高職院校學(xué)生思想政治教育困境與對(duì)策研究

王志輝

摘要：高職教育因教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等與普通高等教育存在的差異性優(yōu)勢(shì)，而得到廣泛認(rèn)可?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)普及對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生重大影響，新形勢(shì)下思想政治教育工作尚不能完全適應(yīng)社會(huì)需求，出現(xiàn)教育理念陳舊、師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法滯后、機(jī)制不完善、綜合素質(zhì)不高等問題。為此，本文通過分析高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的困境，針對(duì)困境成因提出相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；教育困境

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0057-02

一、高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的困境

（一）機(jī)制方面的困境

其一是責(zé)任機(jī)制分工不明確。高職院校學(xué)生思想政治（簡稱思政）教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型技能人才是高職教育主要任務(wù)，一切學(xué)生思政教育工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為準(zhǔn)。但當(dāng)下我國高職院校學(xué)生思政教育各部門職責(zé)劃分不明確，相互之間缺乏有效溝通，思政教育工作整體性不足。

其二是信息反饋機(jī)制不健全。諸多院校未建立校級(jí)思政教育工作小組，部分組織建立也帶有形同虛設(shè)色彩，未做好定期召開協(xié)調(diào)會(huì)議工作，保障信息反饋機(jī)制不健全。思政教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)配合度降低，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)責(zé)任互相推諉現(xiàn)象，工作效率受到嚴(yán)重阻礙。傳統(tǒng)信息反饋機(jī)制不利于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，思政教育工作容易出現(xiàn)真空地帶，信息在不同機(jī)構(gòu)之間的反饋效率受到阻礙。

其三是保障機(jī)制不完善。主要表現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)保障不到位、隊(duì)伍保障不到位、經(jīng)費(fèi)保障不到位、物質(zhì)保障不到位、法規(guī)制度保障不到位等方面，未能全面落實(shí)保障體系，分管人員工作有時(shí)會(huì)出現(xiàn)流于形式情況。思政教育隊(duì)伍與其重要性匹配不夠，思政教師與輔導(dǎo)員地位得不到重視，待遇得不到有效保障，久之會(huì)致自信心喪失。高職院校經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，思政領(lǐng)域資金投入不足，教師申報(bào)的思政類課題很難順利獲取立項(xiàng)與經(jīng)費(fèi)，相關(guān)科研活動(dòng)開展次數(shù)較少。多種條件限制使學(xué)生社團(tuán)場(chǎng)所、心理咨詢場(chǎng)所、專題圖書閱覽設(shè)備等必要教育設(shè)施建設(shè)不足，教育工作者優(yōu)勢(shì)資源未得到充分利用，缺乏有效規(guī)章制度，學(xué)生受教水平被限制。

（二）施教方面的困境

其一是師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，缺乏一定教育理論成果。高職院校與本科院校相比，普遍建校時(shí)間較短，思政教師多以大專、本科、研究生居多，碩博及以上人才缺乏。近幾年隨著招生規(guī)模不斷拓展，高職院校也開始大力引進(jìn)教師隊(duì)伍，但因資金編制等因素影響，專業(yè)課教師與公共課教師引進(jìn)比例不均衡，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式存在一定限制，部分教師觀念陳舊，不能很好地將理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行結(jié)合，思政課堂變得枯燥；招生規(guī)模擴(kuò)大也使思政教師教學(xué)任務(wù)更加繁重。

其二是教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新理念。思政教育課程起步較晚，大多停留在理論研究階段，與時(shí)代發(fā)展逐漸脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：理論灌輸占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐程度不夠；學(xué)生需求反饋較少，易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞；對(duì)生源多樣化特征重視不足，學(xué)生個(gè)性化得不到平臺(tái)展示；教學(xué)內(nèi)容缺乏一定針對(duì)性；人數(shù)多、規(guī)模大直接影響到課堂秩序，諸多教學(xué)環(huán)節(jié)無法正常開展；實(shí)踐目的不明確，高職院校學(xué)生思政教育活動(dòng)表現(xiàn)松散，未形成有效性與系統(tǒng)性。

其三是教育內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與高職院校特點(diǎn)聯(lián)系不緊密。當(dāng)前高職院校思政課主要采用全國統(tǒng)一教材，包括《形勢(shì)與政策》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等，理論性較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)化。但內(nèi)容龐雜陳舊等特點(diǎn)，也使其與基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生不相適應(yīng)，相悖于高職院校“快餐式”教育特征，最終導(dǎo)致“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”情況發(fā)生。

（三）學(xué)生方面的困境

其一是學(xué)習(xí)情趣不高。高職院校學(xué)生可按性質(zhì)劃分為普專、對(duì)口、五專、中專、預(yù)科等五類，包含應(yīng)往屆高中畢業(yè)生、中職及初中畢業(yè)生、成人學(xué)生等，生源素質(zhì)不一。再加上近幾年本科院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，迫使高職院校降低分?jǐn)?shù)線，生源質(zhì)量隨之下降。社會(huì)對(duì)高職院校教育存在誤解，認(rèn)為只有考不上本科院校的學(xué)生才會(huì)考慮高職教育，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成損害，學(xué)習(xí)情趣不高，進(jìn)取心不強(qiáng)等易使學(xué)生產(chǎn)生得過且過思想。

其二是政治立場(chǎng)不堅(jiān)定。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生在關(guān)注國家政治動(dòng)態(tài)與社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)上觀點(diǎn)基本一致，大多數(shù)學(xué)生也曾在受教期間遞交過入黨申請(qǐng)書，但由于高職院校學(xué)生本身理論知識(shí)功底缺乏一定支撐，在政治立場(chǎng)上容易表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，對(duì)于理性問題缺乏更為深入的思考，容易以個(gè)人狹隘觀點(diǎn)來看待外在世界。相對(duì)于功底較好的本科院校學(xué)生而言，容易出現(xiàn)排斥政治認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)情況。

其三是心理素質(zhì)相對(duì)薄弱。心理素質(zhì)在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中發(fā)揮重要作用，良好心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人未來發(fā)展大有裨益。但不少高職學(xué)生存在不同程度心理問題，有成績不好考不上本科院?；蚣彝ソ?jīng)濟(jì)情況不允許復(fù)讀等情況，致使這部分學(xué)生普遍存在心理自卑感，自信心與抗挫折能力不足，在人際交往中容易出現(xiàn)交際障礙。高職院校教育與學(xué)生年齡階段特征使學(xué)生開始形成自立意識(shí)，但經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立使其在社會(huì)活動(dòng)中又不得不依賴于家長、朋友、老師。部分高職院校片面追求高就業(yè)率，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與職業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育課產(chǎn)生輕蔑態(tài)度，對(duì)輔導(dǎo)員與思政教師的引導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。再加上網(wǎng)絡(luò)不良信息誘惑，就業(yè)壓力較大，部分高職學(xué)生心理出現(xiàn)較大落差，甚至開始懷疑外部環(huán)境，做出極端事情。

二、解決高職院校學(xué)生思想政治教育困境的對(duì)策

（一）搭建三方互動(dòng)體系，完善心理健康教育及管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

高職思政教育以學(xué)生為主體進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)與管理，加強(qiáng)學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、社團(tuán)組織建設(shè)，構(gòu)建教育堡壘。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生干部參與性與積極性，強(qiáng)化指導(dǎo)督促功能，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。全面發(fā)揮教職員工、學(xué)生黨員、學(xué)生家長作用，形成全員互動(dòng)，全面育人局勢(shì)。高職院校應(yīng)定期與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)，可采用家訪、信訪、電訪、信箱、QQ、微信、邀請(qǐng)參加活動(dòng)等方式。不斷完善高職院校心理健康教育體系建設(shè)，構(gòu)建多層次全方位心理健康教育系統(tǒng)，以此保障心理健康教育作用的發(fā)揮。周期性對(duì)心理健康教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查，保障心理健康教育工作能穩(wěn)定高效開展。并針對(duì)實(shí)際教育狀況，對(duì)心理健康健康教育事件和次數(shù)做出調(diào)整?？煽紤]增加心理健康咨詢字?jǐn)?shù)、添加心理教育時(shí)間等策略。

（二）改革思政教學(xué)模式，豐富課外活動(dòng)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，企事業(yè)單位要求高職教育要以更快速度培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，學(xué)制縮短是直接選擇。因此需及時(shí)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)考核機(jī)制等方面加以改革，并整合相應(yīng)對(duì)策。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容“一線化”。高職教育以培養(yǎng)一線化應(yīng)用人才為己任，這也是高職思政教學(xué)改革重點(diǎn)參照的路標(biāo)。一線化培養(yǎng)模式要求高校鎖定企事業(yè)單位一線職業(yè)崗位能力需求，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞一線內(nèi)容展開，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程開設(shè)。在弘揚(yáng)主旋律基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論教育為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德與創(chuàng)新意識(shí)教育。其次可創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)時(shí)利用效率。主要內(nèi)容包括變宣講式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂研究型效果；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，可形成合力。其次是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作模式，努力鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力：確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、選擇實(shí)踐教學(xué)類型、規(guī)范思政理論實(shí)踐教學(xué)組織管理、做好思政理論實(shí)踐教學(xué)整理與考評(píng)工作。靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為課堂注入新活力，實(shí)施多元考核，提升課堂整體效應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主體觀念去對(duì)待外界事物，學(xué)生樹立正確的“三觀”對(duì)其未來發(fā)展大有裨益。不斷強(qiáng)化兩課改制，優(yōu)化教學(xué)功能。在積極學(xué)習(xí)討論中，幫助學(xué)生運(yùn)用馬列主義思維去看待問題，更好地了解當(dāng)代社會(huì)?？赏ㄟ^為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心、實(shí)地調(diào)查生態(tài)環(huán)境、參加志愿組織活動(dòng)等教學(xué)方式來幫助學(xué)生形成優(yōu)良道德品質(zhì)。

（三）豐富思政教育內(nèi)容及思政教育載體，培養(yǎng)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)

發(fā)揮內(nèi)容時(shí)效性、開發(fā)內(nèi)容多層次性、夯實(shí)內(nèi)容指導(dǎo)性、注重內(nèi)容服務(wù)性、載體數(shù)字化、載體復(fù)合化、載體“新”“舊”互動(dòng)、開展新媒體素養(yǎng)課程教育、培養(yǎng)新媒體傳播價(jià)值觀、利用新媒體開展實(shí)踐教育、構(gòu)建社會(huì)立法與校園治理相結(jié)合新媒體管理模式、拓展社區(qū)教育渠道、強(qiáng)化家庭教育功能。新媒體信息失序性增大了高職院校大學(xué)生思政教育難度，新媒體素養(yǎng)復(fù)雜性可提升高職院校大學(xué)生思政教育水平，但也要防止教育者自身處于信息劣勢(shì)境地。努力搭建家庭教育、院校教育、社會(huì)教育相結(jié)合的教育系統(tǒng)，做好對(duì)高職院校大學(xué)生思政教育的銜接與統(tǒng)一工作。不斷強(qiáng)化教學(xué)改革，提升高職院校教育質(zhì)量，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展能力要求來修訂教育計(jì)劃，變革培養(yǎng)模式，采取多樣化教學(xué)手段，組織教師開展多樣化教研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，改善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，充分發(fā)揮模擬實(shí)踐基地效用。

三、結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)正視高職院校學(xué)生思政教育面臨的困境。體制變革帶來的沖擊、辦學(xué)理念偏差及目標(biāo)扭曲、信息化技術(shù)發(fā)展和普及是高職院校學(xué)生思政教育困境形成的主要原因，我們需結(jié)合當(dāng)代技術(shù)不斷探索和創(chuàng)新解決策略，優(yōu)化高職院校學(xué)生思政教育工作。

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