踐行英語“自然拼讀法” 提高詞匯教學(xué)實(shí)效性

殷玉蘭

【摘 要】 “自然拼讀法”教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為，該法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，可以把“自然拼讀法”作為一種詞匯學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法掌握字母和字母組合的發(fā)音與單詞拼寫之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)其“見詞能讀，聽音能寫”的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀法 語音習(xí)得 拼讀實(shí)踐

一、 引言

現(xiàn)行教材中，不管是單詞量還是語法點(diǎn)都比舊教材增加了很多，這對老師對單詞的“教法”和學(xué)生們對單詞的“學(xué)法”提出了更高的要求?！白匀黄醋x法”作為一種英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段針對詞匯學(xué)習(xí)的一種方法，有著絕對的優(yōu)勢。

二、 現(xiàn)狀分析

在教學(xué)實(shí)踐中單詞教學(xué)上的困惑：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，一聽就會，背完就忘。有的學(xué)生單詞在家背得很熟練，但到校默寫錯誤百出。比如，四年級U1中出現(xiàn)的動物類單詞，有學(xué)生會把tiger拼寫成tight，把cat拼成car……

2. 音標(biāo)的滲透加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，不少教師提倡通過學(xué)習(xí)音標(biāo)來達(dá)到快速高效讀記單詞的目的。但對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，要識記48個國際音標(biāo)顯然不是一件易事。

三、 “自然拼讀法”在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

目前英語國家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進(jìn)行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學(xué)習(xí)方法旨在讓孩子們通過學(xué)習(xí)26個字母以及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，感知字母以及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學(xué)生解決單詞的讀音和拼記問題，從而增進(jìn)閱讀能力與理解能力，使學(xué)習(xí)更為有效。

（一） 重視語音積累，占領(lǐng)語音學(xué)習(xí)制高點(diǎn)

現(xiàn)階段江蘇省從三年級起開設(shè)英語課程，孩子們都從26個字母開始學(xué)起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發(fā)音與字母在單詞中發(fā)音之間直接關(guān)系的好時機(jī)。英語學(xué)習(xí)是以語音形式開始的，語音是有聲、有趣的。譯林版三年級起點(diǎn)教材中的“sound time”板塊以情境呈現(xiàn)與chant結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會字母發(fā)音和字母在單詞中的發(fā)音，由輔音到元音，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺入深地學(xué)習(xí)語音。通過不斷地積累完善語音的內(nèi)容。

1. 創(chuàng)設(shè)字母與字母音關(guān)聯(lián)，敲開英語學(xué)習(xí)大門。老師從三年級教授學(xué)生字母開始，就可以著手建立字母與單詞的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受語音。比如：三年級上冊第一單元Letter time的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，老師除了明確字母的發(fā)音和書寫外，還能用Aa↗Aa↘Aa for apple；Bb↗Bb↘Bb for bee；這樣的chant，讓學(xué)生初步感受英語的語音，增強(qiáng)語感，體會字母與單詞讀音之間的聯(lián)系。這種方法一來朗朗上口，二來可以讓學(xué)生可以不斷地積累語音，擴(kuò)充詞匯量。

2. 呈現(xiàn)語音板塊的整體設(shè)計，增加語音學(xué)習(xí)深度。Sound time板塊中出現(xiàn)的單詞都有其關(guān)聯(lián)性，通過chant的整合，不僅使原本枯燥的語音學(xué)習(xí)生動活潑起來，更讓學(xué)生可以整體深刻地體會語音。教師在Sound time板塊中創(chuàng)造性地教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生思維，增加語音深度。例如在某公開課中，老師在Sound time中運(yùn)用了“自然拼讀法”，讓學(xué)生快速掌握了字母F∣f∣在單詞中的發(fā)音。先從欣賞與字母Ff有關(guān)的歌曲開始切入，讓學(xué)生觀察比較之后說出，F(xiàn)f的發(fā)音為∣f∣。然后出現(xiàn)了Sound time中的圖片，把這個板塊中所有的單詞作了一個整體呈現(xiàn)，如圖所示：

老師讓學(xué)生說出圖中含有∣f∣的單詞。當(dāng)學(xué)生把單詞找出來之后，教師出現(xiàn)提示性句型，讓學(xué)生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補(bǔ)充完整，即書本上的chant。學(xué)生們在情境中說練，教師又讓學(xué)生把∣f∣和以前學(xué)習(xí)的元音字母進(jìn)行拼讀，及時把F∣f∣的發(fā)音與以前字母發(fā)音進(jìn)行了滾動復(fù)習(xí)，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學(xué)生運(yùn)用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強(qiáng)化語音體驗。

（二） 激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)高效能

在英語詞匯的積累過程中，往往會感覺枯燥乏味，這時教師就可以用“自然拼讀法”激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

1. 新舊語音的碰觸，激發(fā)學(xué)生思維火花。通過26個名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級學(xué)生可以開始結(jié)合五個元音字母及元音字母組合的發(fā)音進(jìn)行單詞的拼讀訓(xùn)練，在每節(jié)課前，教師可以設(shè)計Spelling time的時間，出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的輔音，與元音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如圖所示：

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔間與元音拼讀d—o，也可以進(jìn)行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結(jié)合新單詞進(jìn)行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問題，再放入情境中理解詞義，提高學(xué)生的拼讀能力和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2. 故地重游拼讀規(guī)律的運(yùn)用，拓展詞匯學(xué)習(xí)廣度。以四年級Unit 1 I like dogs中的Rhyme time為例，教師可以把它作為學(xué)生運(yùn)用拼讀規(guī)律實(shí)踐的好機(jī)會。先從新單詞little，run，with，mat，fat入手，結(jié)合Spelling time指出拼讀關(guān)聯(lián)，運(yùn)用習(xí)得的語音和拼讀規(guī)律讓學(xué)生拓開思維，使學(xué)生能夠用“自然拼讀法”拼讀新單詞。然后結(jié)合小詩中的情境和圖片展示，讓學(xué)生理解小詩的含義并通過模仿語調(diào)和節(jié)奏鞏固小詩。教師還可以利用本單元其他動物類單詞引導(dǎo)學(xué)生改編小詩，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。

四、 結(jié)語

通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)“自然拼讀法”是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞最簡單有效的方法。但要想真正習(xí)得“自然拼讀法”這種學(xué)習(xí)的方法，首先要結(jié)合教材為學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃。其次，在單詞的拼讀和拼寫教學(xué)上要持之以恒，增加學(xué)生接觸字母讀音的機(jī)會，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，掌握單詞的拼讀規(guī)則，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。