軍隊專業(yè)學位教育調(diào)查分析與改革建議

李儉川，李愛紅

(國防科學技術(shù)大學　軍事高科技培訓學院，湖南　長沙　410073)

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軍隊專業(yè)學位教育調(diào)查分析與改革建議

李儉川，李愛紅

(國防科學技術(shù)大學軍事高科技培訓學院，湖南長沙410073)

在文獻綜述和實地訪談的基礎(chǔ)上，以制度調(diào)查為主線編制問卷對軍隊13所專業(yè)學位培養(yǎng)院校的專業(yè)學位教育相關(guān)教員、學員和管理人員進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示當前軍隊專業(yè)學位研究生教育制度還亟待完善，調(diào)查同時還收集到了各方的制度訴求,我們在調(diào)查分析基礎(chǔ)上提出了軍隊專業(yè)學位研究生教育制度改革的建議。

軍隊專業(yè)學位；問卷調(diào)查；制度改革；聯(lián)合育人

一、研究緣起

從1996年軍隊首次開展工程碩士專業(yè)學位教育試點至今，軍隊專業(yè)學位研究生教育快速發(fā)展[1]，同時也面臨著許多困難和問題。通過大量的文獻梳理和實地訪談，我們發(fā)現(xiàn)主要問題可歸納為：各項資源投入較少，軍隊專業(yè)學位發(fā)展缺乏物質(zhì)保障；培養(yǎng)規(guī)模偏小，難以滿足部隊日益增長的應(yīng)用型人才需求；培養(yǎng)模式落后、針對性不強，專業(yè)領(lǐng)域、方向的設(shè)置不能適應(yīng)部隊崗位需要；院校部隊聯(lián)合育人機制不暢，學員的實踐能力偏弱；質(zhì)量保障機制不健全，培養(yǎng)質(zhì)量得不到有效保證；訓用不一致，嚴重影響了軍隊專業(yè)學位的教育效益等[2-3]。

我們分析認為，問題的產(chǎn)生與軍隊專業(yè)學位研究生教育制度還不夠健全，缺乏指導(dǎo)規(guī)范有著緊密聯(lián)系，如目前的招生制度制約著發(fā)展規(guī)模；培養(yǎng)過程中的相關(guān)制度以及質(zhì)量保障制度的不健全影響著培養(yǎng)質(zhì)量；院校部隊聯(lián)合培養(yǎng)制度缺失使得培養(yǎng)的針對性、職業(yè)性不夠；不盡合理的任用制度導(dǎo)致了訓用不一致現(xiàn)象的出現(xiàn)等。對此，課題組從2012年開始，在對部隊廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上[4]，先后在13所軍隊專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位進行了問卷調(diào)查，以期了解當前軍隊專業(yè)學位研究生教育制度現(xiàn)狀，并收集相關(guān)人員有關(guān)改革意見，為軍隊專業(yè)學位研究生教育的進一步發(fā)展提供參考借鑒。

二、問卷調(diào)查的設(shè)計與實施

根據(jù)文獻分析和訪談所掌握的信息和資料，編制的調(diào)查問卷以軍隊專業(yè)學位研究生教育制度調(diào)研為主線，覆蓋存在主要問題、現(xiàn)有制度情況、制度發(fā)展建議三類共17個問題。我們向國防大學、國防科學技術(shù)大學、石家莊陸軍指揮學院、西安政治學院、軍械工程學院、裝備指揮學院、海軍工程大學、空軍工程大學、空軍指揮學院、二炮工程大學、二炮指揮學院、第二軍醫(yī)大學、第四軍醫(yī)大學等單位的專業(yè)學位教育相關(guān)的教員、學員和管理工作人員發(fā)放問卷共1050份，已回收有效問卷861份，回收率為82.00%(見表1)。

調(diào)查院校包括軍事碩士專業(yè)學位教育院校6家，共回收問卷265份；工程碩士專業(yè)學位教育院校6家，共回收問卷499份；醫(yī)學類專業(yè)學位教育院校2家，共回收問卷97份。調(diào)查對象包括軍隊專業(yè)學位學員546人，占調(diào)查對象總?cè)藬?shù)的63.41%；軍隊專業(yè)學位教員231人，占調(diào)查對象總?cè)藬?shù)的26.83%；專業(yè)學位管理人員84人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9.76%。

三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

問卷分析過程中，我們除采用分類對比統(tǒng)計分析方法外，也采用了均值法，針對問卷中一些單項選擇題目(其選項由五個代表不同程度的副詞構(gòu)成)，在統(tǒng)計時對各選項采用5級計分法計算平均得分，例如，從“非常高”或“非常健全”到“很低”或“很不健全”分別計5分、4分、3分、2分、1分，其計算公式為：

其中，S為所求均值，i為選項序號，Pi為選擇各選項的人數(shù)，fi為各選項所對應(yīng)的分數(shù)。均值得分的取值范圍為1分至5分之間，代表著該問題的不同程度，如果得分為5，則表明“非常高”或“非常健全”；如果得分為1，則表明“很低”或“很不健全”。

表1　調(diào)查問卷回收情況統(tǒng)計表

(一)對當前軍隊專業(yè)學位研究生教育存在的主要問題的調(diào)查分析

筆者在前期的文獻分析和訪談中發(fā)現(xiàn)，軍隊專業(yè)學位研究生教育存在許多問題，問卷調(diào)查顯示(見表2)主要問題有：一是相關(guān)制度建設(shè)滯后，選擇此項的比例高達50.87%；二是培養(yǎng)模式落后，選擇此項的比例達38.91%；三是缺乏重視，選擇比例達29.38%；四是培養(yǎng)規(guī)模小，選擇比例達21.72%；五是培養(yǎng)質(zhì)量不高，選擇比例達19.86%；其他還有訓用不一致、工學矛盾突出、制度落實不嚴等問題。這個結(jié)果與前期文獻綜述及訪談的結(jié)果基本一致，但通過問卷我們發(fā)現(xiàn)了當前軍隊專業(yè)學位研究生教育存在的一個最突出的問題，即制度建設(shè)不足。

為了探究不同類型的調(diào)查對象在這個問題的選擇上有無明顯差異，我們對調(diào)查問卷結(jié)果進行了分類對比。分析結(jié)果顯示(見表2)，與其他類型調(diào)查對象相比，管理人員在“缺乏重視”、“制度建設(shè)滯后”、“規(guī)模小”三個選項上的選擇比例都較高；教員在“培養(yǎng)質(zhì)量不高”和“培養(yǎng)模式落后”選項上的選擇比例較高；學員在“缺乏重視”選項上的選擇比例較高，這在一定程度上驗證了這些問題的突出性，同時也在一個側(cè)面反映了不同群體的不同利益訴求：作為代表學校利益的管理人員，他們最為關(guān)注的是專業(yè)學位的發(fā)展規(guī)模、上級的重視程度、相關(guān)制度建設(shè)情況；作為教員，他們重點關(guān)心的是專業(yè)學位的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)質(zhì)量；作為學員，他們最為關(guān)切的是軍隊專業(yè)學位是否受到重視，一方面部隊單位是否承認專業(yè)學位，是否重視對獲得專業(yè)學位人員的提升，另一方面院校是否重視專業(yè)學位研究生教育，是否愿意投入足夠的教育資源。

表2　軍隊專業(yè)學位研究生教育存在的主要問題調(diào)查情況分類統(tǒng)計表

注：“總體”是針對包含教員、學員和管理人員的全體調(diào)查對象，其后比例表示全體調(diào)查對象中選擇相應(yīng)選項的比例。

(二)對軍隊專業(yè)學位研究生教育制度現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1.招生選拔制度

在招生選拔制度上，對招生門檻的調(diào)查結(jié)果顯示，總體上，認為目前軍隊專業(yè)學位招生門檻高的占42.16%，認為招生門檻不高的占52.26%，對于軍隊專業(yè)學位的學員而言，他們認為招生門檻高的比例占到了49.08%，認為不高的占45.60%。分析認為，當前軍隊專業(yè)學位的招生門檻較為適中，但目前的招生制度在報考條件、報考程序及錄取等方面仍然存在一些不合理的地方，一定程度上制約了軍隊專業(yè)學位招生規(guī)模的擴大。

此外，對部隊單位選送制度的調(diào)查結(jié)果顯示(見表3)，部隊單位在推薦干部攻讀專業(yè)學位時考慮的因素有(優(yōu)先級由高至低)：發(fā)展需要、理論基礎(chǔ)、工作業(yè)績、自愿和社會關(guān)系①等。僅從這樣的排列順序看，目前部隊選送人才的機制比較合理，把崗位發(fā)展需要放在首位。但從數(shù)據(jù)上看靠社會關(guān)系的占到了23.00%。分析認為，目前部隊單位在推薦干部入學時，總體上能夠根據(jù)部隊、崗位發(fā)展需要，推薦那些具有較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)的，且工作業(yè)績出色的干部入學。

表3　部隊單位選送人才攻讀專業(yè)學位的主要選拔標準調(diào)查情況統(tǒng)計表

最后，在對軍隊專業(yè)學位潛在生源以及影響報考軍隊專業(yè)學位的重要原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的人反映自己身邊的人愿意報考軍隊專業(yè)學位，說明軍隊專業(yè)學位教育潛在生源量巨大，其中，選擇“不愿意”選項的理由有：“部隊不重視”、“影響正常調(diào)職”、“認同度不高”、“畢業(yè)后無學歷證”等；調(diào)查結(jié)果還顯示，62.95%的人認為軍隊專業(yè)學位研究生畢業(yè)后只能獲得“學位證”而得不到“學歷證”(即“雙證”)是影響報考軍隊專業(yè)學位的重要原因，在學員中，這一比例更是達到了69.23%。

2.院校部隊聯(lián)合育人制度

調(diào)查結(jié)果(見表4)顯示，認為目前軍隊專業(yè)學位研究生教育院校部隊聯(lián)合育人制度不健全(“不健全”與“很不健全”比例之和)的人占到了46.22%，而認為院校部隊聯(lián)合育人制度健全(“比較健全”與“非常健全”比例之和)的人只占到了26.25%。在均值分析中，該項的均值得分也較低，只有2.70，這充分反映了當前院校部隊聯(lián)合育人機制不健全。

表4　院校部隊聯(lián)合育人制度“是否健全”調(diào)查情況統(tǒng)計表

3.任用制度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前軍隊專業(yè)學位研究生教育訓用不一致現(xiàn)象十分嚴重(見表5)，認為“訓用不一致”(“不大一致”與“嚴重不一致”比例之和)的比例占到了65.62%，而認為“訓用一致”(“高度一致”與“比較一致”比例之和)的只占28.11%，必須引起足夠重視。在之前針對已經(jīng)畢業(yè)的軍隊專業(yè)學位研究生的問卷調(diào)查中，對“畢業(yè)2-3年內(nèi)，您的工作、崗位的變動情況”進行了調(diào)查，67%的學員“繼續(xù)在原單位原崗位工作”，15%的學員“已根據(jù)所學專業(yè)調(diào)任合適崗位工作”，12%的學員“近期擬根據(jù)所學專業(yè)調(diào)任合適崗位”，6%的學員“擬轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作”，這也充分說明當前軍隊專業(yè)學位研究生教育訓用不一致現(xiàn)象嚴重，超過三分之二的畢業(yè)學員依然留在原崗位工作，且還有6%的畢業(yè)學員面臨轉(zhuǎn)業(yè)。綜合分析認為，“訓用不一致”的原因主要在于：一方面，人才的選送沒有和人才的任用緊密結(jié)合起來，各單位所選送的人才將來不一定會用；另一方面，在任用上，部隊單位對于軍隊專業(yè)學位的認同度還不夠高，并不重視對獲得軍隊專業(yè)學位干部的提拔和使用。

表5　軍隊專業(yè)學位研究生教育“訓用是否一致”調(diào)查情況統(tǒng)計表

4.總體評價

認為軍隊專業(yè)學位研究生教育制度完善(“非常完善”與“比較完善”比例之和)的比例占29.04%，認為其較為缺乏(“比較缺乏”與“十分缺乏”比例之和)的比例占到了43.09%，該項的均值得分為2.80(見表6)。這個結(jié)果與前文的分析結(jié)果是相吻合的，這充分反映了我軍的專業(yè)學位研究生教育經(jīng)過十多年的不斷積累，已經(jīng)形成了基本的制度框架，但仍然存在許多不足，亟須得到進一步的豐富和完善。

表6　對軍隊專業(yè)學位研究生教育制度的總體評價調(diào)查情況統(tǒng)計表

(三)對于軍隊專業(yè)學位研究生教育制度設(shè)計的建議

1.關(guān)于健全院校部隊聯(lián)合育人制度的建議

調(diào)查結(jié)果顯示(見表7)，對于健全聯(lián)合培養(yǎng)機制，明確院校、部隊的責權(quán)利、實行輪崗制度、強化部隊實踐機制、建立畢業(yè)學員跟蹤反饋制度等健全院校部隊聯(lián)合育人機制措施的選擇比例都超過了半數(shù)，說明以上對策建議能夠代表多數(shù)人的制度訴求。

表7　關(guān)于健全院校部隊聯(lián)合育人制度的建議調(diào)查情況統(tǒng)計表

分類對比結(jié)果顯示(見表7)，教員和管理人員選擇第一項的比例是最高的，分別達71.00%和75.00%，這再一次證實了在推進聯(lián)合育人過程中，明確院校、部隊責權(quán)利的重要性和緊迫性；在學員中，選擇實行輪崗制度的比例達61.81%，這在一定程度上反映了部隊實踐經(jīng)歷很重要；在管理人員中，選擇建立跟蹤反饋制度的達71.43%，這也說明學校需要加強培養(yǎng)針對性。

2.關(guān)于提高軍隊專業(yè)學位研究生教育訓用一致的建議

調(diào)查結(jié)果顯示，提高“訓用一致”的主要措施中，選擇“完善選人用人制度”的比例較高，占到了61.09%。調(diào)查結(jié)果顯示，軍隊專業(yè)學位教育和部隊任職資格的銜接是提高訓用一致的重要舉措。對于如何銜接的舉措選擇上，選擇“將專業(yè)學位作為進入某些特定崗位的必備資格”和“畢業(yè)時既發(fā)學位證書又發(fā)學歷證或相關(guān)職業(yè)資格證書”的超過60%(見表8)；學員選擇這兩項的比例更高，分別達68.50%和65.02%；管理人員中選擇“與任職教育相結(jié)合”的比例最高，且明顯高于學員和教員的選擇比例，達60.71%，反映學校管理層迫切希望將專業(yè)學位教育與相關(guān)任職教育相銜接，分析其主要原因有：一是目前任職教育與軍隊專業(yè)學位教育相互“爭奪”生源；二是學員在獲得專業(yè)學位后，仍需進行相關(guān)任職教育，某種程度上造成了教育資源浪費。

3.關(guān)于院校應(yīng)如何提高軍隊專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的建議

調(diào)查結(jié)果顯示，提高軍隊專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量可采取的措施中，選擇“加大各項資源(人、財、物等)的投入力度，提高師生積極性”的比例是最高的，達到了71.08%，一定程度上反映了當前各院校對專業(yè)學位教育的重視不夠，投入不足，直接影響了專業(yè)學位教育質(zhì)量。

4.關(guān)于上級主管部門如何促進軍隊專業(yè)學位研究生教育科學發(fā)展的建議

調(diào)查結(jié)果顯示，上級主管部門在促進軍隊專業(yè)學位教育發(fā)展中可以采取的措施中(見表9)，教員選擇“健全投入機制，加大經(jīng)費投入”的比例最高，達66.23%；學員選擇“明確任務(wù)分工，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局”的比例最高，達57.51%；管理人員選擇“健全投入機制，加大經(jīng)費投入”和“統(tǒng)一規(guī)劃、建立軍隊專業(yè)學位實踐基地”的比例很高，分別達71.43%和72.62%。這些反映了不同層面的訴求，其中對于學校管理層而言，迫切需要上級主管部門統(tǒng)一規(guī)劃、建立軍隊專業(yè)學位實踐基地，加強培養(yǎng)學員的實踐能力。

5.主觀題中關(guān)于軍隊專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的制度訴求

考慮全面性，我們在問卷中設(shè)計了由調(diào)查對象填寫關(guān)于制度建設(shè)方面其它建議的主觀題。從反饋意見分析看，教員、學員和管理人員都有著某些類似的制度訴求，如希望各級加強對軍隊專業(yè)學位研究生教育的重視程度，加大投入力度；健全院校部隊聯(lián)合育人制度，加強學員實踐能力的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量；完善軍隊專業(yè)學位研究生教育的選人用人制度，提高訓用一致性；提高制度的執(zhí)行力等。當然，他們的制度訴求也體現(xiàn)出各自的特點。在教員方面，他們迫切希望能夠建立、健全導(dǎo)師選拔、培訓、獎勵及懲罰等制度；在學員方面，他們迫切希望畢業(yè)后既發(fā)學位證，也發(fā)學歷證或者相關(guān)職業(yè)資格證書；在管理人員方面，他們迫切希望完善招生制度，保證招生的規(guī)模和生源質(zhì)量，成立專門的專業(yè)學位教育管理團隊。

表9　關(guān)于上級主管部門如何促進軍隊專業(yè)學位研究生教育科學發(fā)展的建議調(diào)查情況統(tǒng)計表

四、基于問卷調(diào)查分析的改革建議

發(fā)展軍隊專業(yè)學位研究生教育，要以轉(zhuǎn)變認識、擴大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)訓用一致等為重點，科學構(gòu)建具有軍隊特色的專業(yè)學位研究生教育制度。

(一)加強頂層制度設(shè)計

合理的頂層制度設(shè)計是軍隊專業(yè)學位研究生教育科學發(fā)展的重要基礎(chǔ)，包括認識、規(guī)模、結(jié)構(gòu)及布局，以及軍隊專業(yè)學位研究生教育投入機制等。要加強對軍隊專業(yè)學位研究生教育的重視程度，領(lǐng)會中央軍委關(guān)于軍隊人才培養(yǎng)重心戰(zhàn)略調(diào)整的精神實質(zhì)，加強軍隊專業(yè)學位研究生教育宣傳力度，切實轉(zhuǎn)變部隊官兵對于軍隊專業(yè)學位研究生教育的傳統(tǒng)認識，提高軍隊專業(yè)學位研究生教育的地位；適度擴大規(guī)模，逐步展開軍隊全日制專業(yè)學位研究生教育，并對全日制專業(yè)學位畢業(yè)學員頒發(fā)學歷證和學位證，提高部隊官兵的報考積極性；優(yōu)化軍隊專業(yè)學位研究生教育的專業(yè)領(lǐng)域、層次結(jié)構(gòu)及授權(quán)點布局；健全軍隊專業(yè)學位研究生教育的投入機制，進一步加大對軍隊專業(yè)學位院校、教員和學員的投入。

(二)健全院校部隊聯(lián)合育人制度

合理的院校部隊聯(lián)合育人制度是軍隊專業(yè)學位研究生教育科學發(fā)展的內(nèi)在要求，專業(yè)學位教育具有明顯的“職業(yè)性”、“實踐性”等特點，其培養(yǎng)對象直接面向部隊崗位，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低還需要考慮部隊對于學員的認可程度，因此，在培養(yǎng)過程中，院校和部隊應(yīng)該通力合作，共同參與到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同研究制定培養(yǎng)方案及學位標準等，形成有效的院校部隊聯(lián)合育人機制，提高培養(yǎng)質(zhì)量。首先，要明確聯(lián)合育人制度中院校與部隊各自的責、權(quán)、利；其次，要健全“雙導(dǎo)師”制，可成立專門的專業(yè)學位導(dǎo)師隊伍，制定科學的專業(yè)學位導(dǎo)師遴選標準，建立院校部隊優(yōu)秀導(dǎo)師相互流動機制，以“優(yōu)秀導(dǎo)師”為媒介，加強院校和部隊的相互交流，同時要健全專業(yè)學位導(dǎo)師考評制度，調(diào)動導(dǎo)師積極性；再者，要強化部隊實踐機制，院校要充分認識到部隊實踐對于專業(yè)學位人才培養(yǎng)的重要意義，在學時安排上，要合理安排學校教學和部隊實習的時間，同時上級主管部門也可統(tǒng)一規(guī)劃，針對不同的專業(yè)學位，在部隊集中設(shè)立相應(yīng)的實踐基地或工作站，并提供一定的經(jīng)費支持；此外，還要建立畢業(yè)學員任職表現(xiàn)的跟蹤、反饋機制，并據(jù)此動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)針對性和質(zhì)量。

(三)優(yōu)化訓用制度

人才選拔是實現(xiàn)訓用一致的基礎(chǔ)，人才的任用則是實現(xiàn)訓用一致的核心和關(guān)鍵，“如何最大化地發(fā)揮人才的能量和作用，提高人才使用效率，實現(xiàn)訓用一致”是選拔和任用制度設(shè)計與完善時應(yīng)考慮的重要內(nèi)容。在人才的選送上，要重視人才隊伍建設(shè)，要著眼部隊單位的可持續(xù)發(fā)展，要制定科學的選拔標準和培養(yǎng)計劃。在任用上，一方面要注重對獲得軍隊專業(yè)學位干部的使用和提拔，可以考慮將脫崗學習學員在院校的課程學習成績、科研成果、相關(guān)表現(xiàn)等作為部隊干部考核的重要參考和依據(jù)。同時還要出臺相關(guān)規(guī)定，在干部考核時，同等條件下，獲得軍隊專業(yè)學位的干部要優(yōu)先提拔使用，或適當延長其部隊服役年限。此外，加強軍隊專業(yè)學位與某些特定崗位的銜接，將專業(yè)學位作為某些特定崗位的基本資格，這也是保障訓用一致的實質(zhì)性舉措之一。另一方面，要加強軍隊專業(yè)學位研究生教育與相關(guān)任職教育及職業(yè)資格認證的銜接，不斷提高軍隊院校教育資源的使用效率，提高軍隊專業(yè)學位學員的學習積極性。

(四)提高制度執(zhí)行力

制度只有通過有效的執(zhí)行才能保證制度目標的實現(xiàn)。當前，軍隊專業(yè)學位研究生教育也初步形成了一些制度，但制度的執(zhí)行較為松懈，難以實現(xiàn)預(yù)期的制度目標，調(diào)研中，也有不少人反映，軍隊專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展關(guān)鍵在于建立完善各項制度，且關(guān)鍵的關(guān)鍵還在于制度的執(zhí)行。一是要提高制度執(zhí)行主體的認識水平，要認識到制度對于軍隊專業(yè)學位研究生教育科學發(fā)展的重要意義。二是要提高制度執(zhí)行主體的能力水平，加強對制度執(zhí)行主體的業(yè)務(wù)培訓，提高其執(zhí)行制度的一貫性和嚴密性。三是要提高制度執(zhí)行主體的動力水平，要建立制度執(zhí)行的評價機制，加強執(zhí)行情況的檢查評估，并在此基礎(chǔ)上建立激勵與處罰并重的動力機制。此外，也要不斷豐富和完善軍隊專業(yè)學位研究生教育制度，明確制度執(zhí)行的規(guī)則、流程，健全執(zhí)行過程中的資源配置機制及執(zhí)行監(jiān)控機制；進一步加強制度的權(quán)威性，同時還要提供充足的制度執(zhí)行的重要資源，如財物、信息和時間等。

五、結(jié)束語

軍隊專業(yè)學位研究生教育制度的改革發(fā)展必須要集上級主管部門、院校、部隊及所有軍隊專業(yè)學位利益相關(guān)者之合力，共同促進、逐步完善。在此，感謝所有參與本研究問卷調(diào)查的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和戰(zhàn)友們，你們的支持和幫助為本研究的開展提供了關(guān)鍵的材料和數(shù)據(jù)支撐。

注釋：

①社會關(guān)系是指影響選擇的個體與他人或團體的相互關(guān)系。

[1]朱士俊.軍隊院校專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀與展望[J].學位與研究生教育，2002(7-8)：13.

[2]馮金闊.關(guān)于軍事碩士專業(yè)學位研究生教育存在的問題及對策思考[J].學位與研究生教育，2010(1)：51-52.

[3]張巖.軍事碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才[J].學位與研究生教育，2008(12)：37.

[4]劉勇波，周偉，李儉川.如何培養(yǎng)適應(yīng)部隊需求的高層次應(yīng)用型人才[J].中國軍事教育，2011(5)：55-58.

(責任編輯：趙惠君)

Innovation Suggestions Based on Investigating and Researching for Professional Degree Education of Military Postgraduate

LI Jian-chuan，LI Ai-hong

(CollegeofContinuingEducation，NationalUniversityofDefenseTechnology，Changsha410073，China)

Basing on literature analysis and field review，we had designed questionnaires for the professional degree education of military postgraduate. Teachers，students and managers in 13 colleges were requested to complete the survey. The results revealed that the educational system should be revised. Also we make a raise of requesting information about the professional degree education of military postgraduates. Finally，some suggestions were put forward.

professional degree of military postgraduates；questionnaires；system innovation；associate with education

2016-06-01

全軍學位與研究生教育研討會立項課題(YJZX14A02)

李儉川(1975-)，男，四川隆昌人。國防科學技術(shù)大學軍事高科技培訓學院辦公室副主任，高級工程師，博士，主要從事高等教育研究。

G643

A

1672-8874 (2016) 03-0005-07