職業(yè)院校校本教材建設(shè)的思考

徐 萍，劉宏偉

(九江職業(yè)大學(xué)， 江西九江332000)

職業(yè)院校校本教材建設(shè)的思考

徐 萍，劉宏偉

(九江職業(yè)大學(xué)， 江西九江332000)

職業(yè)院校校本教材建設(shè)是建設(shè)三級(jí)課程體系中的重要一環(huán)，承教育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，啟接教師專業(yè)教學(xué)需求;但當(dāng)前職業(yè)院校校本教材建設(shè)進(jìn)展緩慢，存在諸多障礙，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)改革進(jìn)展較慢；各校教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，克服困難，根據(jù)人才培養(yǎng)新需求，因地制宜、持續(xù)推進(jìn)校本教材的編寫和修訂工作，使校本教材成為教改目標(biāo)達(dá)成和具體教師實(shí)踐的最佳結(jié)合體和突破口。

校本教材建設(shè)； 困境； 對(duì)策

教材是課程教學(xué)的重要載體，它并不僅僅指固定的文字材料(即我們熟知的課本)，還應(yīng)包括電子、音像教材和活頁(yè)教材。校本教材是指以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)編制的教材,有別于國(guó)家統(tǒng)編教材，其建設(shè)方式是以各院校教師和學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，由學(xué)校組織校內(nèi)外力量(如與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合, 校際聯(lián)合等)結(jié)合本學(xué)校師資條件等教學(xué)實(shí)際，自主開發(fā)、編寫、審定、出版、管理和評(píng)價(jià)的。但校本教材建設(shè)還存在一些問題有待進(jìn)一步研究。

一、高職校本教材建設(shè)的意義

(一) 編寫校本教材的意義

校本教材是新課改與具體教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，好的理念、好的方法要開花結(jié)果，產(chǎn)出效益，主要靠落實(shí)。而校本教材的建設(shè)是各職業(yè)院校在新課改方面做出的努力成果，是教育教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的承載物。

(二) 校本教材是適應(yīng)性最好的課程資料

校本教材一般由主任課教師團(tuán)隊(duì)自己編寫，無(wú)論是內(nèi)容還是案例，都是授課教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐凝練的合適案例、合適任務(wù)。這種“量身定做”的課程和任務(wù)，是老師樂教、善教的課程材料，老師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

(三) 校本教材的編寫過程艱辛，但利于教師的快速成長(zhǎng)

一本教材涵蓋的內(nèi)容是非常全面的，是對(duì)前期本專業(yè)科研、實(shí)踐等活動(dòng)的總結(jié)，也有對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的把握。編寫一本教材，等于重新梳理了一遍專業(yè)知識(shí)和技能要求，對(duì)教師教育教學(xué)水平的提升有積極意義。

(四) 校本教材是特色專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn)

在學(xué)校相關(guān)管理層的指導(dǎo)下，統(tǒng)一資源完成的校本教材，根據(jù)學(xué)校具體狀況，綜合考慮了知識(shí)與技能傳授的比率關(guān)系，內(nèi)容要求，實(shí)施起來(lái)順暢。無(wú)論是教學(xué)檢查還是評(píng)課評(píng)教，學(xué)校上下都可以坦然面對(duì)，不必面子一套、底子一套，優(yōu)化了資源，突出了成效。

二、校本教材建設(shè)面臨的困境

從1999年國(guó)家提出建立國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程體系后，各院校都積極開展了校本教材的建設(shè)工作。經(jīng)過十來(lái)年的發(fā)展，教材出了不少，但問題也逐漸顯露了出來(lái)。

(一) 在平衡國(guó)家統(tǒng)編教材和具體任務(wù)項(xiàng)目上把握不準(zhǔn)

三級(jí)課程體系建設(shè)是一種總體規(guī)劃，具體任務(wù)項(xiàng)目的采納各學(xué)校有側(cè)重點(diǎn)，而且如何選用和平衡統(tǒng)編教材和校本教材的比例關(guān)系，沒有明確的指導(dǎo)，各學(xué)校在把握標(biāo)準(zhǔn)上拿捏不準(zhǔn)，很多學(xué)校干脆遲遲不與行動(dòng)。

(二) 對(duì)校本教材建設(shè)的意義認(rèn)知不清，推進(jìn)消極

自2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》文件出臺(tái)以來(lái)，以學(xué)生為本的任務(wù)教學(xué)基本理念已貫徹到基層。這場(chǎng)自上而下的改革，革新了職業(yè)教育的理念，使任務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)深入人心，教、學(xué)、做一體化穩(wěn)步推進(jìn)。但另一個(gè)自下而上與之接頭的改革——校本教材建設(shè)，因?yàn)楦鞣N原因沒能得到快速提升，導(dǎo)致新一輪課改落實(shí)的最后環(huán)節(jié)有些松脫。改革只停留在方案設(shè)計(jì)、理論探討層面，是空談，難以發(fā)揮真正的效能。

(三) 參與編寫職業(yè)院校校本教材的組成成員的能力和水平有欠缺

校本教材雖好，編寫起來(lái)卻是需要時(shí)間的團(tuán)隊(duì)活，對(duì)參編教師而言，考驗(yàn)的既是知識(shí)層次水平也是電腦作業(yè)水平，尤其是對(duì)中老年教師，電腦水平是個(gè)障礙；而青年教師，知識(shí)技能水平不是一時(shí)半會(huì)能達(dá)到要求。要組織一個(gè)能力對(duì)稱、水平恰當(dāng)?shù)男１窘滩木帉戧?duì)伍不容易，這種能力欠缺導(dǎo)致校本教材建設(shè)推進(jìn)緩慢。

(四) 經(jīng)費(fèi)保障問題

校本教材因使用范圍小，印刷量小，成本較高，經(jīng)費(fèi)保障是個(gè)問題。校本教材編寫完成，涉及到印刷出版問題，而印刷出版后主要限于本校使用，導(dǎo)致單本成本較高，出于經(jīng)費(fèi)考慮，學(xué)校教研部門在推進(jìn)校本教材建設(shè)方面往往較為消極。同時(shí)，對(duì)校本教材建設(shè)，學(xué)校配套的補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)措施很少，很難激發(fā)教師的主動(dòng)參與。

三、校本教材建設(shè)的路徑思考

校本教材的建設(shè)是教育教學(xué)改革過程中，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接的自主性活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理能力、專業(yè)建設(shè)能力、師資水平等各方面都提出了較高的要求。雖然困難很多，但推進(jìn)建設(shè)的意義重大。

(一) 學(xué)校牽頭，專業(yè)教研室負(fù)責(zé)，制定計(jì)劃、按部就班

有效的組織保證能穩(wěn)步推進(jìn)校本教材的建設(shè)，能力不足的可以與兄弟院校同類專業(yè)教研室進(jìn)行合作開發(fā)，但在印刷方面應(yīng)推行靈活機(jī)制，不方便公開出版印刷，先行內(nèi)部簡(jiǎn)版印刷試用，防止成本過高導(dǎo)致開發(fā)失敗。條件允許和成熟后，再將優(yōu)秀的成果公開出版，使更多的學(xué)習(xí)者受益。

(二) 制定符合自身的校本教材項(xiàng)目

“因材施教”——根據(jù)各自學(xué)校軟硬件水平和條件，選擇不同或設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目任務(wù)，制定的項(xiàng)目任務(wù)必須能夠在現(xiàn)有條件下具體實(shí)施或模擬；而且是教師已精通掌握的，適合自身能力水平的，適用教材才能是好的教材。教師應(yīng)積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高和更新專業(yè)知識(shí)和技能，兼顧研究前沿，才能夠真正教好本專業(yè)課程。

(三) 立足校本特色，特色專業(yè)、課程先行

校本教材的建設(shè)應(yīng)循序漸進(jìn)，各個(gè)突破，特色特長(zhǎng)專業(yè)優(yōu)先進(jìn)步。在把握新課改的基本目標(biāo)和原則前提下，以項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)方式為主導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)做一體化。關(guān)注師資特長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生學(xué)到手的東西，切實(shí)提升學(xué)生勞動(dòng)技能，促發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱情，增強(qiáng)自信心。

(四) 客觀應(yīng)對(duì)校本教材質(zhì)量的缺陷，鼓勵(lì)原創(chuàng)

以不斷提升校本教材質(zhì)量為目標(biāo)，但要正確看待校本教材的不完美，初始階段不能設(shè)定過高要求，更不能因?yàn)橐粫r(shí)學(xué)生或教師的不適應(yīng)或不良反饋，取消校本教材建設(shè)計(jì)劃。而是要鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與，不斷修正，通過校本教材的編寫活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的專業(yè)研究積極性，不斷鼓勵(lì)不斷修訂完善。同時(shí)，立足本校，兼容并蓄，提供條件讓老師們走出去，多學(xué)習(xí)、觀摩，吸收其他同類院校和企業(yè)實(shí)踐需求等關(guān)于課程內(nèi)容設(shè)置和教材建設(shè)的長(zhǎng)處，提高校本教材的質(zhì)量和適應(yīng)性。在兼顧適用性的基礎(chǔ)上，提高質(zhì)量、拓展專業(yè)前沿層面知識(shí)。

(五) 制定激勵(lì)措施，推進(jìn)校本教材建設(shè)常規(guī)化

校本教材建設(shè)益處良多，學(xué)校層面應(yīng)加大力度，將教材建設(shè)納入到學(xué)?？蒲谢顒?dòng)中，并突出其地位，增加其考核分值；對(duì)教材印刷出版給予傾斜政策補(bǔ)助；對(duì)參與的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。多層面激勵(lì)教師參與到校本教材編制、建設(shè)活動(dòng)中來(lái)。

總之，校本教材建設(shè)是教育教學(xué)改革的一種變革策略，也是有利于教師的教育行動(dòng)研究；校本教材建設(shè)秉持探究式教學(xué)互動(dòng)模式，以項(xiàng)目教學(xué)為指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)出教學(xué)做一體化的高質(zhì)量學(xué)生。各院校應(yīng)積極參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過校本教材活動(dòng)不斷推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，提升專業(yè)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。

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2017-03-01

“中職院校課改與校本教材建設(shè)之間的問題研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JXZJJG-15-066)

徐萍(1964-)，女，江西九江人，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾?電話：13128151371。

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