基于模糊評價模型的教學(xué)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)*

王　靜

(漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院　漢中　723000)

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基于模糊評價模型的教學(xué)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)*

王靜

(漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢中723000)

近年來,高等職業(yè)教育迅速發(fā)展,其教學(xué)質(zhì)量也受到了前所未有的關(guān)注,教學(xué)評價作為教學(xué)質(zhì)量的檢測工具逐漸開始推廣使用。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價日益成為一種重要的教學(xué)評價方式。論文從陜西省漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實踐出發(fā),對模糊數(shù)學(xué)理論在教學(xué)評價系統(tǒng)中的應(yīng)用進行了研究,并對利用模糊數(shù)學(xué)建立的模糊評價模型進行了深入的分析和設(shè)計,采用B/S模式結(jié)構(gòu)體系、使用JSP/Servlet網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)實現(xiàn)了漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)簡潔易用,運行穩(wěn)定,提高了教學(xué)評價效率,改善了教學(xué)管理工作。

模糊評價; JSP/Servlet; B/S

Class NumberTP317

1　引言

近年來,我國經(jīng)濟實力得到了快速發(fā)展,國民生活水平不斷提高,政府和人民越來越重視高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng),高職院校的教學(xué)質(zhì)量受到了前所未有的關(guān)注,教學(xué)評價作為教學(xué)質(zhì)量的一種評價工具得到了廣泛的認(rèn)可。然而傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式存在著諸多問題,如評價主體較少,不能反映各方面訴求;評價指標(biāo)不能反映各評價人的特點;評價方式仍然使用傳統(tǒng)紙質(zhì)操作,效率低下等缺點,因此實現(xiàn)一套能夠反映評價各方訴求、體現(xiàn)評價各方特點的教學(xué)評價系統(tǒng)非常迫切。

教學(xué)評價理論研究最早始于國外,20世紀(jì)20年代,美國開始了教學(xué)評價的科學(xué)研究。他們認(rèn)為評價方法需要與哲學(xué)相一致。同期英國只對見習(xí)教師進行教學(xué)評價,作為見習(xí)教師聘任依據(jù)。20世紀(jì)50年代,美國開始考察教師的教學(xué)活動特點。日本則強調(diào)對教學(xué)情況、請假等情況進行綜合評判,并進行分級評判。同期,英國的一些相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜蚁嗬^發(fā)布了《教育質(zhì)量》、《把學(xué)校辦得更好》等著作。20世紀(jì)70年代以后,學(xué)生評教逐漸在教學(xué)評價中扮演主要角色。20世紀(jì)80年代,美國的教學(xué)評價問題的研究逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)行為的研究。80年代后,隨著計算機技術(shù)的發(fā)展成熟,歐美一些國家開發(fā)出了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng),例如華盛頓大學(xué)使用的評價軟件IAS、個人發(fā)展系統(tǒng)IDEA等,獲得了不錯的評價效果[1～2,4,10]。

我國的教學(xué)評價的科研、運用等研究發(fā)展緩慢。1978年后到20世紀(jì)80年代初,我國的教學(xué)評價制度開始建立。1986年,教育部發(fā)布《教師職務(wù)試行條例》,該試行條例主張對教師的進行全面考核。1995年,教育部頒布《教師資格條例》;2000年,國家頒布《〈教師資格條例〉實施辦法》,該辦法標(biāo)志著我國的教師資格評審工作啟動[11]。

本文從陜西省漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實踐出發(fā),運用模糊數(shù)學(xué)理論,建立了基于模糊綜合評價法模型,借助計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開發(fā)了基于JSP/Servlet技術(shù)的B/S體系結(jié)構(gòu)教學(xué)評價的模糊評價系統(tǒng)[10]。該系統(tǒng)偏重于理論課的教學(xué)評價。

2　模糊評價法模型

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論是確立在數(shù)學(xué)集合論基礎(chǔ)上的。集合論可以完整地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本概念,其中的關(guān)系和運算方法能夠展現(xiàn)人類的推理方式,然而近年來科學(xué)理論研究不斷深化,在某些非常復(fù)雜的系統(tǒng)中,系統(tǒng)的復(fù)雜性與精確性又成為了不可調(diào)和的矛盾。1965年美國控制論專家L.A.扎德(L.A.Zadeh,1921—)教授發(fā)表了題為《模糊集合論》的論文[3,6,8],對系統(tǒng)的復(fù)雜性和精確性的矛盾有著深刻的見解。L.A.扎德教授認(rèn)為計算機不能處理模糊問題的主要原因在于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)沒有對模糊信息進行表現(xiàn)。集合論只能描述“分明”信息,這就是計算機與人腦之間的重要區(qū)別。

在教學(xué)質(zhì)量評價設(shè)計過程中,首先應(yīng)分析教學(xué)質(zhì)量的具體評價因素。根據(jù)在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際需求調(diào)研情況,確定具體的評價因素集。在此之上,我們要設(shè)定各評價因素在其整體評價過程中所占的權(quán)重比例。對于需求分析中確定的評語集,還需要確定各評定等級值,得到運算公式,從而得到模糊評價法模型。然后就可以采集樣本,得到評價結(jié)果。本節(jié)以教師評價模塊設(shè)計為例,給出教學(xué)評價系統(tǒng)中評價因素集、評語集等內(nèi)容[3,5,9]。

1) 評價因素集

在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師評價系統(tǒng)中,將評價用戶分為四類:學(xué)生、教師、督導(dǎo)人員、主管領(lǐng)導(dǎo)。針對四類用戶不同的關(guān)注特點,分別設(shè)計四種不同的評價因素集,以滿足個性化的需要[7]。評價因素集按照一級因素集和二級因素集分別建表存儲,評價集內(nèi)容如表1～表4所示。

表1　學(xué)生評價因素集

表2　教師評價因素集

表3　督導(dǎo)人員評價因素集

表4　主管領(lǐng)導(dǎo)評價因素集

2) 評語集、評價因素權(quán)重

評語集定為四個等級:優(yōu)、良、中、差。每個二級評價因素若為十分制對應(yīng)分?jǐn)?shù)分別為:優(yōu):9～10分,良:7～9分,中:5～7分,差:5分以下;若為五分制對應(yīng)分?jǐn)?shù)分別為:優(yōu):4～5分,良:4～3分,中:3～4分,差:2分以下。

根據(jù)對評價因素的分析,考慮各方意見,設(shè)定了各一級評價因素、二級評價因素的權(quán)重值(分別見上表),表內(nèi)按百分制給出了各一級、二級評價因素的權(quán)重值。根據(jù)以上權(quán)重值及實際打分情況即可計算出待評價教師的不同用戶所打總分。此外設(shè)定學(xué)生、教師、督導(dǎo)人員、主管領(lǐng)導(dǎo)四類用戶的權(quán)重分別為0.2、0.3、0.3、0.2,由此可以將不同評價用戶所打分值進行綜合考慮給出最終結(jié)果。

3) 建立評價因素隸屬度

對于評價因素集中的每個評價因素,根據(jù)收集到的學(xué)生評價數(shù)據(jù),可以確定它的隸屬度。將所有學(xué)生的評價放到一個矩陣中,就得到了模糊矩陣。

(1)

其中,Uij指評價因素Ui對評語集Uj的隸屬程度。

4) 建立模糊評價模型

根據(jù)以上確定的評價因素集、評語集、權(quán)重值,以及系統(tǒng)運行后記錄的用戶評價,就可以將采集到的評價記錄按照模糊評價法計算得到最終的評價結(jié)果。

下面以計算機課的學(xué)生教學(xué)評價為例。我校有100個學(xué)生參加計算機課的教學(xué)評價,其中對“作業(yè)”一級因素中的二級因素“態(tài)度”進行了評價。其中,選“優(yōu)”的有40人,選“良”有30人,選“中”有20人,選“差”的有10人。那么由此構(gòu)成行矩陣為(0.4,0.3,0.2,0.1)?！白鳂I(yè)”一級因素中的另一二級因素“時效”也可依此類推,假定得到行矩陣為(0.5,0.1,0.3,0.1)[5]。

由此可以得到模糊評價矩陣為

(2)

根據(jù)該一級因素中各二級因素的權(quán)重向量R1=[0.1,0.1],可以得到:

=[0.09,0.04,0.05,0.02]

(3)

對其進行歸一化處理得到標(biāo)準(zhǔn)模糊子向量:

P1=[0.45,0.2,0.25,0.1]

(4)

為了得到該教師“作業(yè)”的最終分?jǐn)?shù),取評價的四個等級對應(yīng)的分值為9、8、7、5,總得分可計算如下:

K1=[0.45,0.2,0.25,0.1]*[9,8,7,5]T=79

(5)

即“教學(xué)思路”因素中,該教師最終評分為7.9分。

3　系統(tǒng)設(shè)計

3.1角色設(shè)計

為了廣泛地反映不同評價人群的特點,使評價結(jié)果更具有客觀性,將漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)評價系統(tǒng)的評價主體劃分為兩大類:普通用戶和管理員。其中普通用戶包括:學(xué)生、教師、督導(dǎo)人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層。根據(jù)需求調(diào)研,不同用戶具有不同的評價重點,也被賦予不同的用戶權(quán)限。例:不同用戶的評價因素集不同(見上節(jié)評價因素表);不同用戶的查詢權(quán)限不同,如教師只能查詢自身對待評價教師的評價信息以及自身的被評價結(jié)果匯總信息,不能查詢其他教師的評價結(jié)果匯總信息,而管理層用戶可以查詢所有教師的評價匯總信息,以便評優(yōu)評先。

3.2功能模塊設(shè)計

功能模塊設(shè)計是將系統(tǒng)劃分為不同的功能模塊,并根據(jù)不同功能模塊特點及業(yè)務(wù)流程,設(shè)計具體流程。根據(jù)系統(tǒng)功能需求調(diào)研分析結(jié)果,按照各業(yè)務(wù)處理的流程關(guān)系進行逐級分解和整理,將漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計按功能劃分為三個子系統(tǒng),如圖1所示。

圖1　系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)圖

1) 評價子系統(tǒng)

評價子系統(tǒng)的可操作人員是所有用戶。所有用戶都能夠使用自己的賬號、密碼進入到評價系統(tǒng)中。用戶能夠瀏覽需要評價的課程信息,學(xué)生用戶能對該課程進行評價;教師、督導(dǎo)人員也可以對課程進行評價。

2) 查詢子系統(tǒng)

查詢子系統(tǒng)的操作員為所有用戶,但不同用戶具有的權(quán)限不同,學(xué)生可以查詢自己評價的內(nèi)容及課程信息。教師可查詢自己教授課程的評價內(nèi)容,包括該課程的評價匯總結(jié)果,不能查詢其他教師的評價結(jié)果。而系統(tǒng)管理員可查看所有教師的評價結(jié)果信息。該子系統(tǒng)主要功能模塊為:課程信息、評價結(jié)果和用戶信息。

3) 數(shù)據(jù)維護子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)維護子系統(tǒng)的操作人員為系統(tǒng)管理員,具有系統(tǒng)管理員權(quán)限的人員是指定的系統(tǒng)維護人員。該子系統(tǒng)的主要功能為:課程信息更改、用戶信息更改、評價信息更改、評價因素更改、評價結(jié)果統(tǒng)計。系統(tǒng)管理員可以對用戶信息、課程信息及評價信息的進行維護;根據(jù)需要重新設(shè)置評價因素,對評價信息進行統(tǒng)計分析,生成評價結(jié)果等。此外考慮到執(zhí)行評價結(jié)果匯總功能需要操作數(shù)據(jù)庫中的大量評價數(shù)據(jù),若多次操作將會造成系統(tǒng)資源浪費,故將執(zhí)行評價結(jié)果匯總功能賦予系統(tǒng)管理人員執(zhí)行。評價結(jié)果匯總完成以后,其他各類有權(quán)限查看的用戶即可查看評價結(jié)果匯總信息[10]。

4　系統(tǒng)實現(xiàn)

4.1開發(fā)環(huán)境

陜西省漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園內(nèi)已部署校園網(wǎng)絡(luò)用戶群體分散較廣,所以系統(tǒng)的設(shè)計體系采用B/S模式[12～13]。開發(fā)語言上選擇JSP/Servlet技術(shù),由于用戶體量不大,選擇小巧、使用方便的MySQL數(shù)據(jù)庫[14～15]。服務(wù)器選擇免費、小巧、簡單易用、容易部署移植的Tomcat服務(wù)器。軟件開發(fā)平臺選擇了功能強大的企業(yè)級集成開發(fā)環(huán)境MyEclipse。

4.2軟硬件實現(xiàn)

教學(xué)評價系統(tǒng)的使用人群集中于校園網(wǎng)內(nèi),人數(shù)較多,業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)量大、對系統(tǒng)處理速度要求較高,因而選用1臺IBM X3850服務(wù)器做系統(tǒng)服務(wù)器,采用千兆網(wǎng)卡[16]。

系統(tǒng)的軟件環(huán)境方面采用Windows Server 2003操作系統(tǒng),小巧、方便、簡潔的MySQL數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

4.3教師評價功能實現(xiàn)

教師評價模塊是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)評價系統(tǒng)中最重要、最核心的模塊,所以該模塊的設(shè)計尤為關(guān)鍵。教師評價頁面主要內(nèi)容是教學(xué)評價因素的呈現(xiàn)。不同用戶對各項教學(xué)評價因素根據(jù)自身情況進行打分,完成后之后提交到系統(tǒng)。不同用戶登錄后顯示的教學(xué)評價頁面內(nèi)容不同,各類用戶根據(jù)自身情況對待評價教師的授課情況進行評價。圖2所示為學(xué)生用戶評價表界面。

4.4評價匯總模塊功能實現(xiàn)

評價匯總模塊是評價模塊的延續(xù),評價結(jié)果匯總功能反映出一個教師授課能力的高低,是對教師授課程度的反饋,也給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提供全面了解教師教學(xué)水平的機會。

唐再興老師課堂教學(xué)評價表(學(xué)生)評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)度項目項目細分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良中差備課準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備充分,內(nèi)容充實,態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)○○○○講課重難點講課重點突出,詳略得當(dāng),講解難點深入淺出○○○○語言普通話標(biāo)準(zhǔn),語言生動,邏輯性強○○○○啟發(fā)性富有啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,注重能力培養(yǎng)○○○○教具合理使用教具,用多媒體授課○○○○板書板書工整,漢字規(guī)范,版面美觀○○○○作業(yè)態(tài)度輔導(dǎo)答疑認(rèn)真、耐心○○○○時效按時收交,認(rèn)真批改○○○○育人工作態(tài)度踏實、認(rèn)真、勤奮○○○○要求能夠嚴(yán)格要求重重、尊重學(xué)生意見○○○○關(guān)愛關(guān)心愛護學(xué)生,對學(xué)生一視同仁○○○○提交 重置

圖2學(xué)生用戶評價模塊界面

評價匯總按照不同用戶、一級評價因素進行匯總,以表格形式列出該老師的具體得分情況如表5所示。該模塊需要將數(shù)據(jù)庫中的所有評價進行匯總,涉及大批量數(shù)據(jù)操作,因此該功能只能在所有用戶或絕大多數(shù)用戶都評價完成以后,由系統(tǒng)管理人員提交匯總請求,系統(tǒng)開始進行評價匯總,并且將匯總結(jié)果保存,避免評價匯總多次進行,造成不必要的資源浪費。

表5　教師評價匯總表示意

續(xù)表5

督導(dǎo)人員評價匯總項目滿分得分目標(biāo)3025設(shè)計2015組織2018藝術(shù)3025總分10083主管領(lǐng)導(dǎo)評價匯總項目滿分得分常規(guī)考核4035團隊協(xié)作3025繼續(xù)教育3025總分10085總體評價結(jié)果學(xué)生給分教師給分督導(dǎo)給分領(lǐng)導(dǎo)給分總分8180838582

在各類用戶評價完成后,系統(tǒng)管理員提交評價匯總請求,評價匯總模塊將按用戶類型統(tǒng)計選擇優(yōu)良中差的人數(shù)占總評價人數(shù)的百分比,從而得出模糊矩陣,該模糊矩陣乘以對應(yīng)的二級因素的權(quán)重得到對應(yīng)一級評價因素的評價向量,乘以對應(yīng)分值得到該一級因素分值。得到所有一級因素分值后累加就得到各類用戶評價的總得分,不同類用戶總得分乘以用戶權(quán)重值即可得到最終得分(見第1節(jié))。核心實現(xiàn)代碼如下:

public class countPingJia2

{

//學(xué)生評價統(tǒng)計

public int countStuPingJia(){

int res = 1;

int count = 0;//所有評價數(shù)目統(tǒng)計

//對應(yīng)一級評價因素"備課",二級因素一個

double zhunbeiY = 0;//記錄所有該子項評價"優(yōu)"個數(shù)

double zhunbeiL = 0;//記錄所有該子項評價"良"個數(shù)

double zhunbeiZ = 0;//記錄所有該子項評價"中"個數(shù)

double zhunbeiC = 0;//記錄所有該子項評價"差"個數(shù)

//對應(yīng)一級評價因素"講課",二級因素五個

double jiangkeY = 0;

double jiangkeL = 0;

……省略……

double sum = 0;//學(xué)生評價總分

Connection conn =connDB.getConn();//連接數(shù)據(jù)庫

java.sql.Statement stat = null;

String sql1 = "select count(*) from stuPingJia";

String sql2 = "select * from stuPingJia";

try {

stat =conn.prepareStatement(sql1);

java.sql.ResultSet result1=stat.executeQuery(sql1);

result1.next();

count = result1.getInt(1);

stat =conn.prepareStatement(sql2);

java.sql.ResultSet result2=stat.executeQuery(sql2);

while(result2.next()){

if(result2.getInt("zhunbei") == 10){

zhunbeiY = zhunbeiY + 1;

}else if(result2.getInt("zhunbei") == 8){

zhunbeiL = zhunbeiL + 1;

}else if(result2.getInt("zhunbei") == 6){

zhunbeiZ = zhunbeiZ + 1;

}else{

zhunbeiC = zhunbeiC + 1;

}

……省略……

//一級評價因素"備課"(1個二級因素),得到"準(zhǔn)備"評價因素的模糊評價矩陣*權(quán)重向量

zhunbeiY = zhunbeiY/count*0.1;

zhunbeiL = zhunbeiL/count*0.1;

zhunbeiZ = zhunbeiZ/count*0.1;

zhunbeiC = zhunbeiC/count*0.1;

double zhunbeiY2 = zhunbeiY/(zhunbeiY+zhunbeiL+zhunbeiZ+zhunbeiC);

double zhunbeiL2 = zhunbeiL/(zhunbeiY+zhunbeiL+zhunbeiZ+zhunbeiC);

double zhunbeiZ2 = zhunbeiZ/(zhunbeiY+zhunbeiL+zhunbeiZ+zhunbeiC);

double zhunbeiC2 = zhunbeiC/(zhunbeiY+zhunbeiL+zhunbeiZ+zhunbeiC);

beikeS = zhunbeiY2*10+zhunbeiL2*8+zhunbeiZ2*6+zhunbeiC2*3;//得到一級得分

System.out.print(" beikeS="+beikeS);

……省略……

sum = beikeS+jiangkeS+zuoyeS+yurenS;

System.out.print(" sum="+sum);

} catch (SQLException e) {

// TODO Auto-generated catch block

e.printStackTrace();

res = 0;

return res;

}

String sql3 = "update pingJiaResult set beikeS="+beikeS+

", jiangkeS="+jiangkeS+", zuoyeS="+zuoyeS+", yurenS="+yurenS

+", sumS="+sum+" where pjrID=1";

try {

stat =conn.prepareStatement(sql3);

stat.executeUpdate(sql3);

} catch (SQLException e) {

// TODO Auto-generated catch block

e.printStackTrace();

res = 0;

return res;

}

return res;

}

5　結(jié)語

教學(xué)評價系統(tǒng)的研發(fā)是為了滿足漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)評價任務(wù),更好地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工作,新開發(fā)的漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)評價系統(tǒng)能夠與學(xué)校目前學(xué)校其他的管理系統(tǒng)進行良好的數(shù)據(jù)交換,滿足學(xué)校日常的實際需求。教學(xué)評價系統(tǒng)解決了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價工作在傳統(tǒng)上比較難以處理的數(shù)據(jù)量大,難易進行統(tǒng)計分析的問題;實現(xiàn)了與其他系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享,能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量評價的預(yù)期功能。

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Design and Implementation of Teaching Evaluation on System Based on Fuzzy Evaluation Model

WANG Jing

(Hanzhong Vocational and Technical College, Hanzhong723000)

In recent years, with the rapid development of vocational education, the quality of teaching has get more attention. Teaching evaluation as a tool for the detection of teaching quality have been promoted more Application. With the rapid development of computer technology, network teaching evaluation is increasingly becoming an important kind of evaluation. Based on teaching practice at Hanzhong Vocational and Teaching College, fuzzy mathematics theory in teaching evaluation system has been studied, and the fuzzy evaluation model based on fuzzy mathematics has been analyzed and designed. The Hanzhong Vocational and Teaching College teaching evaluation system has been developed with the use of B/S mode and JSP/Servlet web technology. The evaluation system is simple to use and stable operation. The efficiency of teaching evaluation and education management are improved.

fuzzy evaluation, JSP/Servlet, B/S

2016年3月7日,

2016年4月26日

王靜,女,碩士,研究方向:教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計。

TP317DOI:10.3969/j.issn.1672-9722.2016.09.024