課改引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展 特色彰顯示范品質(zhì)

文/李 可

課改引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展 特色彰顯示范品質(zhì)

文/李 可

重慶市珊瑚中學(xué)創(chuàng)建于1990年，是重慶市首批三所示范初中之一。學(xué)?，F(xiàn)有南坪步行街和南坪明佳路兩個(gè)校區(qū)，第三校區(qū)魯能珊瑚中學(xué)已于2016年3月正式開工建設(shè)。全?，F(xiàn)有學(xué)生2664名，教職工213名，其中特級教師、市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師58名，高級教師59人。參加國家級骨干校長、教師培訓(xùn)2人，市、區(qū)優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、名教師67人。 作為重慶市教育創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)育人的一流窗口學(xué)校，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡起到了引領(lǐng)及孵化作用。辦學(xué)二十六年來，學(xué)校先后被評為重慶市首批示范初中、重慶市最佳文明單位、重慶市市長創(chuàng)新獎(jiǎng)培育學(xué)校、重慶市民主管理示范學(xué)校、重慶市文明禮儀示范學(xué)校、重慶市優(yōu)秀家長學(xué)校、全國初中質(zhì)量建設(shè)先進(jìn)單位、全國初中教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)獲得學(xué)校、全國語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校、南岸區(qū)先進(jìn)基層黨組織、南岸區(qū)名學(xué)?！?/p>

學(xué)生先后5屆獲取重慶市市長創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。僅2015-2016學(xué)年，學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新、體育藝術(shù)、特色活動等獲國家、市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)753人次。李烈同學(xué)榮獲重慶市“十佳美德少年”“全國百名美德少年”的光榮稱號。

二十六年來，學(xué)校向市級重點(diǎn)高中輸送了9000余名優(yōu)秀學(xué)生，有46名珊中學(xué)子在高一級學(xué)校升入北大、清華、香港中文大學(xué)等名校。僅以2015-2016學(xué)年為例，初三學(xué)生中考超過三分之一的學(xué)生達(dá)到重慶11中保送錄取線，超過70%的學(xué)生升入重慶市重點(diǎn)中學(xué)，聯(lián)招升學(xué)率達(dá)76.2%，教學(xué)業(yè)績位居全市單辦初中最前列。

二十六年來，通過一代代珊中人的不懈努力與無私奉獻(xiàn)，積淀了珊中深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)和優(yōu)異的辦學(xué)品質(zhì)。但是，最近幾年，面對外部的復(fù)雜競爭與相關(guān)政策的調(diào)整，學(xué)校進(jìn)入了一個(gè)“高原”平臺發(fā)展階段。自2013年7月參與南岸區(qū)區(qū)域推進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)以來，通過近3年的實(shí)踐與探索，學(xué)校找到了突破發(fā)展瓶頸的路徑與方法。這就是構(gòu)建學(xué)?！岸嘣鷳B(tài)”課程體系，實(shí)施“基于學(xué)生需求的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”的六大系統(tǒng)，落實(shí)課程實(shí)施路徑，制定課程評價(jià)原則，順利完成了預(yù)期目標(biāo)，為二期課改項(xiàng)目的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一部分 一期課改——課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項(xiàng)目助推學(xué)校新的發(fā)展

構(gòu)建多元生態(tài)課程，孕育學(xué)生綜合素質(zhì)

基于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，明晰課程哲學(xué) 學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“多彩珊瑚，多元發(fā)展”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬厚、人格健全、適應(yīng)發(fā)展”的珊中學(xué)子，塑造學(xué)生求真、創(chuàng)新、思辨、友善的人格品質(zhì)。

基于學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建學(xué)校課程體系 我們根據(jù)國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)課程、興趣特長課程兩個(gè)層次，從人文科學(xué)課程、自然科學(xué)課程和社會科學(xué)課程以及綜合課程四個(gè)維度進(jìn)行了特色課程構(gòu)建。人文科學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，自然科學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獲取知識，社會科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歸宿感和人際交往能力，綜合課程重點(diǎn)讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人，獲得自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校力求通過富有生命的多元課程滿足學(xué)生多樣化的需求，用多彩珊中文化孕育學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元生態(tài)的珊中教育。（如圖：學(xué)校特色課程結(jié)構(gòu)及立體圖）

〉〉學(xué)校特色課程結(jié)構(gòu)及立體圖

深化學(xué)科課程改革，推進(jìn)學(xué)科課程建設(shè)

開展主題學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng) 專家引領(lǐng)，理念導(dǎo)航。三年來，學(xué)校教師參加國家級培訓(xùn)150余人次，參加市級培訓(xùn)50人次，參加區(qū)級及以上培訓(xùn)300余人次，組織了52名教師到清華大學(xué)培訓(xùn)，開展課改專題講座16次，邀請專家17人次和市、區(qū)教研員53人次到校指導(dǎo)工作，其中包括教育部課程中心、人教社、北大、北師大、重大、西南大學(xué)、重慶師大、重慶二師、市教科院等專家教授。

研學(xué)一體，智慧分享。通過舉辦“校長有約”“吾教吾說”“學(xué)長有約”“教壇新秀”等珊中大講壇。校長、書記帶頭做學(xué)習(xí)分享?！皥F(tuán)隊(duì)合作精神與自我價(jià)值判斷”“探索課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?！畠?yōu)質(zhì)+多元’發(fā)展”“學(xué)習(xí)課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課”等……三年來，這樣的講壇開展了30余次，從課程建設(shè)到課堂教學(xué)改革，從教育理念到教學(xué)方法，從小組建設(shè)到學(xué)案研究等，覆蓋了學(xué)校課程建設(shè)的方方面面。

開展項(xiàng)目研究，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè) 規(guī)劃學(xué)科課程，構(gòu)建學(xué)科課程體系。學(xué)校要求學(xué)科組根據(jù)學(xué)校項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃，對學(xué)科的師資、課程、資源等進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與特色，確定學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，擬定出實(shí)施方案和推進(jìn)計(jì)劃，目前，各學(xué)科組完成了學(xué)科課程設(shè)計(jì)，學(xué)科課程體系日臻完善。

特色活動，助推課程建設(shè)。珊瑚中學(xué)的教育教學(xué)開放周至今已舉辦了15屆。最近這三年，我們以“課程引領(lǐng)發(fā)展”為主題，面向市、區(qū)及全國各地友好學(xué)校、學(xué)生家長展示。通過專家指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)教研、教師探索，每學(xué)年全方位地展示了60余節(jié)教學(xué)研究課和100節(jié)次校本課程。每學(xué)年來訪教師均在1000人左右，來訪家長達(dá)1500人次。三年來，學(xué)校開設(shè)校本課程50余門，針對學(xué)生舉辦專題報(bào)告32次，開展社團(tuán)活動近10項(xiàng)。中央電視臺、《基礎(chǔ)教育課程》《中國教育報(bào)》《重慶日報(bào)》、重慶電視臺、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、華龍網(wǎng)、大渝網(wǎng)等分別就我校的中美文化尋力、課程建設(shè)、特色育人、課程改革作了報(bào)道。

深化校本教研，著力提高課堂效率。根據(jù)《珊瑚中學(xué)有效課堂教學(xué)研究的工作要求》，我們要求學(xué)科組在教學(xué)研究中“以研促教”，從備課、上課、聽課、評課、議課、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)深入開展研究。三年來，開展了學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)觀察50余節(jié)，學(xué)科教師撰寫課堂觀察案例10余篇，教育微創(chuàng)新95篇，其中有8篇發(fā)表在《三步五環(huán)課堂觀察》和《教育微創(chuàng)新100》上，全校教師參與率達(dá)95%以上。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了課堂文化建設(shè)，中小銜接教育以及六校學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，通過同課異構(gòu)、課題研究、小組建設(shè)、學(xué)案研究等活動，有力推進(jìn)了學(xué)科課程教學(xué)改革。

變革學(xué)習(xí)組織，著力培養(yǎng)學(xué)生能力 以“變革學(xué)習(xí)組織，培育學(xué)生素養(yǎng)”為目標(biāo)，以“構(gòu)建基于學(xué)生需求的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”為載體，對課程資源和社會資源進(jìn)行整合，完成了學(xué)習(xí)型組織的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“學(xué)生自我意識成長系統(tǒng)、學(xué)生游學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生階梯學(xué)位升級系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)系統(tǒng)、學(xué)生作業(yè)自控系統(tǒng)以及學(xué)生綜合能力評價(jià)系統(tǒng)”等六大系統(tǒng)，通過“主題活動”“走班制”“學(xué)長制”“游學(xué)活動”“社團(tuán)活動”“學(xué)生綜合能力評價(jià)”等形式為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和特長發(fā)展提供科學(xué)的課程和有效途徑，幫助和促進(jìn)學(xué)生主動、多元、生態(tài)發(fā)展（如表一）。

〉〉表1

展示課程建設(shè)成果，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

師生聚力合作，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校以“第二屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研討會”為平臺，充分展示了學(xué)校的課程教學(xué)改革成果。一是以“變革學(xué)習(xí)組織，孕育學(xué)生素養(yǎng)”為主題的專題發(fā)言，展示學(xué)?；谡n程領(lǐng)導(dǎo)力的組織變革情況。二是課程建設(shè)活動展示從學(xué)科滲透、校本研修到基于學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力組織變革——作業(yè)創(chuàng)意活動展示，學(xué)生的精彩思辨過程和師生的共同研修過程引起了與會專家的共鳴，正如呂文清院長所說：你們本次活動是賦予了內(nèi)涵的活動展示。三是課程博覽展示，彰顯特色。學(xué)校“優(yōu)質(zhì)+多元”的特色課程建設(shè)，從科技創(chuàng)新、課程建設(shè)、成果展示等方面全面展示了我校課程建設(shè)情況和成果。我校的《讓每位學(xué)生都成為自己的CEO》《巴渝歷史文化麻辣燙》《趣味數(shù)學(xué)》《我要學(xué)剪紙》等四種校本教材均被索贈千余冊。

加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)。一是加強(qiáng)校級交流，促進(jìn)學(xué)科課程建設(shè)。三年來，我校與廣西師大附中、銀川回民中學(xué)、上海民立中學(xué)、上海市北初中、江蘇華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及重慶57中、95中、天寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校、徐悲鴻中學(xué)、渝北實(shí)驗(yàn)中學(xué)等市內(nèi)外的學(xué)校開展了校際交流研討。二是加強(qiáng)基地建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。學(xué)校作為北師大數(shù)學(xué)教材建設(shè)基地和“國培”項(xiàng)目培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮學(xué)校的孵化引領(lǐng)作用，先后承擔(dān)了重慶市初中語文、數(shù)學(xué)和物理“國培”項(xiàng)目的300余名教師的觀摩學(xué)習(xí)和影子培訓(xùn)，接待了來自北京、深圳、江蘇、山東、陜西、西藏、上海、廣州、青海、四川、貴州等省市的教育代表團(tuán)交流學(xué)習(xí)。

第二部分 一期課改的反思

項(xiàng)目推進(jìn)中的問題

課程體系的結(jié)構(gòu)還有待不斷完善對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)策略研究還處于起始階段，還需要一定的理論支持和實(shí)踐研究。

課程內(nèi)容和形式有待豐富與創(chuàng)新目前，全校師生參與課程建設(shè)的積極性較高，但在課程設(shè)置和活動開展方面還較被動，缺乏學(xué)科內(nèi)容的延伸與遞進(jìn)的鏈接。如何將優(yōu)質(zhì)課程和特色課程固化為學(xué)校的品牌課程還需努力。

課程資源的開發(fā)和有效利用還有待研究 學(xué)校在實(shí)施過程中雖然對校內(nèi)外的資源進(jìn)行了有效整合，但在組織學(xué)生開展實(shí)踐研究方面局限于交通、安全等要素，課程資源的有效利用還不充分。

教育教學(xué)的評價(jià)體系還有待進(jìn)一步研究 一是如何檢驗(yàn)和評價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是否得到提升，還沒有形成系統(tǒng)評價(jià)體系；二是如何對教師的教育教學(xué)效果進(jìn)行全面而有效的評價(jià)；三是過程管理與過程評價(jià)的優(yōu)化，如何有效的應(yīng)用評價(jià)結(jié)果等。

項(xiàng)目推進(jìn)中的反思

課程體系的構(gòu)建與實(shí)施的落實(shí)問題 課程體系越完善，課程建構(gòu)越豐富，實(shí)施的時(shí)間和空間難度就越大。如何才能有效實(shí)施？如何做好課程建設(shè)的加減法？

課程建設(shè)與學(xué)校育人目標(biāo)的有機(jī)銜接問題 建構(gòu)的課程體系是否能真正達(dá)成我們的目標(biāo)，是否與當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況、師資水平相協(xié)調(diào)？是否有貪大求全的可能？尤其是否真正符合學(xué)生發(fā)展的需要？

課程改革的主陣地問題 課程改革的核心要義是培養(yǎng)人，學(xué)校教育的主陣地是課堂，所以我們必須回到課堂教學(xué)這個(gè)原點(diǎn)。如何將課改精髓落實(shí)到每一堂課堂教學(xué)中？需要我們老師做哪些思想觀念上的準(zhǔn)備及方法技巧的能力儲備？

現(xiàn)代技術(shù)的挑戰(zhàn)問題 現(xiàn)代技術(shù)的日新月異對教育的挑戰(zhàn)如何應(yīng)對？如何將現(xiàn)代技術(shù)有效地為課堂教學(xué)的全過程服好務(wù)？老師如何駕馭？學(xué)校如何支撐？

家校共育問題 如何將課改精神融入家校共育體系？課改的精髓如何更好取得家長的理解、支持及配合？

〉〉同課異構(gòu)

第三部分 二期課改的思路

基于一期課改的問題與反思，在二期課程改革推進(jìn)中，學(xué)校將以“學(xué)科課程教學(xué)改革”為突破口，以“項(xiàng)目實(shí)施”為載體，進(jìn)行實(shí)踐探索與研究。

實(shí)施策略

理論學(xué)習(xí)促進(jìn)教師成長 以骨干教師工作坊為載體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化課程理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的課程觀和育人觀，將課改理念滲透于每一位教師的教學(xué)行為之中。

學(xué)科研究豐富育人內(nèi)涵 深化學(xué)科整合研究。突出學(xué)科課堂教學(xué)研究，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的策略與方法，注重小組建設(shè)和學(xué)習(xí)策略研究，逐步建設(shè)適應(yīng)珊瑚中學(xué)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)資源庫。

實(shí)踐探索促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展學(xué)校以“構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”為載體，通過構(gòu)建“學(xué)生自我意識成長系統(tǒng)”，讓學(xué)生參與“學(xué)業(yè)課程”“班級公約”“形象大使”“生涯規(guī)劃”等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣；通過構(gòu)建“社團(tuán)系統(tǒng)”“學(xué)生作業(yè)自控系統(tǒng)”“學(xué)生學(xué)位階梯升級系統(tǒng)”，讓學(xué)生在系統(tǒng)活動中自我發(fā)展，自我超越，使他們的團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新思維能力得到很好的培養(yǎng)。

主題活動促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會為學(xué)生搭建參與社會實(shí)踐的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和社會參與性。學(xué)校還將通過開展生活點(diǎn)亮社區(qū)、巴渝文化麻辣燙、江南采風(fēng)、假期之星、社會實(shí)踐調(diào)查等系列活動，在活動設(shè)計(jì)、過程參與、總結(jié)匯報(bào)等系列活動中接觸社會，了解社會乃至服務(wù)社會，以此培養(yǎng)他們的社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。

課程評價(jià)引領(lǐng)課改項(xiàng)目推進(jìn) 一是加強(qiáng)項(xiàng)目工作管理。充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)組作用，發(fā)現(xiàn)和抓住研究過程中出現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)原因，擬定措施，有效開展研究，并對項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行階段性評價(jià)。二是深化課程評價(jià)研究。繼續(xù)探索課程的評價(jià)體系，有效規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施校本課程。以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織建設(shè)推進(jìn)課程的實(shí)施與評價(jià)。三是探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。變革教師和學(xué)生管理組織，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心和課程發(fā)展中心建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校課程管理。

實(shí)施內(nèi)容

完善學(xué)科課程體系。在二期課程建設(shè)中，堅(jiān)持“傳承與創(chuàng)新”的原則，對學(xué)校的課程文化進(jìn)行分析與梳理，對課程資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，充分發(fā)揮全體教師的集體智慧，豐富和完善“多元生態(tài)”的課程體系。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念，以學(xué)校“五環(huán)三位”課堂教學(xué)基本思路為出發(fā)點(diǎn)，深化學(xué)科課堂教學(xué)研究，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的策略與方法，注重小組建設(shè)和學(xué)習(xí)策略研究，強(qiáng)化學(xué)科課程資源庫建設(shè)，為學(xué)生成長創(chuàng)建良好平臺。

加強(qiáng)學(xué)科整合研究。以學(xué)校“科技、藝術(shù)、體育”等特色項(xiàng)目為依托，結(jié)合STEM項(xiàng)目，加快創(chuàng)客空間建設(shè)，深化信息技術(shù)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的整合研究，為學(xué)生搭建動手操作和實(shí)踐探索平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

具體課改項(xiàng)目

（1）基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

（2）基于學(xué)生需求的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的實(shí)踐研究

（3）基于“STEM”下的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（4）基于初中語文選文型閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究

定期考評，總結(jié)提升

學(xué)校將結(jié)合上級工作考核評估方案，以學(xué)期、年度為單位對項(xiàng)目組及參與教師進(jìn)行工作考核評價(jià)，評價(jià)結(jié)果作為表彰先進(jìn)的依據(jù)。同時(shí)，重視課改工作的總結(jié)反思，對于實(shí)踐過程中遇到的問題和困難，加強(qiáng)交流探討，及時(shí)解決，不斷調(diào)整合完善實(shí)施策略。善于提升，及時(shí)物化改革成果。

總之，我校的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)在實(shí)踐中雖有所突破，并取得一些效果。但課改工作是一項(xiàng)充滿艱巨性、復(fù)雜性和經(jīng)常性的系統(tǒng)工程，我們的工作仍處于不斷摸索階段，我們將在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，為實(shí)現(xiàn)南岸“讓美德成為品質(zhì)，讓書香成為現(xiàn)實(shí)，讓動手成為習(xí)慣”三大教育特質(zhì)，學(xué)校將朝著“幸福每一位孩子”的愿景而上下求索。我們深信：課程改革在各位專家的精心指導(dǎo)下，在上級部門的關(guān)懷及教師們的共同努力下，一定會朝著預(yù)定的目標(biāo)不斷奮進(jìn)。