英語練習(xí)講評課教學(xué)探析

黃昀

摘 要：在英語教學(xué)過程中，要重視練習(xí)講評。教師要優(yōu)化答案與成績的公布方式；對練習(xí)進(jìn)行整體分析；講評重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破；明確練習(xí)分析與講評目標(biāo)；正確講評，拓寬學(xué)生答題思路，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語；考核；練習(xí)講評；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0072-01

英語教學(xué)過程中必須包含考試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生定期接受考試考核，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教師也能從中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，并探討下一階段的教學(xué)改革策略與調(diào)整教學(xué)方向。練習(xí)講評課一直是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對英語學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。而很多英語教師往往注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，對考試考核及練習(xí)講評卻不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師必須重視練習(xí)講評，深入探討練習(xí)講評的高效措施，從而提高英語教學(xué)的完整性、連貫性、高效性。

一、優(yōu)化答案與成績的公布方式

通常，學(xué)生在考試結(jié)束后都希望盡快知曉答案，對自己的成績有強(qiáng)烈的知曉欲望，知道所犯錯(cuò)誤后能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行階段性定位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己近階段的學(xué)習(xí)問題。作為教師，在貫徹“練習(xí)講評課”教學(xué)理念時(shí)，要積極貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，要提高練習(xí)批閱與成績核對的工作效率，優(yōu)化答案與成績的公布方式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，新型英語教學(xué)模式才能在教學(xué)策略創(chuàng)新化的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使知識(shí)點(diǎn)的傳授與鞏固都得到加強(qiáng)。比如，在每次練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)將答案及時(shí)公布在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯(cuò)誤，能快速定位錯(cuò)誤類別：是屬于粗心，還是屬于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不牢固。教師還應(yīng)在答案上標(biāo)出一些出題陷阱，讓學(xué)生能以出題人的角度去思考考題意義。

二、對練習(xí)進(jìn)行整體性分析

在每一次練習(xí)結(jié)束后，教師要對練習(xí)進(jìn)行一次整體性分析，從大局觀念上思考本次練習(xí)的出題重點(diǎn)，從而思考自身在教學(xué)過程中的缺陷，并在以后的教學(xué)中進(jìn)行改正。教師對練習(xí)的整體性分析需把握三個(gè)層次：第一是分析練習(xí)的整體難度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從中暴露出來的共通性學(xué)習(xí)缺陷與問題；第二是分析班級(jí)學(xué)生在此次考試中的優(yōu)秀率、良好率、及格率與不及格率，以此進(jìn)行教學(xué)過程定位，有效確立下一階段教學(xué)目標(biāo)；第三是分析自身在近階段教學(xué)過程中是否忽視了某些知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)和探討自身的教學(xué)問題，不斷提升教學(xué)效率。

三、練習(xí)講評重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破

教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中往往追求教學(xué)過程的完美性，在練習(xí)講評過程中樂于將練習(xí)中的所有題目與知識(shí)點(diǎn)講授一遍，使得課堂教學(xué)效率極低，學(xué)生也逐漸對練習(xí)講評課缺乏學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致聽課打盹、開小差等現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師在練習(xí)講評過程中，應(yīng)做到重點(diǎn)突出，將所有難點(diǎn)與重點(diǎn)講透徹，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)各個(gè)擊破。在講評分析過程中，要將學(xué)生犯得較多的錯(cuò)誤歸納出來，將其與考試重難點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行整體性講評，將相近的知識(shí)點(diǎn)分為一類，將學(xué)生較生疏的知識(shí)點(diǎn)分為一類，充分發(fā)揮練習(xí)講評課堂的靈活性。比如，在一次練習(xí)講評中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對動(dòng)詞的詞性把握較差，例如，在“do，be doing ，be to do”等不同時(shí)態(tài)形式搭配上錯(cuò)誤連篇，在對題目“What are you going to do”的語法理解中，一些學(xué)生存在著問題，于是教師將語句進(jìn)行拆分，在已知的一些簡單句型基礎(chǔ)上增加更高層次的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分理解題意。對于學(xué)生整體答題效果較好的題目，教師可減少講評分配時(shí)間，把握好整堂練習(xí)講評課的節(jié)奏。

四、明確練習(xí)分析與講評目標(biāo)

每次英語考試練習(xí)都體現(xiàn)出對學(xué)生階段性教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合考查，所以教師要深入分析練習(xí)的考查立場，尤其在練習(xí)分析與講評過程中要明確目標(biāo)，做好教學(xué)定位，讓學(xué)生能有效、有秩序地總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。教師在練習(xí)講評課堂上，要以清晰的課堂教學(xué)語言點(diǎn)明每道題所考查的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白此題為何以這種考查方式出現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生以出題人的角度去思考題目，提高考試答題正確率。比如，在練習(xí)講評課上，教師在講解填空題“Do you like the __ of flowers”時(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的英語練習(xí)“答案展示”的教學(xué)方式，從考查英語知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，教授學(xué)生正確的答題思路與意識(shí)。這道填空題主要考查了學(xué)生對“flower”和“of ”的詞性理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對主題詞“flower”展開聯(lián)想，明確和強(qiáng)化答題思路。

五、正確講評練習(xí)，拓寬學(xué)生答題思路

教師在評練習(xí)時(shí)切不可僅局限于講授題目的正確解答方法，而是要學(xué)會(huì)利用每一道題目輔以多元化階梯方法，來拓寬學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生能在英語考試時(shí)有效調(diào)動(dòng)自身英語思維，提高答題效率。所以，教師一定要在講題過程中突出深度和廣度的拓寬，對題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，對學(xué)生的英語思維應(yīng)變能力提出更高要求，使他們能夠在面臨高難度考試時(shí)做到游刃有余。

六、結(jié)束語

英語練習(xí)講評課在整個(gè)英語教學(xué)體系中扮演著極其重要的角色，教師要端正練習(xí)講評的教學(xué)態(tài)度，積極探討如何提高練習(xí)講評的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)題糾正的氛圍下改善自身的學(xué)習(xí)缺陷，以利于下一階段教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，有效鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

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