豐富寫作素材提高作文水平

錢恒百

寫作是語文教學的重頭戲，也是最令師生感到頭疼的內(nèi)容：老師長篇大論地講構(gòu)思、講立意，而學生憋了半天還是不知道從哪里下筆，絞盡腦汁也無話可說，真可謂“巧婦難為無米之炊”。同學們之所以筆下無話可說，往往是沒有招之即來的材料。其原因大致有五：(1)平時積累太少，胸中無話，源頭枯竭。(2)沒有對作文材料認識加工。(3)一個材料對應一個觀點，缺乏變通。(4)材料是死板的、機械的，缺乏獨立的思想。(5)沒有積極思索的激情，所積累的材料處于休眠狀態(tài)，未被激活。針對這種情況，我們認為可以從以下幾個方面去努力，以幫助大家掌握更豐富的材料，并把這些材料運用到自己的作文中去。

一、善于觀察，長期積累材料

觀察是跨入寫作大門的第一步，要寫出好的文章，必須養(yǎng)成留心多看的習慣，收集較多較好的素材，從這些素材中選取有價值的為我所用。這些較多較好的素材，需要善于觀察，長期積累。積累一般不外乎兩個方面的內(nèi)容：一是生活中的所見所聞，隨時隨地做好記錄。宋代著名詩人梅圣俞詩才出眾，人們驚嘆他身上有“詩魂”。一次乘船，同行人發(fā)現(xiàn)他吃飯、走路時，常常若有所思，有時正做著一件事，突然停下來，拿起筆在紙上寫著什么，然后放入一布囊。其他人不免感到奇怪，趁他不在時打開他的布囊，里面盡是大大小小的紙條，上面記著他隨時捕捉的“佳句”。這個小故事告訴我們善于觀察積累的重要性。二是從閱讀中得來。我們在課內(nèi)外會讀到大量書刊報紙，如能把那些精彩語段、名言警句、巧妙修辭，加上自己的感悟記錄下來，在寫作時引用或模仿借鑒，也是使作文材料充實的一個好方法。

二、歸納梳理，認識加工材料

作文沒有材料不成，有了材料沒有-對作文材料進行歸納梳理、認識加工，就無法有效地利用材料，就寫不出好作文。中學生的生活一般不會發(fā)生驚天動地的大事，可是看似一些尋常小事，只要認真觀察、深入思考，也是酸甜苦辣、有滋有味，也能寫出我們中學生對生活的理解與思考。2004年，山東省濟寧市中考作文以《路》為話題，就出現(xiàn)了很多精彩的作文，如《十字路》《走好青春之路》《敢問路在何方?》《家鄉(xiāng)的路》等等。這些作文描寫細膩，視角獨特，語言凝練，傳達了真實的情感。

對于我們所掌握的材料，要定期回放。不管是直接還是間接汲取的材料都應在腦海中不時回放，這樣材料才能盡可能地真實、鮮活，也才不至于無端地漏掉有用的材料。還要發(fā)掘材料的內(nèi)涵。讀后感或觀后感要寫在所積累的材料后面，緊跟材料，并且應及時寫，以后有新的心得也應及時補充。還要多進行交流感悟。為了提高寫讀后感或觀后感之類感悟性文字的能力，同學之間要多進行交流，如定期交流讀書心得，或口頭演講，或張貼交流，這樣能夠吸取他人的思想精華。更要注重分類整理。積累的材料，經(jīng)過發(fā)掘內(nèi)涵后，有必要分類整理。經(jīng)過整理，零散、雜亂的材料就有了條理，不僅在需要時隨時可得，而且還有助于理清材料的內(nèi)在聯(lián)系，甚至有可能迸射出意外的火花。

三、大膽變通、轉(zhuǎn)換，靈活運用材料

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”告訴我們，一則材料，即使是單一型的材料，它所包含的意義也是多元的，意義與材料之間并非是一對一的關(guān)系。材料的多元性決定了立意的多角度，因而我們面對具體材料必須變換角度去思考、分析，以便確立更多的話題。例如，有一則材料，某市長特地叮囑法院要洗清農(nóng)婦的冤屈，還她一個清白。結(jié)果這個拖了十多年的懸案沒用一周就解決了。從中我們可以看到一個關(guān)心農(nóng)民疾苦的好干部形象，同時也可以領(lǐng)悟到經(jīng)濟發(fā)展中。道德在滑坡，人與人之間缺乏幫助和同情心!

四、勇于發(fā)現(xiàn)，借鑒材料

從現(xiàn)在的學生作文中，你很難發(fā)現(xiàn)獨到的見解、獨特的思想。大多數(shù)同學已習慣于接受老師說黑就是黑、說白就是白，完全扮演了“傳聲筒”的角色。比如，寫篇關(guān)于“適時調(diào)整”的話題作文。很多學生一開頭就亮出觀點：做任何事都是需要調(diào)整的，因為事物無時無刻不在運動著。接著舉例子，小的如自己學會了調(diào)整作息時間，學習效果好了；大的如中國加入了世貿(mào)組織。我們應根據(jù)情況做出調(diào)整等。這些例子不能說不對，但有多少是讓人耳目一新的呢?所以要思考，獨辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，這才是創(chuàng)造。

一位同學對柳宗元的《黔之驢》發(fā)表了見解，否定俗見“黔驢技窮”，驢本來可以拉車、耕地、磨面，但被好事者“弄來”，反而派不上用場，只好放到山上閑逛，使驢不能盡其材，無法施展自己的本領(lǐng)。文章應該放到“好事者”身上。這位同學觀點一亮，頓時贏得師生的掌聲。正是在這種獨立的思考中，才能用活材料，使材料真正化為自己的東西。

五、發(fā)揮情感，激活材料

有的學生寫作時，從材料的寶庫中精心挑選素材，往往生硬地排布在作文中，讀過之后既無動人之處，又無感人之筆；就像喝了白開水，勾不起讀者對它的回味欣賞。有的同學通過變換句式和采用多種表達方式來敘述材料、評價材料，并且明明白白、平平實實地寫出來，整篇文章哪怕一個字的運用都滲透著人的感情。這樣的作品，富有深刻的內(nèi)涵，深深地感染著讀者，給人美感。作文的生命力在于有真情實感，“我手寫我心”，實話實說，才是真正的生動。如朱自清的《背影》，作者敘述送行時的一些細小的事情，用平實質(zhì)樸的語言抒寫情懷。當我們讀到父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，……用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走……”等平實的敘述時，充分體會到父親對兒子深厚的感情。還有冰心的《小橘燈》、張浩的《挖薺菜》等，都滲透著作者真實的情感。因此。只有將真情實感融進寫作中，文章才能顯現(xiàn)它的文質(zhì)美。