高中生物開展自主探究學(xué)習(xí)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系和建議

魏永妍

摘 要 高中新課改對教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)。從以前單一的掌握知識到現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，尤其是情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)可以看出，高中生物教學(xué)不單單是學(xué)生獲取學(xué)科知識，更是學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很少能夠?qū)崿F(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。雖然新課改也為我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)提供了指引?！耙詫W(xué)生為主體的”教學(xué)思路，開展自主探究學(xué)習(xí)作為引導(dǎo)的手段等，但真正實(shí)施起來卻面臨困難。本文就以“受精和早期胚胎發(fā)育”教學(xué)為談自主探究學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中生物 探究學(xué)習(xí) 非智力因素培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“空心病”這個(gè)詞相信很多人都沒有聽說過。通俗的說就是一個(gè)人不知道自己未來的方向，沒有目標(biāo)的活著，只能按照家庭，學(xué)校的安排的去做。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與應(yīng)試教育下對學(xué)生的評價(jià)：“分?jǐn)?shù)至上”的標(biāo)準(zhǔn)有著不可磨滅的關(guān)系。這種教育觀培養(yǎng)出來的學(xué)生，已經(jīng)完全被訓(xùn)練成分?jǐn)?shù)的奴隸，只知道高分?jǐn)?shù)可能獲得獎(jiǎng)賞，獲得成就，獲得別人不能得到的東西。

1教學(xué)過程

1.1課前準(zhǔn)備

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這里我們首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)提取信息。 在課前筆者為他們準(zhǔn)備了一則材料和問題讓學(xué)生閱讀課本。材料背景：開放“二胎”后越來越多的人加入到該行列中，可是其中一位婦女被診斷為輸卵管堵塞，醫(yī)生建議其做“試管嬰兒”，最終她成功的懷上小baby。問題一：輸卵管堵塞為何不能自然懷孕？問題二：精子和卵子相遇之后會(huì)發(fā)生哪些變化？問題三：胎兒在母體內(nèi)是如何發(fā)育的？提出的問題能夠讓學(xué)生了解課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也使得他們的閱讀更具目的性。

1.2視頻導(dǎo)入

播放生命誕生過程的視頻“愛的奇跡”片段。設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生感受新生命誕生的震撼，使他們對生命有更加深入的認(rèn)識。第二，在播放過程中，教師會(huì)適時(shí)給講解。如播放到精子和卵子相遇時(shí)會(huì)提醒學(xué)生注意這是什么地方；男性每次可產(chǎn)生大概2億個(gè)精子，多少可以與卵子相遇，又有多少可以完成受精。這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生獲取信息解決問題的能力。

1.3受精

自主探究學(xué)習(xí)一般采用的是問題式的教學(xué)。弗萊雷對教師提問提出的要求是：“要能提出能激起學(xué)生思考的提問；要能激勵(lì)學(xué)生提出問題”。筆者的設(shè)計(jì)如下：精子進(jìn)入雌性生殖道之后要運(yùn)行一段時(shí)間，這有什么意義？（從進(jìn)化和精子的需求分析）這種有指向性的問題既能激發(fā)學(xué)生的思維，又能鍛煉運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)生的答案：運(yùn)行時(shí)間長可以淘汰弱的精子；可以獲能生出來的小孩更健康等。教師提示：精子要獲能的同時(shí)卵子也要在輸卵管發(fā)育到減數(shù)第二次分裂中期才可以受精。

課后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于生命的感想。大部分學(xué)生都認(rèn)為生命是來之不易，自己是幾億個(gè)里面最優(yōu)秀的精子和卵子結(jié)合而來，是當(dāng)中最優(yōu)秀的，所以我們應(yīng)該更加珍惜生命，孝順父母等。

2教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)應(yīng)用了問題式教學(xué)方法，運(yùn)用了視頻，畫圖展示等幫助學(xué)生能動(dòng)的獲取知識。在教學(xué)中引入與生活相關(guān)的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，也使得整個(gè)教學(xué)充滿了趣味性。課上“愛的奇跡”的播放以及課后的關(guān)于“生命”的寫作，讓同學(xué)們對生命有了更深入的理解，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

不足：對于一些開放性強(qiáng)一點(diǎn)的問題，學(xué)生的回答仍然固定于書本上的答案，自己的思考不夠多。這個(gè)問題的解決有待繼續(xù)的嘗試和研究。

3開展自主探究學(xué)習(xí)與非智力因素培養(yǎng)的建議

自主探究學(xué)習(xí)，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主攻”的教學(xué)原則，循著“情境激疑—發(fā)散思維—探究反饋—?dú)w納遷移”。

（1）設(shè)疑注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。設(shè)疑盡量選擇學(xué)生身邊事物入手，如：酶的引入，可以用在藥店廣告經(jīng)常看到的保健品“酵素”入手，這個(gè)詞學(xué)生是既熟悉又陌生，帶著對這種神秘藥物的好奇可以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)后也可以糾正學(xué)生對這種藥品作用的認(rèn)知。這種設(shè)疑，觸動(dòng)他們積極的情緒，激發(fā)他們對某些夸大其詞的傳的質(zhì)疑，增強(qiáng)他們對事物的判斷能力。

（2）指向性強(qiáng)的任務(wù)式自主探究學(xué)習(xí)。自主式探究學(xué)習(xí)，并不是說提幾個(gè)問題然后讓學(xué)生討論得出答案就結(jié)束。生物本身就是一門探究性學(xué)科，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生親歷思考和探究的過程。如“生長素的發(fā)現(xiàn)”，將胚芽鞘尖端切斷后放在一側(cè)，胚芽鞘彎曲生長。提問：尖端產(chǎn)生的刺激是通過什么傳給下部呢？通過對動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出這是通過體液運(yùn)輸，是一種化學(xué)物質(zhì)。得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生又會(huì)問：這化學(xué)物質(zhì)是什么？怎么提取等問題。就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)溫特的實(shí)驗(yàn)。

（3）注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。首先教師要用其人格魅力感染學(xué)生。做到對每一節(jié)課都充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，教學(xué)方法靈活多樣。其次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展，了解自己學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。另一方面，巧妙運(yùn)用眼神，手勢等肢體語言與學(xué)困生及時(shí)的交流，促使每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生并維持學(xué)習(xí)生物的情感。

參考文獻(xiàn)

[1] 王忠娟.讓自主思維之花綻放在數(shù)學(xué)課堂中——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（教師），2009（12）.

[2] 詹楚衛(wèi).新課標(biāo)下高中生物“自主探究”的課堂教學(xué)模式探索[J].學(xué)理論，2009（22）.