指導學生閱讀方法的五點體會

余洋

教師只有指導學生掌握閱讀方法，才能幫助學生明確閱讀的目標，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而有效提高學生的閱讀效率。

一、利用語文課堂，指導學生閱讀方法

1.從字、詞教學中領悟閱讀方法

學生的閱讀障礙很多，其中沒有理解難點字、詞是原因之一。教師可以從以下兩個方面指導學生理解字、詞的含義：

（1）直觀法

詞是一種抽象的概念。教師可以給學生呈現(xiàn)事物的具體形象、展示實物、標本，或者用圖片、幻燈片呈現(xiàn)事物的形象，幫助學生清晰地認識陌生的事物，讓學生通過直觀地感受，加深對詞義的理解。如在教學“珊瑚”“琥珀”“翠鳥”等詞時，筆者給學生展示了相關的圖片，大大激發(fā)了學生的學習興趣，有效提高了教學效率；又如在教學“躡手躡腳”“俯視”“輕視”等動詞時，筆者通過動作、手勢、表情地演繹，讓學生直觀地體會到這些動詞的含義。

（2）聯(lián)系生活實際法

學生對生活中的很多事物都有初步的認識，所以在教學過程中，教師只要把字詞與生活聯(lián)系起來，學生就能很快掌握詞的概念。如“墨痕”“竹筏”“抽噎”等詞與學生的生活聯(lián)系密切，教師一點撥，學生就能理解這些詞。

2.從句子教學中領悟閱讀方法

文章中有些句子比較深奧，教師要抓住關鍵詞幫助學生理解句意。如《賣火柴的小女孩》中有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話比較長，但只要明白兩個“幸?！钡囊馑迹湓挼囊馑家簿兔骼柿?。

3.從段、篇教學中領悟閱讀方法

每篇文章都有重點，教師要引導學生抓住重點，在段落中抓住關鍵句，在全文中抓住關鍵段。如在教學《草船借箭》時，教師可以引導學生抓住關鍵段，即描寫諸葛亮如何利用草船借箭的部分，然后再抓住最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，如讓士兵擂鼓吶喊，讓船一字排開等，學生就能理解課文大意了。

二、重視閱讀課文訓練，指導學生閱讀方法

1.自主閱讀

學生可以用自己喜歡的方式讀課文，如邊讀邊畫出自己讀不懂的或感興趣的詞語。以《景陽岡》一文為例，學生一邊讀，一邊標注“請勿自誤”“榜文”等自己不熟悉詞語，讀完后，教師幫助學生釋疑。

2.自主探究

在閱讀課文時，教師要引導學生對存有疑慮的地方進行自主探究。如聯(lián)系上下文、查閱相關資料或與同桌討論等。

3.集體探討

集體探討既可以讓學生發(fā)表自己的觀點、讀后感，促進學生之間的相互交流，又可以讓學生共同探討存疑之處。如在教學《景陽岡》時，筆者先讓學生集體探討“為什么武松知道山上有虎還要上山？”然后讓學生各抒己見，紛紛發(fā)表了自己的意見，最后筆者點評。在閱讀課時，筆者都讓學生主動閱讀，集體探討。久而久之，學生就能舉一反三，掌握閱讀方法。

三、利用對比朗讀，指導學生閱讀方法

陸游的《示兒》與杜甫的《聞官軍收河南河北》都是表達愛國情感的，只不過陸游通過悲來表達愛國之情，杜甫通過喜來表達愛國之情。于是筆者引導學生進行對比朗讀，學生用時而沉重時而緩慢的語氣朗讀“但悲不見九州同”，時而輕快、時而激昂的語氣朗讀“漫卷詩書喜欲狂”，體會了陸游的悲與杜甫的喜。通過對比朗讀，學生對這兩首詩有了更深地感悟，也掌握了閱讀方法。

四、開展班級讀書會，指導學生閱讀方法

筆者每周都會利用一個課時在班上開展讀書會，內(nèi)容包括：第一，比賽閱讀。學生自選一篇課文進行閱讀比賽，看誰讀得好；第二，講故事。學生把自己最近讀到的精彩故事分享給同學；第三，閱讀經(jīng)驗交流會。學生通過交流，分享自己在閱讀方面的經(jīng)驗。在開展班級讀書時，教師要注意營造輕松、活潑的讀書氛圍，不要給學生壓力，讓學生參與活動，充分體驗閱讀樂趣。

五、指導學生閱讀課外書籍

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師還要指導學生閱讀課外讀物。教師可以從四個方面著手：首先，聯(lián)想相關知識。通過閱讀文章的題目、插圖、簡介等，讓學生聯(lián)想文章的內(nèi)容；其次，掃除障礙。當學生遇到不認識的詞時，要讓學生自己查字典理解詞的意思；第三，發(fā)揮想象。在讀文章的過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象，思考故事將要發(fā)生什么；最后，關注文章內(nèi)容。學生要理清故事的要素及作者寫這篇文章的目的。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學）endprint