒng)規(guī)劃教材；教學方式，往往依據(jù)教材的獨立章節(jié)進行零散知識點理論和實踐教學；課程內(nèi)容的設置，脫離于實際，與企業(yè)需求有偏差；教師在理論教學方面經(jīng)驗較強，但在實踐教學方面缺乏工程項目經(jīng)驗，無法實現(xiàn)“理論實踐一體化”教學；加上網(wǎng)絡游戲、手機等娛樂學生可持續(xù)學習能力比較差等等[4]。以上諸多問題的存在，對于開始接觸軟件開發(fā)的學生來說，從應用實踐上無法做到所學的知識與實際相結合，從教學效果上，大多數(shù)學生覺得這門課程很枯燥無味，不知如何應用或應用于何處。

2 課程改革內(nèi)容

由于應用型高校中Java教學方面存在著的問題，既不能體現(xiàn)學校辦學的特色，也不能充分發(fā)揮學生自身的學習和能力優(yōu)勢，同時與企業(yè)現(xiàn)實需求的差距很大，造成了學生、學校、企業(yè)三方面都不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢[5]。為解決這種狀況，針對目前Java課程教學方面存在的問題，Java程序設計類課程的改革須從以下三個方面著手。

1）課程設置以企業(yè)崗位的實際需求為導向，更新教學理念和教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課程結構，以項目為基礎組織模塊化教學，能很好地適應學生學習的特點和教育的要求，達到人才培養(yǎng)滿足企業(yè)需求。

2）創(chuàng)新Java課程教學模式和教學方法，采用項目引領模塊化方法為主體，通過實際項目分解成各個知識點，并在課堂上進行詳細的講解和靈活的上機實踐，達到項目系統(tǒng)化的學習目的、提高學生對項目的分析、規(guī)劃、實施的能力。

3）在校企合作方面，適當引入項目外包或企業(yè)工作室，加強學生的動手實踐、組織交流、團結協(xié)作等能力和提高教師對項目開發(fā)的整體認識等。

3 實施目標

1）通過認真研究，采取靈活而又科學的項目引領模塊化的教學措施，在軟件技術類專業(yè)的大二學生中進行試點，提高Java程序課程教育在學習、實踐的整體質(zhì)量。

2）項目研究完成后，進行教學改革模式的推廣，實現(xiàn)以面向企業(yè)現(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)改革目標。在一定程度上避免課程教學內(nèi)容、項目實踐脫節(jié)的缺陷，保持理論學習和實踐學習的融合和連貫性。

4 解決的方法

本課題在校企合作的前提下，合理開發(fā)符合社會崗位能力的Java程序的項目化教學課程，并加強人才的培養(yǎng)，以符合社會企業(yè)的人才需求，須從如下三方面進行。

1）Java課程設置合理化和教學內(nèi)容實際化：Java課程設置，要以企業(yè)崗位實際需求為導向，對多家企業(yè)進行市場調(diào)研，了解企業(yè)對Java程序設計崗位的需求層次，開發(fā)出符合市場需求、基于職業(yè)能力的課程標準、授課計劃、課程結構等。教學內(nèi)容要以“應用能力為本位、對口就業(yè)為方向”，結合公司軟件項目開發(fā)和實施過程，分析項目任務和完成流程，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實際需求取舍教學內(nèi)容。

2）改進教學方法：在面向企業(yè)需求培養(yǎng)學生，必須加強其實踐能力，Java 程序設計課是一門實踐性很強的課程，必須動手實踐和開發(fā)項目才行。采用項目引領模塊化教學方法貫穿課程知識點，把要掌握的知識和技能以“企業(yè)項目”為載體呈現(xiàn)出來，通過項目的分解并進行課堂的詳細講解，以及上機實踐達到系統(tǒng)化的學習目的、提高學生對項目的分析、規(guī)劃、實施的能力。運用項目引領模塊化教學方法在Java程序設計類課程的應用，大大縮短了學生就業(yè)時與企業(yè)實際需求之間的距離，幫助學生快速適應未來職業(yè)的需求，有助于解決學生的就業(yè)問題。

3）提高教師的項目教學經(jīng)驗和引入新技術新知識：在校企合作模式下，引入企業(yè)工作室或項目，給學生提供一個在學校接觸企業(yè)和實踐的機會，營造一個企業(yè)氛圍。既方便學校對學生的管理，又能讓學生接觸企業(yè)帶來的一些新技術和新知識。同時能提升教師的項目教學水平，加強教師對項目開發(fā)的精準和整體認識，以及提高項目引領模塊化在Java程序設計課程的教學技能。企業(yè)也可借此培養(yǎng)符合要求的員工，擇優(yōu)錄取。這樣企業(yè)與學?？梢韵嗷B透、緊密合作、互利互惠。

5 課程改革的實踐

在校企合作模式下，對Java教學情況進行研究后，并具體實施。首先對課程教學內(nèi)容進行合理設計，選取圖書管理系統(tǒng)項目作為教學內(nèi)容，將此分為基礎模塊和應用模塊，前者對應的書本基礎知識：程序控制結構練習模塊和類與對象基礎練習模塊；后者對應圖形用戶界面、數(shù)據(jù)庫應用、線程、網(wǎng)絡編程等應用知識。然后將項目應用模塊分為 ：基礎數(shù)據(jù)、新書訂購、借閱管理、系統(tǒng)維護等四大功能模塊。模塊從直觀到抽象、從簡單到復雜，結合對應的應用知識點，圍繞教學任務來展開教學[6][7]。

最后建立多層次的實踐教學環(huán)節(jié)、知識點由易到難。采用學生易懂、易學的方法，有利于自主學習能力培養(yǎng)的方式。

6總結

從實踐情況來看，這種項目引領模塊化教學方法將基礎模塊和應用模塊前后銜接，在項目中將理論知識和技能培養(yǎng)融合一體，并實現(xiàn)于實踐中，鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力，有效提高了學生Java課程的學習興趣和實踐應用能力[8]，同時也贏得了學生和企業(yè)的認可，該教學法也適用于其他同類課程，可提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]鄧澤林，謝中科，胡寧靜.以企業(yè)需求為導向的Java程序設計教學改革探討[J].中國電力教育，2010（28）：114-116.

[2]顧鴻虹，楊娜，等. 《Java 面向對象程序設計》教學改革方案的探討[J].現(xiàn)代計算機 2012（17）：19-21.

[3]劉琳玲.崗位需求為導向優(yōu)化《Java程序設計》課程的教學[J].價值工程 2014（16）：240.

[4]王萍利. 項目化教學法在Java程序設計課程教學中的應用初探[J].陜西教育，2011（2）：133.

[5]馬杰，桂占吉，陳鶴年，嚴麗麗，王弗雄.基于項目引領的模塊化教學法在高職Java程序設計課程中的應用研究[A]. Lecture Notes in Management Science 2011 International Conference on Physical Education and Society Management （ICPESM2011 2011 V2）[C]. 2011.

[6]李潔. 基于任務驅動和項目引領的小組協(xié)作Java教學模式研究[J]. 柳州師專學報 2015（3）.

[7]王倩倩，段震，鐘金琴. 基于項目驅動的Java實踐教學[J]. 合肥學院學報（自然科學版），2010（1）

[8]鄭韜，華冠萍，張華音，等.基于校企合作的Java應用型課程改革[J]. 浙江樹人大學學報 2014，12（4）.