構(gòu)建語文有效教學(xué)策略研究

劉琳

摘 要：從轉(zhuǎn)變教師角色觀念、高效利用教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和注重語文課堂細(xì)節(jié)等方面，研究如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0079-01

一、轉(zhuǎn)變教師角色觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

為適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和語文學(xué)科課改的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色觀念，在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)堅(jiān)持貫徹學(xué)生的主體地位，打破“滿堂灌”，提倡“群言堂”，構(gòu)建話語權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生的課堂，讓學(xué)生敢說、多說、巧說，從而樹立“以生為本”的主體性學(xué)生觀。同時(shí)，要確立教學(xué)面向全體學(xué)生的觀念，關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)同學(xué)們善于獨(dú)立思考，敢于大膽質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)內(nèi)容思考、質(zhì)疑、消化和吸收。教師角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，其切入點(diǎn)就在于營造平等的、開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)努力營造一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以積極開放的師生觀為前提，構(gòu)建開放的、民主的、平等的現(xiàn)代師生新型關(guān)系。

二、高效使用教材

教學(xué)的藝術(shù)性在于對(duì)課程資源靈活地開發(fā)與整合利用。開發(fā)語文學(xué)科課程資源，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，采用開放、多元、密切聯(lián)系實(shí)際的教材觀，開創(chuàng)性地收集與整合教材資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠教師的運(yùn)用。教師要從學(xué)情出發(fā)，靈活大膽地取舍教材，使教學(xué)依據(jù)教材而又不拘泥于教材，積極開發(fā)課程資源，才能及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)和挖掘生活素材，選取貼近學(xué)生生活的、富有情趣的教學(xué)資源，拉近課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。同時(shí)，教師要選取同學(xué)們所關(guān)注的有關(guān)語文教育價(jià)值的案例、社會(huì)事件等材料為語文課的教學(xué)資源，用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的案例解讀和補(bǔ)充教材，充分發(fā)揮教材聯(lián)系社會(huì)生活與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)鍵作用。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課堂環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)，最重要的支撐是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程要從“四個(gè)優(yōu)化”著手進(jìn)行。（1）優(yōu)化“情境-探究-延伸-總結(jié)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。滲透于聆聽、閱讀、對(duì)話、寫作過程的思維歷練，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持的基本原則。這就需要教師利用學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，或利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的先進(jìn)功能，為整節(jié)課構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍；需要利用合作、交流探究引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，變權(quán)威教學(xué)為共同探討，倡導(dǎo)行動(dòng)體驗(yàn)，以體驗(yàn)引導(dǎo)結(jié)果；需要利用拓展延伸活躍學(xué)生思維，并利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性加以總結(jié)。（2）優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。在動(dòng)態(tài)中生成語文能力和智慧，是語文教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)。語文課堂教學(xué)應(yīng)圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)問題，把重難點(diǎn)放到問題中予以分析解決。以“問題”為中心，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在思品學(xué)科教學(xué)中以問題引領(lǐng)思考，在思考領(lǐng)悟中走出課堂，啟發(fā)學(xué)生的思維，才能使語文課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的所感、所悟。（3）優(yōu)化活動(dòng)課設(shè)計(jì)。巧妙利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味十足的活動(dòng)，就像角色扮演、辯論會(huì)、知識(shí)競賽、專題演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在開放的、多樣化的課堂氛圍里參與語文課教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。（4）妙用黑板呈現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)手段。教學(xué)板書是我國傳統(tǒng)教學(xué)之精華，當(dāng)今語文課課堂依然要求有美觀、簡潔的板書設(shè)計(jì)。通過教師邊講解邊板書或師生共同完成板書，不但可以清晰地展現(xiàn)教材的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)關(guān)系，體現(xiàn)師生的思維過程，幫助絕大多數(shù)學(xué)生簡潔有效地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，還可以展現(xiàn)教師自身的魅力，為整節(jié)課的語文教學(xué)增光添彩。

四、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)合作探究性學(xué)習(xí)

要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生資源，就要提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。教師通過開展自主、合作、探究、高效的學(xué)習(xí)方式，能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)與能動(dòng)精神。學(xué)習(xí)方式的變化會(huì)帶來學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為的變化。改變原有的被動(dòng)性、依賴性、封閉性、低效性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于主動(dòng)性、獨(dú)立性、開放性、高效性的學(xué)習(xí)環(huán)境，展示自己的主體意識(shí)與能動(dòng)精神，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持的基本原則。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我構(gòu)建過程，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們以活躍的思維、積極的互動(dòng)、創(chuàng)新的想法有效參與其中，進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，從而自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

五、注重細(xì)節(jié)，開發(fā)語文課教學(xué)亮點(diǎn)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆，可記下課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)中的精彩瞬間和所思所悟。在動(dòng)筆的過程中，學(xué)生的大腦會(huì)對(duì)零散的信息進(jìn)行搜素、判斷、選擇和加工，從而在動(dòng)筆中發(fā)現(xiàn)問題，找出靈感，引發(fā)深思。（2）注重審美品位，詩話學(xué)生情感。語文教學(xué)是一種追求境界的文化活動(dòng)，其最有意義的價(jià)值在于提升審美品位，涵養(yǎng)鑒賞能力，詩話學(xué)生情感，塑造美麗人生。（3）抓好課前3分鐘。如果能提前3分鐘走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起創(chuàng)辦新穎和有趣的常規(guī)活動(dòng)，則會(huì)讓語文課再添亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁珍.“以生為本”，打造小學(xué)語文“愛學(xué)”課堂[J].學(xué)苑教育，2016（02）.

[2]劉彥華.師生互動(dòng)理論下小學(xué)課堂提問有效性的策略研究——以一堂小學(xué)語文課為例[J].基礎(chǔ)教育，2011（03）.