鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐探索

劉衛(wèi)萍

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628017）

鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐探索

劉衛(wèi)萍

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628017）

高職教育注重培養(yǎng)實(shí)用性人才，在教學(xué)過程中，將“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，有利于更好地提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效結(jié)合。本文從鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐入手，分析了鉗工教學(xué)過程中，如何突出“教學(xué)做”一體化教學(xué)特點(diǎn)，并就如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，提出了本人自己的觀點(diǎn)和建議。

鉗工教學(xué)；“教學(xué)做”；一體化教學(xué)

0 引言

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在鉗工教學(xué)過程中起到了重要作用，可以幫助學(xué)生對(duì)鉗工理論知識(shí)進(jìn)行更好地理解，使其能夠在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，從而不斷提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?！敖虒W(xué)做”在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用，注重從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)進(jìn)行過度，由課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)車間，能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手能力。鉗工“教學(xué)做”教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開教學(xué)一體化，所謂的一體化，要將教材與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

1 鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)原則

在對(duì)鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐問題研究過程中，我們要注重對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)原則進(jìn)行把握，從而保證一體化教學(xué)能夠更好地滿足鉗工教學(xué)實(shí)際需要。鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)原則應(yīng)注重把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）堅(jiān)持由淺入深的教學(xué)原則：鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要注重由淺入深，由簡入難，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。由淺入深的教學(xué)原則，注重學(xué)生更好地掌握鉗工操作技能，使其在實(shí)際工作過程中，能夠有效發(fā)揮自身的能力。

（2）堅(jiān)持交替性原則：交替性原則是指在進(jìn)行鉗工教學(xué)過程中，能夠?qū)Q工個(gè)別工序與符合作業(yè)進(jìn)行交替進(jìn)行，能夠使學(xué)生對(duì)鉗工技巧進(jìn)行更好的把握。從鉗工自身情況來看，交替性原則有利于幫助學(xué)生弄清楚復(fù)雜的鉗工操作，使其能夠在實(shí)踐過程中，對(duì)鉗工知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握。

（3）堅(jiān)持實(shí)習(xí)結(jié)合生產(chǎn)的原則：鉗工教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)的目的在于保證學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中，能夠發(fā)揮自身能力，利用鉗工技巧解決實(shí)際問題。在進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程中，也要密切關(guān)注這一問題，保證學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)生產(chǎn)過程及相關(guān)技術(shù)手段有一個(gè)較好的了解，從而更好地滿足實(shí)際生產(chǎn)需要。

2 鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐探索

2.1 構(gòu)建模塊化課程體系，促進(jìn)一體化教學(xué)發(fā)展

鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，要注重構(gòu)建模塊化的課程體系，能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，更好地將鉗工相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授。這一過程中，模塊化的課程體系要注重對(duì)原有課程體系進(jìn)行變革，能夠?qū)⒒A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課進(jìn)行有效調(diào)整，能夠以鉗工國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行更好地傳授。同時(shí)，模塊化課程體系要注重與“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，能夠在教學(xué)安排中，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好地傳授。課程體系建設(shè)過程中，要注重圍繞社會(huì)實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性知識(shí)，在實(shí)際工作中，能夠滿足工作需要。

2.2 加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用，促進(jìn)一體化教學(xué)改革

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用，注重提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以“任務(wù)”方式，提升學(xué)生鉗工操作水平。“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重把握核心內(nèi)容，以任務(wù)方式進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以明確，并能夠以此進(jìn)行人才培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用，要注重實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)⒚恳粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識(shí)、操作目的等有效落實(shí)，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用，注重把握鉗工教學(xué)工作的實(shí)用性和有效性進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)W(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)，保證教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以滿足人才培養(yǎng)需要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用，還要注重對(duì)新方法、新技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠不斷地提升教學(xué)水平和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.3 提升師資力量，以滿足一體化實(shí)踐教學(xué)需要

鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重把握學(xué)生主體地位，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中，發(fā)揮著重要作用?？梢哉f師資力量的強(qiáng)弱，直接影響到了“教學(xué)做”一體化教學(xué)的最終效果。在進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重開展教研活動(dòng)，能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，使教師在工作過程中，能夠?qū)︺Q工教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行把握，從而有效提升教學(xué)效果。師資力量的提升，要注重增加教師之間的相互交流與合作，能夠在教學(xué)時(shí)，相互探討和交流，對(duì)于教學(xué)中存在的落后因素進(jìn)行解決。這樣一來，才能夠更好地提升教學(xué)效果，滿足實(shí)際教學(xué)需要。

2.4 完善教學(xué)制度，加強(qiáng)教學(xué)場地建設(shè)

鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，需要對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行完善，并能夠加強(qiáng)教學(xué)場地建設(shè)，為學(xué)生提供可靠的實(shí)踐基地?！敖虒W(xué)做”一體化人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，要求教學(xué)管理水平也應(yīng)相對(duì)提升，并能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，做好相應(yīng)的規(guī)劃和引導(dǎo)工作。在這一過程中，教學(xué)制度的完善，需要把握“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，使管理水平與其保持一致性，并能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行充分的利用。教學(xué)場地建設(shè)時(shí)，要注重構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式配套設(shè)施，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)等功能集于一體，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工過程中，能夠有一個(gè)穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在當(dāng)下的應(yīng)用，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要，能夠使人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其在工作過程中，更好地滿足企業(yè)實(shí)際需要。鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它反映出了職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，在對(duì)這一教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要立足于鉗工教育實(shí)際情況，對(duì)原有教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，更好地培養(yǎng)鉗工人才，促進(jìn)鉗工人才的全面發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，要注重加強(qiáng)深化改革，采用新技術(shù)、新方法，切實(shí)滿足實(shí)際教學(xué)需要。

［1］劉剛，李紹華.鉗工“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革探索與研究［J］.職業(yè)，2014（30）∶34-35.

［2］邱學(xué)軍.“理實(shí)一體化”教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的探索——以中職學(xué)校為例［J］.科技信息，2012（03）∶370.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.19.234

劉衛(wèi)萍（1975-），女，陜西西安人，本科，講師，工程師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。