關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

李鵬

摘 要 本文旨在探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜述、如何有效地開展合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的“潤滑劑”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué) 相關(guān)應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的綜述

1.1主要內(nèi)容

有關(guān)合作學(xué)習(xí)的概念，至今在學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，而合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文中主要有以下的幾個(gè)方面內(nèi)容：化班級為若干小組為基本形式的一種教學(xué)活動；是以完成教學(xué)力目標(biāo)任務(wù)；是一種學(xué)生間、師生間的教學(xué)互動；是以整個(gè)班集體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動。小學(xué)語文中的合作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代現(xiàn)小學(xué)生的認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)在教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，開發(fā)和利用好課堂中師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，用設(shè)計(jì)的目標(biāo)來領(lǐng)導(dǎo)，以全體合作為基本動力，小組活動為教學(xué)形式，集體為評價(jià)的整體，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，最終學(xué)生擁有良好的心理品質(zhì)和社會技能。

1.2明顯的優(yōu)點(diǎn)

把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是，小學(xué)生能夠從新的教學(xué)方法中獲得信心，更加的勇于嘗試。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，因?yàn)槿蝿?wù)是學(xué)生與學(xué)生之間合作完成，且整個(gè)過程中有教師的指導(dǎo)，故學(xué)生的害怕和焦慮心理會極大的降低，能夠以更好的狀態(tài)解決問題，激發(fā)學(xué)生的潛能。以小組為單位合作完成，得到獎(jiǎng)賞時(shí)共同分享，遭到批評時(shí)共同分擔(dān)，學(xué)生沒有恐懼心理。對于合作學(xué)習(xí)本身就能培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)作精神、對同伴的認(rèn)同感有重要作用，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識、合作意識，集中注意力，激發(fā)他們的熱情，這些對小學(xué)生以后的成長有重大的幫助。

2如何有效的開展合作學(xué)習(xí)

2.1科學(xué)合理的分組和分配任務(wù)

分組是開展合作學(xué)習(xí)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但大多數(shù)教師分組比較隨意，就按相鄰座位的幾個(gè)學(xué)生分為一組，事實(shí)表明這樣的分組是極為不合理的，如此不利于不同性格、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，容易出現(xiàn)實(shí)力不均勻的情況，難以達(dá)到合作的既定目標(biāo)，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。

分組要結(jié)合多個(gè)方面的因素，在小組中形成成員異質(zhì)的特點(diǎn)，各小組與小組之間基本能夠保持實(shí)力相當(dāng)，在科學(xué)合理的分配完小組之后，任務(wù)的分配也要合理，盡量熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和特長進(jìn)行合理的分工，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢，從而讓小組達(dá)到互補(bǔ)的態(tài)勢。

2.2把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

由于現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的大力倡導(dǎo)，一些教師單純地引入合作的學(xué)習(xí)方式，并沒有認(rèn)真的分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，隨大潮式的采用小組的合作學(xué)習(xí)方式，在教科書中，往往有些內(nèi)容是沒有合作價(jià)值的，比如有些內(nèi)容更加注重學(xué)生的個(gè)人思考，盲目地進(jìn)行討論，討論出來的結(jié)果并無多大的意義，反而浪費(fèi)了時(shí)間，與合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義背道相馳。因此，要善于分析課本上的內(nèi)容，把那些真正需要合作的內(nèi)容充分的利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到最佳的效果。

2.3掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

當(dāng)在進(jìn)行小組合作時(shí)，過短的合作時(shí)間，學(xué)生們不能得到充分的思考，沒有真正的發(fā)揮和鍛煉到學(xué)生們的能力，達(dá)不到預(yù)期的效果，這樣的話，合作學(xué)習(xí)只是浮于表面的一種形式，過長的時(shí)間，會讓學(xué)生們產(chǎn)生怠倦，思想不集中，失去對合作學(xué)習(xí)的興趣，教師們也很難完成教學(xué)任務(wù)。因此合作時(shí)間的設(shè)置要根據(jù)合作的內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，教師可以事先查一下資料或進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，做到合理的時(shí)間分配，既不太短，也不太長，讓學(xué)生們在這個(gè)有效的時(shí)間里得到最大的提升。

2.4做好合作的后期服務(wù)

每完成一次小組合作學(xué)習(xí)之后，部分老師會做一個(gè)簡單地總結(jié)之后就此完事，事實(shí)上這是十分不科學(xué)的做法，每一次合作學(xué)習(xí)都是一次重要的機(jī)會。一次教學(xué)合作任務(wù)之后，教師要對各組的表現(xiàn)進(jìn)行分析，甚至對各個(gè)同學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行分析，表現(xiàn)得好的要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，表現(xiàn)得一般的要進(jìn)行鼓勵(lì)。之后對這一次的合作教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)反思，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)保持下去，缺點(diǎn)要進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取在下一次教學(xué)中改進(jìn)、提高。

3運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)的“潤滑劑”

所謂“潤滑劑”，就像加在自行車的鏈條上一樣，能夠使自行車踩得更加的輕松有效。合理的運(yùn)用好一些在合作學(xué)習(xí)上的“潤滑劑”，能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的效果。下面介紹幾點(diǎn)：（1）游戲，玩是孩子的天性，是孩子認(rèn)識世界的重要途徑，游戲會為孩子創(chuàng)造一個(gè)歡快、活躍的氣氛，讓孩子在高氛圍中獲取直觀而生動的感性知識。游戲能帶動學(xué)生的積極性，使其全身心的投入，游戲完后教師加以總結(jié)，往往能達(dá)到意想不到的效果，例如“頭腦風(fēng)暴”、“天馬行空”、“異想天開”等小游戲可以加入選擇，這些游戲雖然簡單，但很好的培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神。（2）口號，每一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為其自己的小組設(shè)計(jì)一個(gè)口號，然后一起喊出來，在口號設(shè)計(jì)的過程中會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和整體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的凝聚力，為后面合作的展開有很好的幫助。（3）分享，成長最快的方式就是把自己的東西分享給別人，在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常讓學(xué)生上去分享他們的感受和收獲，分享能夠使一些學(xué)生敞開心扉，讓陽光照射進(jìn)去，讓學(xué)生得到身心上的全面發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的印象更為深刻。

4結(jié)語

合作學(xué)習(xí)理念的引入為小學(xué)語文教學(xué)帶來了曙光，不容忽視的是，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的實(shí)踐中還存在著不少問題，不少學(xué)生對于這一新的方式還不能完全適應(yīng)，不少教師也沒有真正的轉(zhuǎn)變自己的觀念。本文提供的一些應(yīng)用方法和小技巧，有一定的可操作性，當(dāng)然還有許多小細(xì)節(jié)需要在實(shí)踐中總結(jié)、改進(jìn)，相信只要我們一起努力，合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)教學(xué)中邁出重要的一步。

參考文獻(xiàn)

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