品格教育，不可忽視的人生一課

文/張 博 席 浩

品格教育，不可忽視的人生一課

文/張 博 席 浩

編者按：當(dāng)今的幼兒教育，過(guò)于重視孩子的智力發(fā)展，忽視品格方面的培養(yǎng)。教師及家長(zhǎng)缺乏對(duì)兒童良好品德的引導(dǎo)與塑造，導(dǎo)致孩子身上出現(xiàn)情緒控制力差、抗挫能力差、自私、缺乏愛(ài)心等現(xiàn)象。如何在紛繁蕪雜的社會(huì)環(huán)境里提升孩子的品質(zhì)，養(yǎng)成其健全的人格，已成為每一位幼兒教育工作者深深思考的問(wèn)題。北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心幼兒園深知“教育的根本在于品格的塑造”這一道理，樹立了“品真教育”辦園理念，以“品格”特色課程教育為切入點(diǎn)，注重幼兒的品格發(fā)展。從幼兒生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，注重幼兒人格和能力的和諧發(fā)展，強(qiáng)化優(yōu)良的品格意識(shí)，挖掘智力潛能。讓幼兒在學(xué)前期奠定做人、做事、合作、生存等所需的品格基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)品格與智能同步開發(fā)；德性與知性比翼雙飛。如今的永順鎮(zhèn)中心幼兒園，已解開困擾教育工作者許久的難題，在幼兒心中根植了道德之花?！捌氛娼逃睘橛變旱耐晖磕ǔ鼋k麗底色，為其打造出完美的人生開端。

美國(guó)心理學(xué)家塞德茲認(rèn)為，“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的維形”。由此可見(jiàn)，在孩子小時(shí)候進(jìn)行良好品格的塑造，對(duì)其一生的影響是巨大的。那么何為品格教育，又如何對(duì)孩子的品格進(jìn)行塑造呢？帶著好奇與疑問(wèn)，筆者走進(jìn)了永順鎮(zhèn)中心幼兒園，了解這所以“品真教育”為辦園理念的幼兒園是如何從小就培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)……

〉〉別致的校門

“品真教育”的誕生背景及意義：以幼兒品格發(fā)展為契機(jī)，開展嶄新教育篇章

長(zhǎng)期以來(lái)，許多父母都注重孩子音樂(lè)、書法、繪畫、體育等方面的培養(yǎng)，從多方面開發(fā)他們的智力，卻忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，忽視對(duì)孩子一生成長(zhǎng)起重要作用的品格方面的教育。永順鎮(zhèn)中心幼兒園的教育工作者注意到這一教育現(xiàn)象，以“好品格、好孩子、好人生”作為幼兒發(fā)展目標(biāo)，決心在幼兒品格教育上做文章，在孩子心靈中播下道德的種子。

“讓每一個(gè)孩子擁有良好品格”既是教育的目的與根本，也是國(guó)家對(duì)廣大教育工作者提出的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒的品德教育提出“萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌與守紀(jì)律的良好品德”。這為探索幼兒品格發(fā)展提供了理論的依托。

“著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：‘什么是教育？行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就是教育。’童年期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，孩子的心靈是一塊神奇的土地，可塑性極強(qiáng)。因此，幼兒品格特色課程教育對(duì)培育幼兒成為身心健康、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是讓幼兒終身受益的教育。幼兒品格特色課程教育應(yīng)在幼兒園教育教學(xué)及一日生活中占有重要的地位。”采訪中，幼兒園的劉明遠(yuǎn)園長(zhǎng)對(duì)筆者闡述了她對(duì)品格教育的理解與感悟。她認(rèn)為幼兒園就是為幼兒發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)，讓不同性格、不同愛(ài)好、不同心理特點(diǎn)的幼兒，都可以在幼兒園找到最適合自身發(fā)展的品格塑造方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的品質(zhì)成長(zhǎng)，為人生之路筑基添彩。

〉〉觀看兒童劇《胡同.com》

在此背景下，永順鎮(zhèn)中心幼兒園注重挖掘自身優(yōu)勢(shì)，努力打造品牌特色，以“品真教育”為辦園理念，致力于“品格”特色課程教育的實(shí)踐研究。通過(guò)專業(yè)的課程體系，根據(jù)幼兒不同年齡段特征和智力發(fā)展規(guī)律，量身定制其有針對(duì)性的品格+智能課程。品格課程包括愛(ài)心、秩序、勇敢、合作、耐心、主動(dòng)、誠(chéng)實(shí)、專注、尊重、感恩、慷慨、守時(shí)、自信、自制、節(jié)儉、分享、責(zé)任、寬容、好客、適應(yīng)、細(xì)心等21種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與個(gè)體發(fā)展要求的人生品格以及語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然探索智能等8種智能的塑造，全面而富有深度地涵蓋了幼兒發(fā)展的需要。如今，“品真教育”已成為園所一道別致而靚麗的風(fēng)景線。

一片土地也許貧瘠，但有了豐沛的陽(yáng)光雨露，有了春夏的精耕細(xì)作，嫩綠的種子就會(huì)發(fā)芽，沉甸的稻谷就會(huì)抽穗；一方天空也許狹小，但有了清風(fēng)的吹拂、云朵的漂流、飛鳥的鳴叫，陽(yáng)光就會(huì)燦爛，花朵就會(huì)芬芳?！捌氛娼逃闭q如那陽(yáng)光雨露、清風(fēng)流云，讓幼兒收獲沉甸甸的人生果實(shí)，綻放撲鼻的芬芳。

“品真教育”的探索與實(shí)踐：基于“四大維度”全面滲透，助力品真教育發(fā)展

“品格”指人的品性和品行，品格特色課程教育既包括思想品德教育，也包括良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。品格決定人的命運(yùn)和未來(lái)，而一個(gè)人品格的形成，則主要在幼兒時(shí)期。正如國(guó)內(nèi)外許多教育家所達(dá)成的共識(shí)：對(duì)于人的一生而言，任何知識(shí)都可以日后通過(guò)繼續(xù)教育、終身教育去彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小培養(yǎng)并基本定型的，一旦養(yǎng)成就很難糾正了。

為此，永順鎮(zhèn)中心幼兒園建立了成熟的教育體系，以“課程、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)”四大維度為切入點(diǎn)，將品真教育滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)，全方位多角度地影響孩子的一言一行，為培養(yǎng)其良好品格營(yíng)造完美的教育環(huán)境。

幼兒園認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）實(shí)施細(xì)則》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨健康的環(huán)境，致力品格特色課程教育，彰顯幼教特色，提升內(nèi)涵發(fā)展。園所每月進(jìn)行一個(gè)品格主題教育活動(dòng)，每周進(jìn)行1-2次的品格集體教學(xué)活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，將品格特色課程教育融入幼兒一日生活之中；園所還定期聘請(qǐng)首都師范大學(xué)張雪瑩老師進(jìn)行品格課程培訓(xùn)，旨在將21種品格完美融入幼兒生命之中。

“唯寬可以容人，唯厚可以載物”。對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，幼兒園以“修身立德”為發(fā)展目標(biāo)，用正確的思想引導(dǎo)她們，用高尚的人格熏陶她們，用實(shí)際行動(dòng)感染她們，逐漸在幼兒園形成了“團(tuán)結(jié)工作，勤奮進(jìn)取，和諧創(chuàng)新”的園風(fēng)。平時(shí)，運(yùn)用情感的紐帶，來(lái)營(yíng)造尊重人、理解人、關(guān)心人、富有人情味的工作氛圍。幼兒園的各種崗位責(zé)任制都體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題——愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)園如家。

為了培養(yǎng)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的幼教團(tuán)隊(duì)，幼兒園開展了“揚(yáng)師德，鑄師魂，做人民滿意教師”“我心中的教師形象”等師德討論活動(dòng)，大力倡導(dǎo)“愛(ài)園守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，經(jīng)常性地開展?fàn)幃?dāng)“文明教師”“文明職工”活動(dòng)。園所還重視教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，積極組織開展教師技能訓(xùn)練、園本研修、區(qū)級(jí)教研展示等活動(dòng)，通過(guò)賽教評(píng)課、半日評(píng)優(yōu)活動(dòng)、環(huán)創(chuàng)大賽、自制教玩具、觀摩研討以及帶領(lǐng)教師外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，引領(lǐng)教師不斷更新教育理念，提高教師教育實(shí)踐能力?，F(xiàn)在園里區(qū)級(jí)骨干1名，鎮(zhèn)級(jí)骨干4名，通州區(qū)青年崗位能手1名，另有2名教師在區(qū)級(jí)教師技能大賽中獲獎(jiǎng)。

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。沒(méi)有家庭教育的支持和配合，學(xué)校不可能單獨(dú)把孩子教育成才。幼兒園重視和家長(zhǎng)之間的溝通交流，了解家長(zhǎng)需求，開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期都聘請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)專家，為家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)講座，變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”。讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話，變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步，園所開展了家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)盡可能多地了解幼兒在園活動(dòng)情況，進(jìn)而主動(dòng)參與到教育之中。

為加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)、家庭的密切聯(lián)系，從而有效實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)豐富資源的相互利用，園所每年開展“送教育，進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。在活動(dòng)中教師們發(fā)放科學(xué)育兒知識(shí)資料，并與家長(zhǎng)面對(duì)面地進(jìn)行交流，介紹育兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決育兒中遇到的問(wèn)題。還安排了教育咨詢活動(dòng)，就幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備、幼兒入學(xué)前的物質(zhì)準(zhǔn)備、幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)等家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題一一進(jìn)行了耐心細(xì)致地解答。并開展了豐富多彩的親子互動(dòng)游戲，寶寶們興致勃勃地參與活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后依然戀戀不舍；家長(zhǎng)們也在輕松愉悅的氛圍中，掌握了正確的教育理念和育兒方法，對(duì)園所給予了多方面的肯定。

〉〉家園互動(dòng) 班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

“品真教育”的重要收獲及感悟：于無(wú)聲中完美育人，培育幼兒良好品行

教育的深度追求也就是實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人的善性的滋養(yǎng)與提升，教育價(jià)值的深度體現(xiàn)于它對(duì)兒童內(nèi)在心靈品性的關(guān)照，這是一切教育的根本，也是兒童教育的基底。發(fā)展是教育的永恒話題，幼兒教育的實(shí)質(zhì)就是著眼孩子的可持續(xù)發(fā)展。真正的幼兒教育，必須相信每一個(gè)孩子都是可塑之才，每個(gè)個(gè)體蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽槐仨氉鹬睾屠斫夂⒆?，重視孩子的個(gè)性差異，因材施教，使每一個(gè)孩子都能發(fā)展?jié)撃?，塑造品格。永順?zhèn)中心幼兒園的開展的品格特色課程教育改變了幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

“品真教育”的開展，對(duì)孩子都產(chǎn)生了很大的影響，他們的點(diǎn)滴改變都被家長(zhǎng)看在眼里：

小三班屈蘭玟的媽媽說(shuō)道：自從開展“品格特色課程教育”活動(dòng)課以來(lái)，孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步非常明顯，我們也在家園合作的方式下嘗到了甜頭，任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開家園雙方的共同努力。秩序感的培養(yǎng)也一樣。教師在園時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴注意采用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)幼兒良好的秩序行為。而我們家長(zhǎng)不但為幼兒營(yíng)造一種寧?kù)o、舒適、充滿情趣又井然有序的家庭環(huán)境，還要注意以自身的行為榜樣影響孩子，時(shí)時(shí)處處注意教育引導(dǎo)、提醒，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，只要家園通力合作，相信孩子們?cè)谄犯窠逃闹敢?，?huì)受益終身。

小三班堯堯的媽媽則認(rèn)為，孩子知道在“品格特色課程教育”里，小兔子是細(xì)心的代表，細(xì)心也是一種能力，它是一種心理素質(zhì)，是完全可以有意識(shí)地培養(yǎng)的。我們深刻體會(huì)到，從身邊的小事抓起，是培養(yǎng)孩子細(xì)心能力的必由之路。為了能讓他習(xí)慣成自然，一開始要求他每天整理自己的房間。早晨起來(lái)洗漱過(guò)后，就疊被子、理床單；用過(guò)的物品做到“物歸原處”；美工材料、工具擺放有序等，且一樣一樣幫助其檢查。在他做這些的同時(shí)，要不斷地提醒、指導(dǎo)，并配以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)細(xì)心月活動(dòng)的開展，孩子進(jìn)步非常大。

中一班白致遠(yuǎn)的媽媽非常認(rèn)可園所“品真教育”的實(shí)施成效，她認(rèn)為：自從幼兒園開展品格特色課程教育以來(lái)，我家小白就陸續(xù)地從幼兒園帶回很多有關(guān)品格的故事書，他每天都要給我講講書里的故事。有一次講到責(zé)任的故事書：小白認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)“我是哥哥，保護(hù)妹妹就是我的責(zé)任”，孩子的一句話，深深地觸動(dòng)了我。原來(lái)品格教育已經(jīng)潛移默化地深入孩子的心中，從小就擁有良好的品德、樂(lè)觀的心態(tài)，為以后成為一個(gè)善良、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒園開展的品格教育，通過(guò)老師們的辛勤教導(dǎo)，真的是讓好品格、好品質(zhì)在孩子們心中生根、發(fā)芽。

除了家長(zhǎng)之外，園所的教師也對(duì)“品真教育”有了諸多感悟，她們認(rèn)為：品格特色課程教育，就是培養(yǎng)和塑造這些良好品質(zhì)的教育活動(dòng)。品格特色課程教育還可以包含諸如細(xì)心、耐心等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。品格，即人的德行和其他基本素質(zhì)的綜合體，也就是一個(gè)人各種優(yōu)良品質(zhì)的綜合。一個(gè)人有美麗的外表，但不定有知識(shí)；一個(gè)人有豐富的知識(shí)，但不一定有素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒的良好品格，對(duì)其一生能產(chǎn)生巨大的正面影響。

“品真教育”讓幼兒的品格得到完美塑造，它為孩子幻化出一雙翅膀，讓他們自由翱翔在碧空藍(lán)天之上；為孩子引來(lái)智慧清泉，讓他們從幼苗成長(zhǎng)為參天大樹。三年中，永順鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)揮地區(qū)輻射作用，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園30余次，開展公開示范教學(xué)活動(dòng)20多次。組織開展大教研活動(dòng)，把先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遞分享給姐妹幼兒園，并從各園最需要、最薄弱的方面入手，認(rèn)真研究，引領(lǐng)和推動(dòng)了通州區(qū)學(xué)前教育跨越式發(fā)展。園所被評(píng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五教育科研重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)幼兒園”、中國(guó)美術(shù)傳播研究院教育基地、通州區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)單位、通州區(qū)學(xué)前教育年度考核優(yōu)秀稱號(hào)等；出版了《“十二五”幼兒園教師教育集錦》以及《幼兒園科學(xué)合理膳食營(yíng)養(yǎng)食譜集錦》，辦園特色和影響得到社會(huì)一致好評(píng)。

后記：從一所幼兒園，可以看出一個(gè)民族的未來(lái)；從一所幼兒園，可以看出一個(gè)國(guó)家的希望。流連在永順鎮(zhèn)中心幼兒園之中，你能感受到園所“品真教育”對(duì)師生的濡染作用；在與園所教師的交談中，你能感受到教師身上那股精益求精的教育追求和以生為本的育人情懷；行進(jìn)在校園中，你能感受到學(xué)生身上那股天真爛漫、彬彬有禮的精神風(fēng)貌?！皭?ài)心、秩序、 勇敢、合作、耐心、主動(dòng)、誠(chéng)實(shí)、感恩……”這些現(xiàn)代社會(huì)最重要的品格已經(jīng)融入孩子的血脈深處，默默影響其人生成長(zhǎng)。