協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型普通本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施研究

王玉霞

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連　116052）

協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型普通本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施研究

王玉霞

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連116052）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，在協(xié)同創(chuàng)新理念下，構(gòu)建了市場營銷專業(yè)“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并提出了一系列實(shí)施保障措施：更新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)方式、建立人才培養(yǎng)制度體系、構(gòu)建人才培養(yǎng)利益分配機(jī)制。

協(xié)同創(chuàng)新；市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引　言

教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。國家教育部2014年工作重點(diǎn)指出，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，到2020年逐步形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對接的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。因此，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)和特色學(xué)科，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的重要目標(biāo)。以實(shí)踐性為主要特征的市場營銷專業(yè)決定了其人才培養(yǎng)的學(xué)科特色，因此，以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為紐帶，整合資源，提升應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)于“協(xié)同創(chuàng)新”機(jī)制的研究文獻(xiàn)較為活躍，國外學(xué)者從上個(gè)世紀(jì)末就提出了“協(xié)同創(chuàng)新”理念，主要強(qiáng)調(diào)了高校、政府與企業(yè)之間的關(guān)系以及各自的作用，著重闡述了高校在協(xié)同創(chuàng)新中的突出地位。國內(nèi)學(xué)者安江英（2009）［1］總結(jié)了華北電力大學(xué)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與時(shí)效；張永康（2012）［2］提出高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深入合作，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟是實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量全面提高的重要舉措；王迎軍（2012）［3］提出積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)新機(jī)制；董正超（2013）［4］提出應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要從內(nèi)部和外部兩方面完善協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，外部需要完善“校校聯(lián)盟”、“校研合作”和“校企合作”，內(nèi)部需要完善教學(xué)模式協(xié)同創(chuàng)新、教師團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)協(xié)同、師生互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新等；尹文嘉（2014）［5］提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)以多元主體共同參與，形成協(xié)同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，利益平衡、合理分工、責(zé)任共擔(dān)；劉琳（2015）［6］闡述了新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、問題及解決對策。

關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的研究，國外學(xué)者沒有明確提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的概念，對“創(chuàng)業(yè)型人才”進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，但是對“創(chuàng)新型”研究只局限于心理學(xué)領(lǐng)域。國內(nèi)學(xué)者對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的研究文獻(xiàn)非常豐富，劉颯（2000）［7］提出創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力與國際能力的培養(yǎng)是中國入世后中國高職教育的培養(yǎng)重點(diǎn)；張進(jìn)（2006）［8］提出培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著重從宏觀方面、思想層面更新教育觀念，微觀領(lǐng)域、實(shí)操層面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；曹勝利（2008）［9］從知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與創(chuàng)新型國家建設(shè)的背景出發(fā)，提出“第三張教育通行證”的發(fā)展，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是新型大學(xué)的任務(wù)；張超武（2011）［10］以安徽科技學(xué)院為例，闡述了普通本科院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策；薛凡（2014）［11］以黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為例，闡述了校企協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。

國內(nèi)外學(xué)者分別從“協(xié)同創(chuàng)新”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)方面對高校人才的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述，但很少研究協(xié)同創(chuàng)新平臺基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，具體到應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)的研究就更為匱乏，所以本課題的研究具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型普通本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于協(xié)同創(chuàng)新平臺基礎(chǔ)上的應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建為“一個(gè)目標(biāo)”，“兩輪驅(qū)動(dòng)”，“三種能力”，“四項(xiàng)改革”，“五大模式”的人才培養(yǎng)模式，即“一二三四五”人才培養(yǎng)模式（如圖1所示)。

圖1　協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型普通本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）一個(gè)目標(biāo)

以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的市場營銷專業(yè)人才為目標(biāo)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力較高的復(fù)合型人才。

（二）兩輪驅(qū)動(dòng)

強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩輪并驅(qū)。注重對基礎(chǔ)知識講授的同時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。加大實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)上升至35%左右；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊；增加校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以考慮“3+1模式培養(yǎng)”（即校外實(shí)習(xí)的時(shí)間為1年，包括綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)），并且畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該避免單一的畢業(yè)論文表現(xiàn)方式，應(yīng)該增加營銷策劃、促銷方案、調(diào)查報(bào)告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式；改善實(shí)踐教學(xué)條件，通過引進(jìn)市場營銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務(wù)模擬軟件、財(cái)務(wù)管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結(jié)合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）三種能力

著重培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)能力、現(xiàn)代通用能力、營銷專業(yè)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力包括學(xué)生應(yīng)該掌握營銷專業(yè)相關(guān)的理論知識與理念：現(xiàn)代通用能力包括學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)、語言溝通、人際交往、法律、心理學(xué)等基本知識與運(yùn)用；營銷專業(yè)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力包括學(xué)生應(yīng)該具備調(diào)研、策劃、管理、組織、運(yùn)營、財(cái)務(wù)分析等能力。

（四）四項(xiàng)改革

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價(jià)體系等4個(gè)方面開展教學(xué)改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化，包括學(xué)科課程（如開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人際交往等相關(guān)學(xué)科）、活動(dòng)課程（如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報(bào)告、訪問消費(fèi)者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）、環(huán)境課程（從學(xué)校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境）；教學(xué)方法的運(yùn)用要合理，繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式、設(shè)計(jì)式、綜合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)新性；依托計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面與知識量；構(gòu)建全方位的考核體系，如將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競賽等納入考核范圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（五）五大模式

構(gòu)建校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新五大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高校由于歷史與地域的差異，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的教科研能力、課程資源的豐富程度、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、信息技術(shù)的利用等多方面存在很大的合作空間，根據(jù)特色與發(fā)展情況校校協(xié)同，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)；應(yīng)用型本科高校目前還是以教學(xué)為主的院校，教師與學(xué)生的創(chuàng)新研究能力的廣度與深度還待進(jìn)一步開發(fā)，如果與地區(qū)相關(guān)的科研院所（如創(chuàng)業(yè)企業(yè)研究機(jī)構(gòu)）進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，對進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)極為重要；構(gòu)建校企（行業(yè)）合作新模式，充分利用學(xué)校與企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的優(yōu)勢資源，達(dá)到信息共享；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施要結(jié)合區(qū)域特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；引進(jìn)國外成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，廣泛深入地開展國際交流與合作。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型普通本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略

（一）確立協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念

協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是突破體制障礙與資源的約束，高?；诤献?、融合與資源共享的準(zhǔn)則，提高人才培養(yǎng)的效率與水平，進(jìn)而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)源地，肩負(fù)著重大的社會(huì)使命。市場營銷專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的特點(diǎn)也決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等部門的創(chuàng)新合作，以市場為導(dǎo)向，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案要?jiǎng)?chuàng)新，避免與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，要進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查，要求企業(yè)與學(xué)校共同研討，切實(shí)了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學(xué)生的競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，使學(xué)生既有文化修養(yǎng)又有理想信念；在應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生既具備營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)敏感度。

（二）優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新平臺下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式

目前協(xié)同創(chuàng)新平臺下營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式分為兩種：一是內(nèi)部協(xié)同，包括高校之間與高校內(nèi)部院系部門之間的創(chuàng)新合作人才培養(yǎng)；二是外部協(xié)同，包括高校與地區(qū)行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)以及高校的國際交流與合作辦學(xué)。這兩種形式都有一定的局限性，內(nèi)部協(xié)同組織較松散，缺乏有效的溝通與交流機(jī)制；外部協(xié)同由于信息、需求、利益分配的不對稱性，導(dǎo)致協(xié)同各方主體缺乏積極性與主動(dòng)性。所以要優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新平臺下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式：首先要構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)，使之獨(dú)立于協(xié)同各方主體之外，協(xié)調(diào)各方利益，促進(jìn)交流與合作，加強(qiáng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力，如美國設(shè)立的“企業(yè)關(guān)系聯(lián)合會(huì)”，英國設(shè)立的“培訓(xùn)與企業(yè)委員會(huì)”，法國設(shè)立的“教育企業(yè)工作線”，韓國設(shè)立的“產(chǎn)學(xué)合作社”等。其次是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過內(nèi)部培養(yǎng)，提高營銷專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)該提供更多的校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作平臺，讓教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，通過真實(shí)的崗位訓(xùn)練提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)水平，還可以把學(xué)生拉到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性；通過外部引進(jìn)充實(shí)師資隊(duì)伍，從企業(yè)聘請相關(guān)的營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)入課堂，通過真實(shí)的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，并通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與營銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。再次是高校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要孵化基地，通過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺或場所，給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供管理、財(cái)務(wù)、營銷、法律等方面的服務(wù)咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與開展。

（三）建立協(xié)同創(chuàng)新平臺下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度體系

首先，國家和政府可以通過相關(guān)的法律、政策等支持推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮政府的牽引作用，規(guī)范協(xié)同創(chuàng)新的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。其次，建立開放式人才培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)高校之間、高校內(nèi)部學(xué)科之間、高校與研究機(jī)構(gòu)之間、高校與企業(yè)之間的交流與融合，打破為某一專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的單一思路，建立與推廣多學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新思路。再次，學(xué)校應(yīng)改革教師考評制度，將教師的協(xié)同創(chuàng)新參與程度納入考評制度體系，如教師的企業(yè)掛職、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽等可以納入課時(shí)量的考核。

（四）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利益分配機(jī)制

合理的利益分配機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)協(xié)同各方的主動(dòng)性與積極性，也是建立協(xié)同創(chuàng)新平臺下的營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的需要。政府可通過資金支持減輕協(xié)同創(chuàng)新的阻力，增加各方利益所得，也可通過相關(guān)的政策對承擔(dān)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)單位，根據(jù)承擔(dān)的學(xué)生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，考慮適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和給予財(cái)政補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展；建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制利益分配的中介組織，進(jìn)行市場評估、投入評估、風(fēng)險(xiǎn)收益評估，消除信息不對稱，減少協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的矛盾和分歧；以“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為協(xié)同創(chuàng)新的基本準(zhǔn)則，同時(shí)要遵守“承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)大，利益分配多”的分配原則，使高校、行業(yè)企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)的利益得到合理的分配。

［1］ 安江英.產(chǎn)學(xué)協(xié)同：全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與持續(xù)實(shí)踐［J］.中國大學(xué)教育，2009，（10）：67-69.

［2］ 張永康.協(xié)同創(chuàng)新，探索人才培養(yǎng)的有效機(jī)制［J］.高等教育管理，2012，（4）：4-6.

［3］ 王迎軍.以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為契機(jī)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革［J］.中國高等教育，2012，（21）：33-36.

［4］ 董正超.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式［J］.南通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（6）：123-128.

［5］ 尹文嘉.應(yīng)用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理與提升路徑分析［J］.中國電力教育，2014，（14）：27-28.

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［7］ 劉颯.創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)能力 國際化能力中國加入W TO后高職教育人才能力培養(yǎng)的重點(diǎn)［J］.教育與職業(yè)，2000，（1）：15-17.

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［9］ 曹勝利.建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)——關(guān)于“第三張教育通行證”幾個(gè)認(rèn)識問題的探討［J］.中國高等教育，2008，（5）：59-61.

［10］ 張超武.市場營銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（7）：189-191.

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2016-01-19

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（UPRP20140222）；2015年度遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)‘一二三四五’人才培養(yǎng)模式研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”（2015XJ J GYBXM 07）

王玉霞（1978-），女，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：市場營銷、營銷教育。