小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透嘗試

祁玉剛

【摘 要】 書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生在寫字與書法教學(xué)中欣賞美、熏陶美、享受美、實(shí)踐美、分享美，有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 美育 滲透 寫字與書法

常言道：“字如其人?！钡拇_，書寫的字能從一定程度上反映出一個(gè)人的思想文化、氣質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，美育滲透于寫字與書法教學(xué)中是貫徹新課程改革精神的良好途徑。

一、 在古今碑帖文字中欣賞美

在平時(shí)的寫字和書法教學(xué)中，讀帖是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！吨行W(xué)書法指導(dǎo)綱要》附錄3 臨摹范本、附錄4欣賞作品推薦中列舉了楷書、行書、隸書共38種碑帖和毛澤東等10位古今書法家的作品供學(xué)生臨摹和欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。在碑帖欣賞中，教師應(yīng)重點(diǎn)從碑和帖兩個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生感受美。

碑是刻石的總稱，即在石上刊刻的書法作，如墓志、石碣、石闕等，尤以漢碑、唐碑和魏晉南北朝墓志造像為典型。帖的本義為尺牘，自魏晉以來(lái)尺牘書法衍生為帖學(xué)，魏晉、隋唐、宋、元、明為衍化的重要朝代，其中晉人帖學(xué)達(dá)到后人難以企及的高度。碑學(xué)崇尚“壯美”，提倡“書存金石氣”；帖學(xué)側(cè)重表現(xiàn)空靈、跌宕、灑脫的人格美和清麗淡雅的書卷氣。在欣賞碑帖的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地便能感受到石刻的方正凝重、樸茂雄健之美，古今名家書帖的遒勁妍潤(rùn)、沉著流動(dòng)之美。

二、 從書法家人格故事中熏陶美

在小學(xué)的寫字與書法教學(xué)中，小學(xué)生往往并不喜歡老師在課堂上做空泛的講解，生動(dòng)有趣的故事往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

書法家或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達(dá)，或執(zhí)著，或唯美，這些性格特點(diǎn)都在他們的字中有所展示，關(guān)于他們的故事也都很具感染力。我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名匾額的時(shí)候，講到了揚(yáng)州瘦西湖中的“徐園”題字的故事，學(xué)生饒有興致，既了解了“徐園”兩個(gè)字屬不同字體，又感受到書法家風(fēng)先生不畏權(quán)勢(shì)、機(jī)智灑脫的美好人格。

在具體教學(xué)中，作為教師，也可以組織學(xué)生搜集材料，由學(xué)生講，讓其他學(xué)生談聽后感受。而教師所要做的則是把握好方向，先了解學(xué)生選講的書法家的故事，內(nèi)容要以表現(xiàn)書法家的美好人格為主題，不能偏移教學(xué)目標(biāo)。以書法家美好人格呼喚構(gòu)建學(xué)生的審美意識(shí)，比單純的就字論字效果好許多。

三、 在優(yōu)雅寫字氛圍中享受美

著名特級(jí)教師魏書生講學(xué)中強(qiáng)調(diào)四字訣“松”“凈”“勻”“樂(lè)”。寫字與書法的教學(xué)中則可引導(dǎo)學(xué)生追求“凈”“勻”“松”的境界。

學(xué)生練字之前一定要把桌子收拾干凈、整齊；在書寫的過(guò)程中，要保持作品干凈，桌面干凈，自己的衣服和手也干凈；在練字結(jié)束后還要把書寫文具整理干凈，這即是“凈”的境界。練字之前嘗試做深呼吸，促使呼吸均勻，確保心情寧?kù)o、不急躁，這即是“勻”的境界。書法教室應(yīng)該很安靜，為了使孩子練字時(shí)能把練字當(dāng)成是享受和創(chuàng)作的過(guò)程，教師可以在學(xué)生練字時(shí)會(huì)播放一些節(jié)奏舒緩、情調(diào)雅致的中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲來(lái)陶冶性情，我想這即是“松”的境界吧。

實(shí)踐證明，在優(yōu)美和諧的氛圍中練習(xí)寫字和書法就是一種美的享受，對(duì)于提高學(xué)生文明素養(yǎng)、形成雅致性格很有幫助。

四、 在描摹仿寫練習(xí)中實(shí)踐美

練習(xí)寫字既要正確，也要美觀，不能急于求成。教師在學(xué)生觀察字帖后進(jìn)行范寫并輔以簡(jiǎn)要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以直觀形象的指導(dǎo)。

首先借助米字格找準(zhǔn)第一筆。小學(xué)生的空間知覺(jué)能力差，初學(xué)時(shí)，寫出來(lái)的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。教師指導(dǎo)學(xué)生用米字格書寫，觀察樣字在米字格中的位置，嘗試給每一個(gè)筆畫“定位”，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺(jué)精確度。其次找到關(guān)鍵筆畫的位置。關(guān)鍵筆畫大多是在橫中線上下或豎中線左右的筆畫，關(guān)鍵筆畫位置擺好，形態(tài)寫對(duì)，這個(gè)字就不會(huì)寫得太丑。教師指導(dǎo)之后再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影，就能事半功倍。此外還要注意筆畫之間的位置擺放，如“秋”字，注意“禾”字旁的捺畫要變?yōu)椤包c(diǎn)”，要讓位置給右邊的“火”，“火”的撇畫和捺畫都要舒展……這樣找準(zhǔn)筆畫與筆畫的位置關(guān)系，即使脫離了米字格，字也能寫美觀。

“描紅仿影”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫字從感受美到實(shí)踐美的飛躍，提高了學(xué)生對(duì)字的審美能力，學(xué)生臨寫時(shí)也就能做到“成字在胸”。

五、 在書寫比賽展覽中分享美

小學(xué)生更希望得到肯定和贊賞，在練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到進(jìn)步和成功，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的熱情，使學(xué)生潛在的書法能力得到更大限度的發(fā)揮。

我在教學(xué)中的做法是每節(jié)課選出優(yōu)秀作業(yè)讓全班同學(xué)欣賞，一個(gè)月舉行一次優(yōu)秀作品展，每學(xué)期組織學(xué)生參加一兩次書法作品比賽。我經(jīng)常將優(yōu)秀作業(yè)、作品懸掛在教室的展覽墻上，定期更換，讓學(xué)生交流、欣賞。比賽展覽的過(guò)程就是分享美的過(guò)程，同時(shí)，孩子們渴望被別人贊賞的“虛榮心”得到了滿足，練字變得更認(rèn)真，進(jìn)步也就更快了。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主席蘇士澍先生在《書法練習(xí)指導(dǎo)》教材全國(guó)培訓(xùn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“練習(xí)書法有助于培養(yǎng)學(xué)生道德情操、注意力和美的欣賞能力?！蔽覀兘處熞欢ㄒ裱行W(xué)書法教育的原則，循序漸進(jìn)，將美育滲透于書法教學(xué)的全過(guò)程，落實(shí)《綱要》精神，讓書法課綻放美的光彩。