歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

何愛(ài)美

摘 要：基于發(fā)散式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。發(fā)散式教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，發(fā)散式教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，發(fā)散式教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重視學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建及想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：發(fā)散式教學(xué)；歷史；教學(xué)活動(dòng)；求異精神；想象力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0069-01

隨著新課改的不斷發(fā)展，要求歷史教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新思想注入歷史教學(xué)。隨著教學(xué)思想與教學(xué)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，歷史教學(xué)新形式也獲得了深化。發(fā)散式教學(xué)，是一種尊重學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的新型教學(xué)方式。其特點(diǎn)是以學(xué)生的個(gè)體特征為基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，并結(jié)合了學(xué)生的思維邏輯，因而發(fā)散式教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、發(fā)散式教學(xué)的特點(diǎn)

發(fā)散式教學(xué)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散式教學(xué)通常是在分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)后再制定教學(xué)方案。其特點(diǎn)在于可以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思索，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)散式教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1. 發(fā)散式教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求

當(dāng)代創(chuàng)新教育需要發(fā)散性思維做基礎(chǔ)，發(fā)散式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。同時(shí)，發(fā)散式教學(xué)也對(duì)教師提出了新要求。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，將發(fā)散性思維運(yùn)用到教學(xué)中，要求教師除具有更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的組織教育能力。在備課時(shí)，教師要更加認(rèn)真仔細(xì)，為學(xué)生提供更加值得思考和推敲的問(wèn)題，讓問(wèn)題更有意義，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史獲得更廣博的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神，使學(xué)生由啟而發(fā)、開(kāi)拓思路、善于總結(jié)。教師應(yīng)想方設(shè)法將發(fā)散式教學(xué)巧妙地應(yīng)用于歷史教學(xué)中，讓發(fā)散式教學(xué)在歷史教學(xué)實(shí)踐中融入得恰到好處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2. 發(fā)散式教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的求異精神

讓學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，是發(fā)散式教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在全方位思考問(wèn)題后提出自己的觀點(diǎn)和觀念，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成更深層次的理解。在歷史教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠更客觀、全面地分析歷史問(wèn)題。同時(shí)，這也要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的求異精神作為教學(xué)目標(biāo)。教師在逐漸培養(yǎng)學(xué)生有求異勇氣的同時(shí)，也讓學(xué)生逐步形成了主動(dòng)求異的精神。

3. 發(fā)散式教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在歷史教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效方法。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感處于思維創(chuàng)造的情境中，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行大膽思考與探究。同時(shí)，將問(wèn)題情境與學(xué)生的感受相結(jié)合，讓學(xué)生想象、體味當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，從而讓學(xué)生更加深刻地了解歷史事件。比如，在教學(xué)辛亥革命時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一份多媒體課件，為學(xué)生播放短片，讓學(xué)生了解辛亥革命的歷史背景。然后，教師提出關(guān)于辛亥革命的問(wèn)題。比如，為什么辛亥革命有著很多的歷史功績(jī)，但卻是一場(chǎng)失敗的革命呢？引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，結(jié)合歷史背景，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

4. 發(fā)散式教學(xué)要重視構(gòu)建歷史知識(shí)體系

在歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系十分重要，學(xué)生的發(fā)散思維也要在獲得完整的歷史知識(shí)體系基礎(chǔ)上完成。因此，教師要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并按照發(fā)散式教學(xué)的要求，把歷史課本中的知識(shí)分成幾個(gè)模塊，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。比如，在講授中國(guó)近現(xiàn)代史過(guò)程中，教師可以把封建主義與資本主義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講述。讓學(xué)生在了解資本主義與封建主義的基礎(chǔ)上，更直觀地了解中國(guó)當(dāng)時(shí)半殖民地、半封建的社會(huì)狀態(tài)。教師可以將當(dāng)時(shí)的歷史事件穿插描述，讓學(xué)生從不同的角度了解中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為學(xué)生發(fā)散性思考打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5. 發(fā)散式教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生發(fā)散性思維能力的重要基礎(chǔ)就是想象力。在教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用已掌握、已構(gòu)建好的歷史知識(shí)進(jìn)行思考，利用想象力對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行思考。比如，在講解儒家思想的形成時(shí)，教師可以先確立“百家爭(zhēng)鳴”的課堂主題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度思考，對(duì)各派的思想進(jìn)行總結(jié)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新想法予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生將自己的知識(shí)體系與創(chuàng)新性想法結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)范圍廣是其特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)散性思維的空間，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史學(xué)科知識(shí)體系，尊重和落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。要充分利用發(fā)散式教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)歷史事件和問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，達(dá)到加深歷史事件印象的目的，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生擁有良好的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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