熱播劇《小別離》背后的迷思低齡留學(xué)：一種艱難的選擇

特約撰稿人_李哲 編輯_胡是飛 供圖_視覺(jué)中國(guó) 設(shè)計(jì)_孫星

熱播劇《小別離》背后的迷思低齡留學(xué)：一種艱難的選擇

特約撰稿人_李哲 編輯_胡是飛 供圖_視覺(jué)中國(guó) 設(shè)計(jì)_孫星

《小別離》聚焦“低齡留學(xué)”，講述以方圓一家為主線的三個(gè)處于不同階層的初中生家庭，在面對(duì)孩子升學(xué)、青春期及家庭矛盾的調(diào)和上，最終都不約而同地選擇了送尚且年少的孩子出國(guó)學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前中國(guó)出現(xiàn)的“留學(xué)低齡化”“低齡留學(xué)熱”遙相呼應(yīng)。

隨著暑假的結(jié)束，各大衛(wèi)視扎堆上演的暑期檔劇集也較出了高下，北京衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視的一部以留學(xué)為主題的都市家庭情感劇，像一股清流從古裝玄幻劇、青春偶像劇、懸疑劇等眾多劇集中脫穎而出，以豆瓣8.1分的高分傲視同期其他熱播劇。不消說(shuō)，這就是由黃磊、海清師徒首次搭檔出演的《小別離》。

三個(gè)孩子、三種家庭、三個(gè)階層：齊刷刷要留學(xué)

《小別離》聚焦“低齡留學(xué)”，以方圓一家為主線展現(xiàn)了三個(gè)處于不同階層的初中生家庭，在面對(duì)國(guó)內(nèi)教育和留學(xué)時(shí)所表現(xiàn)的態(tài)度和做出的選擇。劇中所刻畫的三個(gè)孩子、三種家庭、三個(gè)階層，映射、濃縮了當(dāng)下中國(guó)城市中無(wú)數(shù)家庭面對(duì)孩子教育問(wèn)題時(shí)的世間百態(tài)：中產(chǎn)階層的方圓一家，家中女兒朵朵成績(jī)徘徊在中考線邊緣，為了緩解女兒的升學(xué)壓力，方圓開(kāi)始考慮送女兒出國(guó)學(xué)習(xí)；方圓的發(fā)小張亮忠屬于富裕階層，他為解決新任妻子和原配兒子間的矛盾，準(zhǔn)備一擲千金送叛逆的“學(xué)渣”兒子出國(guó)，以圖省心；方圓的鄰居吳佳妮一家屬于工薪階層，雖家境普通卻執(zhí)意籌錢送學(xué)霸女兒留學(xué)深造，為讓女兒更好地出人頭地。三個(gè)家庭雖然境遇不同，但在面對(duì)孩子升學(xué)、青春期及家庭矛盾的調(diào)和上，最終都不約而同地選擇了送尚且年少的孩子出國(guó)學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前中國(guó)出現(xiàn)的“留學(xué)低齡化”“低齡留學(xué)熱”遙相呼應(yīng)。

高凈值人群 對(duì)低齡留學(xué)更熱衷

所謂低齡留學(xué)中的“低齡”，通常被定義為那些未滿18歲、赴國(guó)外接受中小學(xué)教育的留學(xué)生。2005年以前的中國(guó)，中小學(xué)生跨出國(guó)門學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并不普遍，以該年為分界點(diǎn)，此后出國(guó)留學(xué)的中小學(xué)生總?cè)藬?shù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，美國(guó)、加拿大、英國(guó)以及澳大利亞、新加坡等國(guó)成為中國(guó)小留學(xué)生們的熱門選擇。以美國(guó)為例，據(jù)美國(guó)國(guó)土安全局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2005-2006學(xué)年，中國(guó)僅有65名學(xué)生持因私護(hù)照去美國(guó)讀中學(xué)，到2012-2013學(xué)年，美國(guó)私立高中有23795名中國(guó)學(xué)生，7年間增加了365倍。據(jù)美國(guó)《2015門戶開(kāi)放報(bào)告》，初高中在美留學(xué)人數(shù)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，全球在美低齡留學(xué)生高達(dá)14萬(wàn)余人，根據(jù)中國(guó)學(xué)生所占比例進(jìn)行粗略估算，僅2014-2015學(xué)年就有4萬(wàn)余名中國(guó)學(xué)生在美學(xué)習(xí)中學(xué)課程，比上一學(xué)年增長(zhǎng)了近5000人。

當(dāng)前熱播電視劇《小別離》劇照。

另?yè)?jù)2016年5月新東方發(fā)布的《2016中國(guó)留學(xué)白皮書》，赴英就讀本科以下課程的學(xué)生有明顯增長(zhǎng)，增幅達(dá)到27.5%。其中就讀A-Level以下課程的學(xué)生增幅超過(guò)60%。中國(guó)學(xué)生赴德國(guó)私立高中留學(xué)的熱情也很高漲，2015年德國(guó)中學(xué)申請(qǐng)人數(shù)較2014年有近50%的提升，增長(zhǎng)非常快。

2015年，一項(xiàng)通過(guò)調(diào)查458位個(gè)人資產(chǎn)在1000萬(wàn)元以上中國(guó)家庭的研究發(fā)現(xiàn)，超過(guò)30%的高凈值人群認(rèn)為應(yīng)該在高中階段即送孩子出國(guó)讀書，超過(guò)排在第二位的大學(xué)階段（23.14%）和排在第三位的初中階段（13.76%）。換句話說(shuō)，計(jì)劃中學(xué)階段（初、高中）就送孩子去國(guó)外上學(xué)的高凈值人群比例接近45%?？梢哉f(shuō)，對(duì)低齡留學(xué)的認(rèn)可在高凈值人群中已漸成主流。

借《小別離》的熱播，各大主流媒體熱炒低齡留學(xué)話題，也說(shuō)明這一現(xiàn)象已經(jīng)開(kāi)始像漣漪效應(yīng)般影響著更大范圍的家庭。實(shí)際上，留學(xué)的意義、什么樣的孩子適合“年少留學(xué)”、留學(xué)是否劃算才是這場(chǎng)討論背后最值得思考的問(wèn)題。

低齡留學(xué)利大于弊：別只是找理由相信它的好

1.有利于快速提高外語(yǔ)水平

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，浸潤(rùn)在全外語(yǔ)環(huán)境里也是提高外語(yǔ)水平的重要途徑。從以往的低齡留學(xué)案例看，年齡小的孩子在全英文的氛圍中能很快提高英文水平，有的學(xué)生出國(guó)一年回來(lái)的英文流利程度已經(jīng)大大超出了預(yù)期。不過(guò)，如果所在學(xué)校中國(guó)學(xué)生比例過(guò)高、社交圈狹窄，甚至只與中國(guó)學(xué)生扎堆，語(yǔ)言環(huán)境自然會(huì)受到影響，回國(guó)后外語(yǔ)能力不見(jiàn)提高的案例也是有的。

2.有利于提高綜合能力

對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育，國(guó)內(nèi)常常將其描述為：不同于國(guó)內(nèi)中學(xué)的統(tǒng)一教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化考試，國(guó)外的中學(xué)教育會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。美國(guó)中學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)等各方面的綜合能力，學(xué)校除了提供中學(xué)畢業(yè)所規(guī)定的必修課程之外，還提供了大量的選修課程，課程難度也分為常規(guī)課程、榮譽(yù)課程、AP課程和大學(xué)雙學(xué)分課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、擅長(zhǎng)的科目以及畢業(yè)之后想申請(qǐng)的大學(xué)專業(yè)來(lái)全面衡量并選擇要修的課程，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。不過(guò)也要看到，盡管國(guó)外的教育形式更加豐富，學(xué)生有很大的自主選擇空間，但如果選擇不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致留學(xué)失敗。

3.有利于拓寬孩子的視野

現(xiàn)在美國(guó)很多學(xué)校開(kāi)放校園，招收國(guó)際生實(shí)現(xiàn)校園文化的多樣性，美國(guó)中學(xué)里的國(guó)際生也是來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，寄宿學(xué)校尤甚，這樣多元化的學(xué)習(xí)氛圍可以讓中國(guó)孩子見(jiàn)識(shí)到不同國(guó)家的文化、習(xí)俗、宗教等，親身感受不同文化的碰撞，培養(yǎng)孩子的全球化視野和更具包容性的世界觀。與此同時(shí)，將世界觀尚未成形的孩子突然送到一個(gè)陌生的文化環(huán)境中，對(duì)孩子的沖擊是很大的，孩子的心理壓力能否得到有效疏解還需要靠多方面的條件。國(guó)外的宗教信仰氛圍與國(guó)內(nèi)大不相同，如果孩子到國(guó)外加入宗教組織，父母又能否接受呢？對(duì)于美國(guó)校園的大麻文化國(guó)內(nèi)一些家長(zhǎng)雖有所耳聞，但還了解不深。筆者認(rèn)識(shí)一位曾在國(guó)外讀高中后升入美國(guó)著名文理學(xué)院的朋友，聽(tīng)她聊起美國(guó)學(xué)生中吸大麻的現(xiàn)象也大為震驚。這是拓寬孩子視野的另一面，家長(zhǎng)們是否又有足夠的認(rèn)識(shí)？

4.有利于學(xué)生申請(qǐng)到頂尖名校

很多家長(zhǎng)送孩子出國(guó)留學(xué)，除了期待孩子能個(gè)性化發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)，最終也希望讓孩子更加順利地進(jìn)入理想的頂尖大學(xué)。在美國(guó)，除常青藤盟校之外，還有很多其他知名大學(xué)和文理學(xué)院，教育資源非常豐富。根據(jù)美國(guó)的大學(xué)招生政策，在中國(guó)大陸招收的留學(xué)生比例有限，如果孩子是在美國(guó)高中，申請(qǐng)到美國(guó)名校的概率將會(huì)更高，也就是說(shuō)，在與美國(guó)大學(xué)相同的教育理念下培養(yǎng)出來(lái)的小留學(xué)生們更易受美國(guó)大學(xué)招生官的青睞。這一點(diǎn)常常成為低齡留學(xué)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)鼓吹的賣點(diǎn)。其實(shí)，這與國(guó)內(nèi)為了確保更大可能考入北大清華而必須讀四中、人大附；而要上四中、人大附就必須上一流的初中；為了上一流的初中，就必須進(jìn)入對(duì)口小學(xué)，或者進(jìn)入“占坑班”的邏輯是一樣的。只是，一廂情愿地相信到了國(guó)外就能躲開(kāi)這層邏輯，認(rèn)為只要上了國(guó)外排名靠前的高中就能順利升入常青藤，實(shí)在是有些“文化水土不服”。要知道，進(jìn)入國(guó)外頂尖中學(xué)同樣非常非常難，并且即便國(guó)外頂尖中學(xué)升入常青藤盟校的比例更高，但在頂尖學(xué)校里要想進(jìn)入這一比例之中要付出的努力恐怕也不比在一般高中里進(jìn)入前幾名的努力要少，與進(jìn)入國(guó)內(nèi)頂級(jí)高中所要付出的努力相比，也未必又能少到哪里去。

利與弊并非絕對(duì)

要說(shuō)留學(xué)的意義，曾有網(wǎng)站羅列出國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育的六組深刻對(duì)比：

如果憑借我們對(duì)國(guó)內(nèi)外教育的呆板印象，或許會(huì)覺(jué)得這些對(duì)比很精妙、到位，然而細(xì)細(xì)思考卻發(fā)現(xiàn)這里面有太多標(biāo)簽化的東西，免不了以偏概全，讓愿意相信的人相信，加深原有的呆板印象罷了。標(biāo)簽化是批判性思維最大的敵人，如果真正希望在國(guó)外混得好，取得成功，以上這些對(duì)比恐怕是首先要用批判性精神去思考的。

回到《小別離》這部關(guān)注低齡留學(xué)的熱播劇，它只是在很淺的層面反映了國(guó)內(nèi)三組家庭的糾結(jié)，留學(xué)其實(shí)被視為一種解決問(wèn)題的工具：方圓家認(rèn)為送孩子去留學(xué)，能讓孩子從國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育中跳脫，是幫助孩子輕松取得成功的捷徑；張亮忠家本來(lái)就沒(méi)從學(xué)業(yè)角度考慮過(guò)孩子的發(fā)展，送孩子出國(guó)只是為了緩解家庭矛盾，讓孩子去國(guó)外鍍個(gè)金回來(lái)能讓孩子繼承家業(yè)更加順理成章；吳佳妮家把留學(xué)視為家庭階層躍升的救命稻草，砸鍋賣鐵送孩子留學(xué)，骨子里相信的是留學(xué)等于必然成功。

低齡留學(xué) 更需要批判性思維

然而，留學(xué)并非一柄如意，想要的結(jié)果都能從中求得來(lái)?！缎e離》還未播完，劇情走向也未可知，如果三個(gè)孩子真的都到國(guó)外留學(xué)去了，未免又令人憂心：朵朵會(huì)不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言不佳，在國(guó)外的學(xué)習(xí)中承受更大的壓力，彼時(shí)雙親也不能在身邊為自己分憂，她會(huì)不會(huì)再次陷入憂郁？張小宇在國(guó)內(nèi)本來(lái)就缺乏父母關(guān)愛(ài)，到了國(guó)外更是跟父母斷了早晚見(jiàn)面的親近，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的他，會(huì)不會(huì)被退學(xué)，而后走向歧途？琴琴家境普通，被父母負(fù)債送到國(guó)外讀書，會(huì)不會(huì)省吃儉用異常艱苦，經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)否影響學(xué)業(yè)和她人格的正常發(fā)展？

留學(xué)雖只是一種選擇，但這個(gè)決定做起來(lái)格外艱難，因?yàn)榻邮芙逃拇蠛媚耆A就“一次”，繞不起彎路，沒(méi)有徹底重來(lái)的機(jī)會(huì)。不輕信，不盲從，在這件事情上，真得好好學(xué)學(xué)西方的批判性思維，建立起內(nèi)心的價(jià)值支柱，即便，一切都出于父母對(duì)孩子的愛(ài)。