高職教育改革的困境及路徑探究

孟曉燕

摘要：改革是當(dāng)前高職教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，也是高職教育面向未來(lái)發(fā)展的著力點(diǎn)。本文立足于對(duì)高職教育的改革認(rèn)識(shí)，從辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、學(xué)科定位及就業(yè)等方面，分析了當(dāng)前高職教育改革中存在的問(wèn)題與不足，并以此作為闡述的切入口，從政府主導(dǎo)力量的發(fā)揮、專業(yè)課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，闡述了科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向下高職教育改革發(fā)展的路徑，助力高職教育的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職教育；改革；困境；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0234-02

前言：推進(jìn)高職教育改革，一直是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，也是高職教育在新的教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。在深化高職教育改革發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)教育改革的科學(xué)發(fā)展是關(guān)鍵，構(gòu)建“健康”、“可持續(xù)”的改革發(fā)展新局面，有助于高職教育的改革發(fā)展，形成良好的教育改革成效。因此，本文立足于對(duì)高職教育改革發(fā)展的內(nèi)在需求、所面臨的困境，就如何推進(jìn)高職教育改革發(fā)展，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、高職教育改革發(fā)展中存在的問(wèn)題與不足

高職教育改革一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是高職教育未來(lái)何去何從的發(fā)展轉(zhuǎn)折。從實(shí)際來(lái)看，近幾年的高職教育改革獲取了諸多的改革成果，但改革中存在的問(wèn)題與不足，也讓高職教育改革面臨困境。辦學(xué)規(guī)模的盲目擴(kuò)大、學(xué)科定位的不科學(xué)性、人才培養(yǎng)的滯后性，都成為高職教育改革中所面臨的主要問(wèn)題，也是擺脫改革困境，實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展所需要破解的主要方面。

1.辦學(xué)模式的改革進(jìn)程加速，盲目追求本科辦學(xué)的節(jié)奏普遍。高職教育作為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為著力點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量高職院校涌入升本的大潮之中。很多高職院校，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院專升本的辦學(xué)設(shè)定，過(guò)多地將教育改革的重點(diǎn)放于本科辦學(xué)的追求之上，而忽視了教育教學(xué)質(zhì)量的保障，弱化了學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)的有效落實(shí)。因此，高職教育改革的“變相性”、“盲目性”的改革追求，不僅弱化了高職教育的教育職能，也不利于本科辦學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型。

2.學(xué)科定位比較缺乏，生源在“質(zhì)”與“量”上雙線下滑。準(zhǔn)確的學(xué)科定位，是高職院校改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是方向性的建設(shè)問(wèn)題。當(dāng)前，很大部分高職院校對(duì)自身的定位不明確，在現(xiàn)代高等教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展的進(jìn)程中，自身的優(yōu)勢(shì)逐漸弱化、發(fā)展模式滯后于當(dāng)前的教育發(fā)展需求，教育教學(xué)質(zhì)量下降、就業(yè)門路狹窄，對(duì)院校招生帶來(lái)較大的影響。于是乎，很多有著傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)的高職院校，反而在教育改革發(fā)展中，出現(xiàn)生源在“質(zhì)”與“量”上雙線下滑，對(duì)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、改革驅(qū)動(dòng)，形成較大的影響。

3.社會(huì)需求導(dǎo)向過(guò)于片面化強(qiáng)調(diào)，忽視了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的有效對(duì)接。立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展而言，高職院校強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)，有其科學(xué)、可取的一面，但過(guò)于片面地強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求的導(dǎo)向性，而忽視了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接問(wèn)題，也會(huì)對(duì)教育改革形成直接制約。首先，高職院校忽視了學(xué)生在教育中的主體性地位，對(duì)市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)能力之間的供給關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，以至于社會(huì)實(shí)際需求與院校辦學(xué)條件存在不匹配問(wèn)題，學(xué)生空學(xué)一身技能，也難有市場(chǎng)的用武之地。其次，人才屬性的認(rèn)識(shí)存在偏差，強(qiáng)化單一標(biāo)準(zhǔn)的人才質(zhì)量觀。這樣一來(lái)，學(xué)生的潛能難以充分挖掘，教育的單一性也讓學(xué)生在就業(yè)中難以獲取更多的有力優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐綜合能力的缺乏，崗位競(jìng)爭(zhēng)力的不足，都是造成當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。

二、新時(shí)期高職教育科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)建

在高等教育改革發(fā)展的大背景之下，高職教育憑借自身教育優(yōu)勢(shì)，迎來(lái)了改革發(fā)展的新契機(jī)，但也要認(rèn)識(shí)到，新的教育環(huán)境、新的教育改革要求，強(qiáng)調(diào)高職教育改革的重點(diǎn)在于科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建。在科學(xué)發(fā)展觀的引導(dǎo)下，構(gòu)建出符合高職教育改革發(fā)展需求的目標(biāo)，深化高職教育的改革發(fā)展。

1.高職教育科學(xué)發(fā)展的構(gòu)建目標(biāo)。高職教育要堅(jiān)持自身教育特色、壯大自身教育優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將“職業(yè)教育+特色教育+就業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合，在一體化的教育框架之下，形成有利于教育改革發(fā)展的新機(jī)制。培養(yǎng)什么樣的人才，是科學(xué)改革的重要思考點(diǎn)，也是夯實(shí)教育改革發(fā)展基礎(chǔ)的必然要求。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向下的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，培育全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育改革不可能一蹴而就，改革是全面性的，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，只是教育理念改革、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)模式調(diào)整等一系列改革目標(biāo)的前奏，實(shí)現(xiàn)高職教育改革進(jìn)程中的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，才是最為直接的發(fā)展目標(biāo)。

2.高職教育科學(xué)發(fā)展的原則踐行。實(shí)現(xiàn)教育改革的科學(xué)化進(jìn)程，踐行好發(fā)展原則，是十分重要的基礎(chǔ)面。從當(dāng)前的教育改革發(fā)展來(lái)看，踐行高職教育科學(xué)發(fā)展的原則，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)教育“健康”、“可持續(xù)性發(fā)展”。高職教育的快速發(fā)展要注重發(fā)展的質(zhì)量，這關(guān)系到教育發(fā)展的健康性問(wèn)題。此外，高職教育改革事業(yè)關(guān)系到中國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，教育科學(xué)發(fā)展踐行“可持續(xù)”原則，就是加強(qiáng)改革的實(shí)效性、科學(xué)性，讓高職教育改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，依托經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)高職教育改革；教育改革發(fā)展助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在互促互贏中實(shí)現(xiàn)更加良性的高職教育改革。

三、以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向下高職教育改革發(fā)展的路徑

推進(jìn)高職教育改革科學(xué)發(fā)展，應(yīng)注重改革路徑的構(gòu)建。在筆者看來(lái)，高職教育改革，應(yīng)強(qiáng)化政府主導(dǎo)力量的充分發(fā)揮，推進(jìn)“校企合作”等的全面開(kāi)展；通過(guò)專業(yè)課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)為導(dǎo)向下教育教學(xué)的新一輪改革；強(qiáng)化師資隊(duì)伍，為高職教育改革夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的改革新局面。因此，踐行科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，形成“健康”、“可持續(xù)”的改革發(fā)展，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.大力依托政府的主導(dǎo)力量，為高職教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。改革的動(dòng)力構(gòu)建、改革的環(huán)境營(yíng)造，應(yīng)發(fā)揮政府的統(tǒng)籌規(guī)劃的主導(dǎo)作用。首先，切實(shí)保障改革發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)，為高職院校改革發(fā)展提供有力的保障基礎(chǔ)。充沛的資金支撐、科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，有力消除了高職院校盲目規(guī)?；l(fā)展的窘境；其次，進(jìn)一步規(guī)范并建立規(guī)范化的辦學(xué)、招生等制度，通過(guò)對(duì)專業(yè)布局的合理規(guī)劃，更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，提高生源對(duì)專業(yè)的滿足要求；再次，著力于“校企合作”協(xié)調(diào)。政府應(yīng)在促進(jìn)校企合作方面，出臺(tái)相應(yīng)的政策，強(qiáng)化高職院校與企業(yè)的合作交流，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也強(qiáng)化了高職教育與社會(huì)市場(chǎng)直接對(duì)接。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化“就業(yè)+市場(chǎng)”的導(dǎo)向力，推進(jìn)專業(yè)課程的改革發(fā)展。為更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展要求，高職專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，這是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)，也是強(qiáng)化“就業(yè)+市場(chǎng)”的導(dǎo)向力。（1）專業(yè)理論課程應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的綜合，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)行的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效優(yōu)化。職業(yè)能力培養(yǎng)作為教育培育的主體，專業(yè)理論課程服務(wù)于教育主體的培養(yǎng)。（2）實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的有效率落實(shí)。實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，不僅是提高就業(yè)能力、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要方面，也是高職教育科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的重要內(nèi)容，因此，在課程設(shè)計(jì)中，要對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性規(guī)劃設(shè)計(jì)，并著力于多樣化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，以滿足對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。（3）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高職教育應(yīng)做到“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合”、“企業(yè)與學(xué)校結(jié)合”、“專業(yè)與就業(yè)結(jié)合”、“教學(xué)與科研結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期對(duì)高職教育教學(xué)發(fā)展的全面推進(jìn)。

3.切實(shí)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)新時(shí)期高職教育改革的基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前高職教育改革的重要內(nèi)容，也是夯實(shí)改革基礎(chǔ)的重要保障。在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)做到：（1）強(qiáng)化高素質(zhì)綜合人才的引進(jìn)。為更好地滿足教育改革的需求，高職院校迫切需要高素質(zhì)的綜合人才，通過(guò)對(duì)博士、教授等的引進(jìn)工作，逐步壯大現(xiàn)有的教師隊(duì)伍；（2）做好教師教育培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)制定完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，為廣大教師，尤其是青年教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，以更好地提高教師的綜合職業(yè)能力；（3）強(qiáng)化教師地位，在物質(zhì)等方面，提供良好的保障，教師是教育改革發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，要尊重教師的重要地位，在薪酬待遇、福利等方面，做到足夠的保障，進(jìn)而為留住人、培養(yǎng)人才創(chuàng)造基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高職教育改革的推進(jìn)與深化，一是要清楚地認(rèn)識(shí)到改革中所面臨的問(wèn)題，有針對(duì)性地構(gòu)建改革發(fā)展新路徑，以更好地?cái)[脫當(dāng)前的改革困境；二是高職教育科學(xué)發(fā)展的構(gòu)建，應(yīng)明確發(fā)展之目標(biāo)、踐行發(fā)展之原則。因此，以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向下高職教育改革發(fā)展的路徑，在于：（1）大力依托政府的主導(dǎo)力量，為高職教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)；（2）進(jìn)一步強(qiáng)化“就業(yè)+市場(chǎng)”的導(dǎo)向力，推進(jìn)專業(yè)課程的改革發(fā)展；（3）切實(shí)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)新時(shí)期高職教育改革的基礎(chǔ)，形成“健康”、“可持續(xù)”的改革發(fā)展新局面。

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