為學(xué)生卓越未來(lái)奠基 給學(xué)生超越自我助力
——江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)加強(qiáng)“卓越鳳凰”校本課程建設(shè)紀(jì)實(shí)

文/劉衛(wèi)軍

為學(xué)生卓越未來(lái)奠基 給學(xué)生超越自我助力
——江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)加強(qiáng)“卓越鳳凰”校本課程建設(shè)紀(jì)實(shí)

文/劉衛(wèi)軍

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題?！度嫔罨n程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次將“核心素養(yǎng)”置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。這都讓我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育必須培養(yǎng)全面、和諧、完整的人；而怎樣培養(yǎng)人，首先要聚焦到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)，是指人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。1997年起，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）廣邀學(xué)者進(jìn)行了“素養(yǎng)的界定與選擇”專題研究，引起了世界各國(guó)和地區(qū)的廣泛關(guān)注。隨后，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都試圖在本國(guó)本地區(qū)的教育領(lǐng)域當(dāng)中建立核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)指導(dǎo)本國(guó)的教育實(shí)踐，細(xì)化教育目標(biāo)。我國(guó)專家、學(xué)者也通過(guò)近三年時(shí)間的集中研究，于2016年2月由教育部出臺(tái)了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的征求意見(jiàn)稿，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概括為9大素養(yǎng)，即：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

如何通過(guò)學(xué)校課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生9大素養(yǎng)的發(fā)展呢？我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際對(duì)9大素養(yǎng)進(jìn)行了重組與糅合，具化為本校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)端行、好學(xué)、樂(lè)群、健體、尚美的凌羽少年，并成功申報(bào)了江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)研究”，旨在通過(guò)這一重點(diǎn)規(guī)劃課題的研究，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)各類課程，推進(jìn)特色校本課程建設(shè)；聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，反思課程實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)教師與課程共同成長(zhǎng)。

頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃

全國(guó)推進(jìn)新課程改革取得了令人矚目的成績(jī)，但存在的問(wèn)題也令人深思。其中一個(gè)重要問(wèn)題是，單一就課程研究課程的現(xiàn)象比較突出，缺乏從立德樹人的高度、從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求、從課程的頂層設(shè)計(jì)來(lái)思考課程改革。很多學(xué)校自主創(chuàng)設(shè)了很多課程，但是課程設(shè)置目標(biāo)不明。有的因?yàn)閬?lái)自某行政部門的要求，開設(shè)相關(guān)課程；有的僅僅是出于師資現(xiàn)狀的考慮，沒(méi)有系統(tǒng)性；有的因?yàn)閭鹘y(tǒng)活動(dòng)不能刪減，又要嘗試構(gòu)建新的特色項(xiàng)目，結(jié)果新增的課程越積越多……這樣的課程設(shè)置與改革不僅不能給學(xué)生帶來(lái)集中而深刻的啟蒙、喚醒與體驗(yàn)，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得凌亂而破碎，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

〉〉圖1

我校基于學(xué)生核心素養(yǎng)，聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，建構(gòu)了具有我校特色的“卓越鳳凰課程”（如圖1）。其間，我們先后邀請(qǐng)了課程專家南師大郝京華教授、原江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主任楊九俊、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室董洪亮副主任、江蘇省教育廳朱衛(wèi)國(guó)副廳長(zhǎng)、江蘇省教育廳基教處馬斌處長(zhǎng)等專家、領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)校進(jìn)行了指導(dǎo)。

“卓越鳳凰”，是我?；谛Ｃ?，以鳳凰涅槃、超越自我、追求卓越為文化基因著力打造的學(xué)校文化品牌，其核心含義是“卓而特立，越而超己”。卓越鳳凰課程，既可以理解為卓越的鳳凰課程，即卓越的學(xué)校校本課程，也可以理解為培養(yǎng)卓越鳳凰（學(xué)生）的課程，是我校落實(shí)“為學(xué)生卓越未來(lái)奠基，給學(xué)生超越自我助力”辦學(xué)理念的重要抓手。

常規(guī)課程，按部就班

主題活動(dòng)課程 這類課程從有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力入手，強(qiáng)調(diào)通過(guò)操作實(shí)踐獲得特定的經(jīng)歷和體驗(yàn)。我校每學(xué)年確定一個(gè)主題開展實(shí)踐課程，并形成序列，使每一個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)階段經(jīng)歷適應(yīng)其發(fā)展需求的6個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。如，一年級(jí)“學(xué)科融合，樂(lè)學(xué)拼音”主題實(shí)踐活動(dòng)課程，歷時(shí)一個(gè)多月，先后開展了“拼音節(jié)節(jié)徽、吉祥物征集”“自制拼音連環(huán)畫”“拼音寫話大賽”“制作拼音書簽”“爭(zhēng)做五星拼音娃”等學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)拼音世界，感受拼音的獨(dú)特魅力，體會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)之情。

各類節(jié)日課程 這類課程立足文化傳承，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)校辦學(xué)特色、中華傳統(tǒng)節(jié)日等關(guān)鍵要素而開發(fā)實(shí)施，課程寓情于景、情景交融，在學(xué)生的“節(jié)日”活動(dòng)體驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如一年一度的拼音節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等。

個(gè)性發(fā)展課程 這類課程比重相對(duì)偏大，是為每一個(gè)孩子發(fā)展適合其個(gè)性特點(diǎn)的核心素養(yǎng)的需求而創(chuàng)設(shè)的，一般供學(xué)生選修。如重在發(fā)展運(yùn)動(dòng)健康素養(yǎng)的足球、乒乓球、攀巖、輪滑等課程，重在發(fā)展科技與創(chuàng)新素養(yǎng)的機(jī)器人、電腦繪畫、STEM等課程，重在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的水墨畫、童聲合唱、藝術(shù)攝影等課程……此類課程將在充分挖掘教育資源、廣泛征集教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，多方建構(gòu)，學(xué)校統(tǒng)籌，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

校外基地課程 這類課程以校外基地為平臺(tái)實(shí)施教育教學(xué)。其課程學(xué)習(xí)的附加值很大，也非常受學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。我?，F(xiàn)有校外基地課程包括：泰州市青少年活動(dòng)中心的社會(huì)角色體驗(yàn)課程、江蘇牧院食品系的糕點(diǎn)制作課程、田園牧歌的畜牧文化與戶外體驗(yàn)課程等。

特色課程，重點(diǎn)投入

本草園課程 我校在學(xué)校建設(shè)時(shí)，充分考慮到泰州建有國(guó)家級(jí)醫(yī)藥城的地域特點(diǎn)，專門辟出了近1000平方米的種植園用于中草藥的種植。既充分利用了地區(qū)的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又很好地傳承了祖國(guó)的醫(yī)藥文化，更讓學(xué)生能夠親近自然、體驗(yàn)生活。課程結(jié)構(gòu)如下：一年級(jí)《本草園里的植物》，二年級(jí)《初識(shí)草藥》，三年級(jí)《神奇的艾草》，四年級(jí)《本草他用》，五年級(jí)《種仙草》，六年級(jí)《中醫(yī)藥在泰州》?！氨静輬@”特色課程的開設(shè)，就是要讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)中草藥，了解中草藥的功效，感受中國(guó)醫(yī)藥文化的神奇，并培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力、生活能力、創(chuàng)新精神、合作精神等。

六足園課程 “六足園”是我校繼“本草園”之后又一個(gè)學(xué)生戶外學(xué)習(xí)中心。學(xué)生可以到園子里與蝴蝶、獨(dú)角仙等昆蟲近距離接觸，養(yǎng)育它們，觀察它們，研究它們。這有助于學(xué)生針對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題展開探究學(xué)習(xí)，形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)關(guān)注生存環(huán)境。在低年級(jí)段，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)主題是“蝴蝶/獨(dú)角仙和它的親戚們”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲，把握昆蟲的特征；中年級(jí)段的學(xué)習(xí)主題是“蝴蝶/獨(dú)角仙的一生”，學(xué)生通過(guò)觀察和飼養(yǎng)，了解昆蟲的生命周期和發(fā)展變化，感悟生命的神奇；高年級(jí)段的學(xué)習(xí)主題是“蝴蝶/獨(dú)角仙和我們的生存環(huán)境”，讓學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，走出“六足園”，走向自然，走向社會(huì)。

創(chuàng)客課程 這是我校為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力而開設(shè)的特色校本課程。我校目前已經(jīng)引進(jìn)“麥博思考力”課程，通過(guò)符合兒童認(rèn)知發(fā)展的思維游戲及立體化的學(xué)具作為“介質(zhì)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)基于情境并在情境中發(fā)生。課程架構(gòu)包括兩方面：一是思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要借助一至二年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，即通過(guò)有計(jì)劃、有組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的思維模型，培養(yǎng)學(xué)生尋求多種辦法解決問(wèn)題的能力，架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的橋梁；二是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過(guò)科學(xué)思維校本課程與國(guó)家課程科學(xué)課的整合實(shí)施，即引進(jìn)了328套“Mind Lab中國(guó)”最新的思維訓(xùn)練項(xiàng)目，在三至六年級(jí)中輪流使用，培養(yǎng)學(xué)生“信息收集與分析、團(tuán)隊(duì)合作”等思考力的基本素養(yǎng)和“決策與推理、問(wèn)題解決、計(jì)劃與順序、信息分析與綜合”等思考力的核心素養(yǎng)。創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)，我們更多關(guān)注的是全體學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是個(gè)別或少數(shù)天才與尖子生，更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也更多關(guān)注學(xué)生的“造”而不是“創(chuàng)”，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)很明確——“創(chuàng)客教育，最重要的教孩子們?nèi)绾纹鸩健保ù鳡枴ざ酄柕俣嗾Z(yǔ)）。

繪本課程 繪本，是國(guó)際公認(rèn)的最適合兒童閱讀的圖書。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感世界，完善學(xué)生的人格發(fā)展，并借助繪本獨(dú)立的繪畫作者、獨(dú)特的繪畫風(fēng)格等培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)與美學(xué)素養(yǎng)的雙重提升，我校開設(shè)了繪本課程。其主要框架為：低年級(jí)為閱讀與表演繪本，中年級(jí)為閱讀與制作繪本，高年級(jí)為創(chuàng)作繪本。如我們?cè)诙昙?jí)開展的“繪本劇場(chǎng)”系列活動(dòng)，包括閱讀繪本、改編劇本、排練劇本、制作道具、演出劇本等活動(dòng)，參與過(guò)程中，學(xué)生的欣賞感悟、創(chuàng)意表達(dá)、文化包容、合作擔(dān)當(dāng)、健全人格等素養(yǎng)都得到了不同程度的培養(yǎng)與提升。

課程實(shí)施，靈活多變

常規(guī)課程的實(shí)施，我們堅(jiān)持“六個(gè)結(jié)合”的原則，使得我校課程建設(shè)從一開始就站在了一個(gè)較高的起點(diǎn)上。

必修與選修相結(jié)合 必修課程通過(guò)課程設(shè)置、體驗(yàn)活動(dòng)等予以安排，讓每一個(gè)孩子都能參與其中；選修課程主要通過(guò)項(xiàng)目制、菜單式的形式提供，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、技能特長(zhǎng)等選擇學(xué)習(xí)。

行政班與走班相結(jié)合 我們不僅在校本課程的學(xué)習(xí)上采用了走班學(xué)習(xí)，如每周四下午第二、三兩節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)選修課程走班上課，而且在國(guó)家課程的實(shí)施上也積極嘗試走班制，力求讓學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。如，每周安排一節(jié)體育課讓學(xué)生走班，選修足球、踢毽、花式跳繩、校園定向等，以進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性需求與層次要求。

長(zhǎng)課程與短課程相結(jié)合 學(xué)期課程為短期課程，一學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可在下一個(gè)新學(xué)期開始時(shí)重新選課；學(xué)年課程為長(zhǎng)課程，一學(xué)年或者更長(zhǎng)時(shí)間分系列完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)年課程因?yàn)橛性兄R(shí)、技能等基礎(chǔ)的傳承，中途一般不接受新學(xué)員。

長(zhǎng)課時(shí)與短課時(shí)相結(jié)合 除了正常的40分鐘的課時(shí)，我們還安排有80分鐘和120分鐘的長(zhǎng)課時(shí)，以滿足部分實(shí)踐活動(dòng)與體驗(yàn)活動(dòng)類課程學(xué)習(xí)的需要。

教師課程與社會(huì)力量課程、家長(zhǎng)課程相結(jié)合 教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的，我校校本課程除了有教師開設(shè)的課程，還聘請(qǐng)了在某一方面有特長(zhǎng)的高校師生、社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等開設(shè)課程，豐富課程資源，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)生申報(bào)與學(xué)校統(tǒng)籌相結(jié)合部分課程的選擇除了個(gè)人申報(bào)外，學(xué)校也會(huì)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)展方向及學(xué)校需求等方面的因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

重點(diǎn)課程的實(shí)施，我們則采取“面”與“點(diǎn)”相結(jié)合的原則，既重視學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，也重視學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

“面”，即所有的特色課程我們都安排進(jìn)課表，以班為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，全員參與，全過(guò)程參與。其安排比較靈活，有的課程全學(xué)期集中安排，如本草園課程，有的則分散安排，如科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程；有的課程學(xué)時(shí)偏短，如數(shù)學(xué)活動(dòng)，全學(xué)期只有10課時(shí)，有的則較長(zhǎng)，如繪本課程，貫穿學(xué)期始終；有的課程單科教師教學(xué)，如數(shù)學(xué)活動(dòng)，其他則大多需要多門學(xué)科的教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

“點(diǎn)”，即在全面實(shí)施這些重點(diǎn)課程的基礎(chǔ)上，在一定時(shí)間之后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)組建“興趣小組”“特長(zhǎng)小組”等，由專門的老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)與研究成果，進(jìn)而影響和激勵(lì)更多的學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的欲望。

“卓越鳳凰”校本課程實(shí)施一年多來(lái)，我們有收獲，有成長(zhǎng)，也有疑惑與困難。但我們堅(jiān)信，沒(méi)有問(wèn)題的課程不是好課程，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)校也不是好學(xué)校，我們將迎難而上，銳意進(jìn)取，堅(jiān)持以學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為價(jià)值引領(lǐng)，以“培養(yǎng)端行、好學(xué)、樂(lè)群、健體、尚美的凌羽少年”為目標(biāo)，以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)為抓手，為學(xué)生卓越未來(lái)奠基，給學(xué)生超越自我助力。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)）