挖掘慕課所蘊含的重大機遇

林毅夫

有了慕課，人們的學(xué)習(xí)不再受時空限制，還可根據(jù)興趣自由選課，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，回歸求知愛真的本質(zhì)。慕課的涌現(xiàn)，將使學(xué)習(xí)成為一種新的生活方式，使終身學(xué)習(xí)成為每個人身邊的現(xiàn)實，促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。再者，慕課將成為紓解我國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑。

慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放在線課程模式。至今雖僅有三年的歷史，其教育思想可追溯至20世紀(jì)60年代初。1961年4月，美國著名系統(tǒng)理論家巴克敏斯特·富勒首次提出“產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教育技術(shù)”這一概念。1962年，美國發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特在其一項名為“增進人類智慧：斯坦福研究院的一個概念框架”的研究計劃中指出，個人計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合將產(chǎn)生大規(guī)模的信息分享效應(yīng)。此觀點的提出，使得以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程作為開放性的教育資源，向公眾提供公開式課程的思想應(yīng)運而生。自此，眾多計算機熱衷人士和教育改革家開始倡導(dǎo)教育過程的開放，號召將計算機技術(shù)作為一種改革“破碎的教育系統(tǒng)”的手段應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程之中。較具代表性的是，1971年美國當(dāng)代著名思想家、社會批評家伊萬·伊里奇在其《去學(xué)?；纳鐣?（Deschooling Society）一文中提出，將先進的技術(shù)整合融入學(xué)校系統(tǒng)中，創(chuàng)造“發(fā)散性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”，將更多的學(xué)生緊密聯(lián)系到學(xué)習(xí)過程中， 以產(chǎn)生一種更加有效的、參與式的學(xué)習(xí)。伊里奇的思想迅速引起強烈的社會共鳴。慕課掀起的風(fēng)暴始于2011年秋，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光；2012年則被《紐約時報》稱為“慕課元年”。目前，國內(nèi)外多家專門提供慕課平臺的供應(yīng)商紛起競爭。

對于慕課，有人贊許，有人期待，也有人質(zhì)疑。

我認(rèn)為，只要加強管理、注重質(zhì)量、規(guī)范發(fā)展，慕課是我國值得大力推廣運用的新模式。首先，慕課是實現(xiàn)教育公平的有效形式。國運興衰，系于教育。教育是中華民族振興和社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。中共十八大提出，要大力促進教育公平，合理配置教育資源。教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待，包括教育機會公平、教育過程公平和教育質(zhì)量公平。實現(xiàn)教育機會和教育過程的公平，相對容易，但達到教育質(zhì)量的公平，絕非易事，這也是我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)。慕課，作為一種嶄新的教育和學(xué)習(xí)方式，正在打破學(xué)校之間的隔墻，讓更多的人分享優(yōu)質(zhì)的教育資源。從一定意義上說，有了“慕課”，只需一根網(wǎng)線，每個學(xué)生都可踏上通往名校之路，實現(xiàn)接受名師教育的夢想。毋庸置疑，慕課，以其獨特的共享優(yōu)勢，使實現(xiàn)教育機會公平和教育質(zhì)量公平變成現(xiàn)實可行，是一個技術(shù)上的重大突破。其次，慕課是幫助人們樹立終身學(xué)習(xí)理念、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段。古人云：吾生而有涯，而知也無涯。當(dāng)今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新速度加快。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)橐环N生活方式，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。中共十八大提出，要完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。有了慕課，人們的學(xué)習(xí)不再受時空限制，還可根據(jù)興趣自由選課，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，回歸求知愛真的本質(zhì)。慕課的涌現(xiàn)，將使學(xué)習(xí)成為一種新的生活方式，使終身學(xué)習(xí)成為每個人身邊的現(xiàn)實，促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。再者，慕課將成為紓解我國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑。就業(yè)乃民生之本。我國勞動力市場正在經(jīng)歷重大結(jié)構(gòu)性變革，企業(yè)“招工難”與高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。造成這一局面的原因諸多，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置雷同，高校重視知識傳授，忽視實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，是其中的重要因素。慕課的推廣，有利于根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，將畢業(yè)生培養(yǎng)成為社會真正需要的人才，有效應(yīng)對勞動力市場的變化，緩解結(jié)構(gòu)性矛盾。

湯敏參事是最早把慕課的教育新方式介紹到國內(nèi)來，并積極實踐、推廣的學(xué)者。當(dāng)前，國內(nèi)介紹慕課的書籍還不多，他這本《慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育？》，讀后撲面而來的正能量是我翻閱此書的最大感受。他利用鮮活的真實案例、生動風(fēng)趣的語言，深刻分析了慕課面臨的機遇與挑戰(zhàn)，全方位展望了慕課的未來與前景。此書是對運用慕課來克服我國現(xiàn)有教育形式的局限性，挖掘慕課所蘊含的重大機遇的重要探索，它的出版必將對我國教育改革產(chǎn)生深遠影響。

慕課，作為一個新生事物，有其巨大的生命力，確實如此書所言，是一場我們輸不起的革命。讓我們拭目以待！

（作者為經(jīng)濟學(xué)家、北京大學(xué)國家發(fā)展研究院名譽院長，本文是作者為湯敏所著《慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》一書寫的序言，經(jīng)作者授權(quán)發(fā)表）