農(nóng)業(yè)院校畜牧獸醫(yī)類課程群建設(shè)探析
——以動(dòng)物繁殖學(xué)為例

王子玉，肖慎華，王 鋒

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院 江蘇省家畜胚胎工程實(shí)驗(yàn)室，江蘇 南京 210095）

農(nóng)業(yè)院校畜牧獸醫(yī)類課程群建設(shè)探析
——以動(dòng)物繁殖學(xué)為例

王子玉，肖慎華，王 鋒

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院 江蘇省家畜胚胎工程實(shí)驗(yàn)室，江蘇 南京 210095）

課程群建設(shè)對(duì)優(yōu)化知識(shí)體系、提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。動(dòng)物繁殖學(xué)是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的骨干基礎(chǔ)課之一，具有內(nèi)容豐富、知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)對(duì)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)生多元化發(fā)展（“應(yīng)用型”“創(chuàng)新型”“創(chuàng)業(yè)型”等）的新要求，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物繁殖教研室針對(duì)課程特點(diǎn)并依據(jù)多樣性、協(xié)調(diào)性、科學(xué)性、實(shí)踐性等原則構(gòu)建了包括6門課程的動(dòng)物繁殖學(xué)課程群，取得了良好的教學(xué)效果。

課程群；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

課程是高校實(shí)施教育的核心。課程群是指某種性質(zhì)或擔(dān)負(fù)相近教育功能、為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而由師生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的課程集合，它通過(guò)知識(shí)的載體即教材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在思想、方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的不斷完善。課程建設(shè)、課程群（Curriculum Group）建設(shè)及課程體系建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的不同層面的建設(shè)工作。簡(jiǎn)而言之，課程體系建設(shè)是優(yōu)化調(diào)整一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的全部課程相互間的分工與配合，課程建設(shè)是為提高教學(xué)效果而進(jìn)行的針對(duì)某一課程的實(shí)施手段和教學(xué)方法的改進(jìn)。與宏觀層面的課程體系建設(shè)和微觀層面的單一課程建設(shè)不同，課程群建設(shè)是對(duì)內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透的多門課程進(jìn)行優(yōu)化組合，建立結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體，有效減少了課程間的重復(fù)與遺漏，有助于優(yōu)化知識(shí)體系，突出個(gè)性化發(fā)展特色，從而提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程群建設(shè)在當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)由“專才教育”向“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的“通才教育”轉(zhuǎn)變、專業(yè)課門類與學(xué)時(shí)數(shù)都精簡(jiǎn)壓縮的背景下尤其具有重要意義。

動(dòng)物繁殖學(xué)是研究畜禽繁殖規(guī)律和繁殖技術(shù)的科學(xué)，屬于畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的骨干基礎(chǔ)課程之一［1］，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。為滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)對(duì)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)本科畢業(yè)生在繁殖學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等方面的更高要求，及學(xué)生“應(yīng)用型”（就業(yè)，偏重掌握實(shí)用技術(shù)）、“創(chuàng)新型”（考研等，偏重深入了解基礎(chǔ)研究）、“創(chuàng)業(yè)型”等多元化發(fā)展的個(gè)性化需求，針對(duì)課程特點(diǎn)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物繁殖教研室集思廣益，發(fā)揮學(xué)科“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化設(shè)置教學(xué)資源，開(kāi)展了涵蓋動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物繁殖技術(shù)（漢語(yǔ)）、動(dòng)物繁殖技術(shù)（雙語(yǔ)）、動(dòng)物胚胎工程、動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)習(xí)、動(dòng)物轉(zhuǎn)基因與克隆等6門課程的 “動(dòng)物繁殖學(xué)課程群”建設(shè)工作，取得了良好的教學(xué)效果，核心課程“動(dòng)物繁殖學(xué)”也先后被評(píng)為江蘇省精品課程、國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。筆者總結(jié)了動(dòng)物繁殖教研室近年來(lái)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以精品課程建設(shè)為抓手，依據(jù)多樣性、協(xié)調(diào)性、科學(xué)性、實(shí)踐性原則［2］在課程群建設(shè)方面的探索和實(shí)踐，旨在為農(nóng)業(yè)院校畜牧獸醫(yī)類相關(guān)課程建設(shè)提供借鑒。

1 動(dòng)物繁殖學(xué)課程群建設(shè)的必要性

動(dòng)物繁殖學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，既涉及解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、免疫學(xué)等相關(guān)知識(shí)，又是學(xué)習(xí)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)各論（牛生產(chǎn)學(xué)、豬生產(chǎn)學(xué)、禽生產(chǎn)學(xué)、羊生產(chǎn)學(xué)）等課程的基礎(chǔ)，在當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課學(xué)時(shí)壓縮的大背景下，做好與上下游相關(guān)課程的銜接、避免重復(fù)講授十分必要。動(dòng)物繁殖領(lǐng)域涵蓋了繁殖生理、繁殖技術(shù)、繁殖管理、繁殖障礙等多個(gè)方面的內(nèi)容，既包括發(fā)情鑒定、人工授精、胚胎移植、妊娠診斷、助產(chǎn)等傳統(tǒng)實(shí)用繁殖技術(shù)，又包括動(dòng)物克隆、胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因、性別控制等基礎(chǔ)研究的熱點(diǎn)和前沿，新興技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，具有內(nèi)容豐富、知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以在一兩門課程中面面俱到。不僅課程內(nèi)容多與學(xué)時(shí)壓縮之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對(duì)多門相關(guān)課程有一個(gè)整體融合和規(guī)劃［3］，以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

表1 動(dòng)物繁殖學(xué)課程群課程設(shè)置

2 動(dòng)物繁殖學(xué)課程群建設(shè)的舉措

2.1 開(kāi)設(shè)多樣化課程，滿足學(xué)生不同需求 動(dòng)物繁殖領(lǐng)域內(nèi)容豐富，且不同專業(yè)、興趣、志向和職業(yè)定位學(xué)生的需求內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)水平不盡一致，在2003年之前僅開(kāi)設(shè)動(dòng)物繁殖學(xué)和繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)2門課程，難以兼顧多層次的需求。為給學(xué)生提供更為寬泛的選擇余地，2004年以后根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)對(duì)畢業(yè)生繁殖知識(shí)技能的新要求和學(xué)生考研或就業(yè)等多樣化發(fā)展的需求先后開(kāi)設(shè)了動(dòng)物繁殖技術(shù)、動(dòng)物胚胎工程等4門課程，為不同需求（“應(yīng)用型”“創(chuàng)新型”“創(chuàng)業(yè)型”及“科普型”等）的學(xué)生構(gòu)建了必修課與選修課相配套、理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的“動(dòng)物繁殖學(xué)課程群”，課程設(shè)置見(jiàn)表1。

該6門課程有機(jī)聯(lián)系，各有側(cè)重，動(dòng)物繁殖學(xué)偏重于繁殖生理基礎(chǔ)理論，動(dòng)物繁殖技術(shù)偏重于人工授精、發(fā)情控制、分娩控制等實(shí)用繁殖技術(shù)，動(dòng)物胚胎工程偏重于轉(zhuǎn)基因、干細(xì)胞、試管動(dòng)物等基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和學(xué)科前沿，而動(dòng)物轉(zhuǎn)基因與克隆則主要講述受精、胚胎發(fā)育、試管嬰兒、克隆動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、生殖健康及節(jié)育等與人們生活密切相關(guān)的繁殖學(xué)科普知識(shí)，淺顯易懂。根據(jù)課程特點(diǎn)和前后銜接順序合理安排在第5、6、7學(xué)期開(kāi)課，優(yōu)化設(shè)置每門課的學(xué)時(shí)（18、32、36、54 學(xué)時(shí)），學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好和將來(lái)的發(fā)展方向（本科畢業(yè)直接就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)、留學(xué)等）靈活選擇最適合自己的課程，選課更具有針對(duì)性。例如，打算直接就業(yè)的多選擇“動(dòng)物繁殖技術(shù)（漢語(yǔ)）”，切實(shí)掌握多項(xiàng)實(shí)用繁殖技術(shù)；立志考研深造的同學(xué)多選擇“動(dòng)物胚胎工程”和“動(dòng)物繁殖技術(shù)（漢語(yǔ)）”，對(duì)學(xué)科前沿技術(shù)和研究熱點(diǎn)有一個(gè)較全面、深入的了解，這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也為將來(lái)的繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)選課對(duì)象的知識(shí)背景和需求不同，課程內(nèi)容、難度、教學(xué)方法等也因課制宜，因材施教，既保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的充足性，也為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展（創(chuàng)新型（或科研型）、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型等）提供了充足的課程資源［4］?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，創(chuàng)新型人才是指具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的第一資源。高等院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，需要著力構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)［5］。為培養(yǎng)“創(chuàng)新型”畜牧獸醫(yī)科研人才，在“動(dòng)物胚胎工程”等課程教學(xué)中注意 “有所教有所不教”，注意 “留白”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)有興趣、求知欲望較強(qiáng)的學(xué)生提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新性試驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的科研素質(zhì)。

2.2 注重上下游相關(guān)課程的協(xié)調(diào)與銜接，實(shí)現(xiàn)在內(nèi)容上的有效融合，避免重復(fù)或遺漏 傳統(tǒng)教學(xué)中，往往將多門相關(guān)課程分開(kāi)講授，由于每門課程都強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完整性，必然造成授課內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾。但人才的培養(yǎng)并不是學(xué)好一門課程就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，各門課程的傳授在學(xué)生的知識(shí)和能力構(gòu)建中只占一部分［6］。而且上下游不同課程的任課教師缺乏溝通，易造成授課內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如動(dòng)物繁殖學(xué)中“生殖器官的結(jié)構(gòu)與功能”一章與上游的解剖與組織胚胎學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容有較多重復(fù)，“泌乳與哺乳”及動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)習(xí)中的“人工授精”與下游課程牛生產(chǎn)學(xué)有較多重復(fù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)從最有益于學(xué)生知識(shí)掌握的角度出發(fā)重新對(duì)課程群進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，與上下游課程的任課教師積極溝通（在課程群內(nèi)亦是如此），不拘泥于教材或單一課程的完整性，而是根據(jù)人才培養(yǎng)的需要從全局來(lái)設(shè)置每門課程的授課內(nèi)容，精簡(jiǎn)或剔除重復(fù)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，形成合力，成為一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)的課程集合。由原來(lái)的相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌?，由原?lái)的相互重疊轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷パa(bǔ)充，由原來(lái)的相互矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)橄噍o相成［7］，實(shí)現(xiàn)在內(nèi)容上的有效融合。

2.3 注重教材建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，將最新研究進(jìn)展及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容 針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地班”和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的同學(xué)對(duì)繁殖學(xué)上游課程學(xué)習(xí)得較少，繁殖知識(shí)基礎(chǔ)偏薄弱，一般在第1、2節(jié)課先講繁殖知識(shí)概論，概要介紹背景知識(shí)，在平時(shí)上課時(shí)注意深入淺出，方便學(xué)生理解。面向全校所有專業(yè)的動(dòng)物轉(zhuǎn)基因與克隆公選課則按照深度要適宜、廣度要拓寬的原則，注重利用人類生殖及畜牧業(yè)領(lǐng)域的活生生的案例（如試管嬰兒、超級(jí)小鼠、克隆人問(wèn)題、轉(zhuǎn)基因“黃金大米”事件等）、科普視頻和課堂辯論等激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，即使學(xué)生沒(méi)有生物學(xué)方面的背景知識(shí)也容易理解，從而實(shí)現(xiàn)科普教育的目的。

動(dòng)物繁殖領(lǐng)域的研究日新月異，知識(shí)更新快。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，將團(tuán)隊(duì)的最新研究成果（如轉(zhuǎn)人乳鐵蛋白基因克隆奶山羊、山羊誘導(dǎo)多能干細(xì)胞等）、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展及與課程相關(guān)的社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn) （如牛初乳與嬰兒性早熟的爭(zhēng)議等）實(shí)時(shí)融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

此外，為滿足教學(xué)和課程群建設(shè)的需要，動(dòng)物繁殖教研室整理收錄最新研究進(jìn)展，刪減過(guò)時(shí)內(nèi)容，組織國(guó)內(nèi)15所高校的專家學(xué)者主編出版了《動(dòng)物繁殖學(xué)》（2012）以及普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《牛羊繁殖學(xué)》等教材，同時(shí)，參編了《動(dòng)物繁殖技術(shù)》《家畜繁殖學(xué)》《家畜生殖內(nèi)分泌學(xué)》《牛生產(chǎn)學(xué)》《肉羊飼養(yǎng)實(shí)用技術(shù)》等十余部教材或著作，為課程群建設(shè)提供了教材保障。

2.4 增加實(shí)踐教學(xué)所占比重，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力 實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等方面有著理論教學(xué)不可替代的作用［8］。對(duì)于畜牧獸醫(yī)類專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)還可增加感性認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、增長(zhǎng)解決畜牧生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的才干［9］。動(dòng)物繁殖學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如在講解人工授精、胚胎移植等實(shí)用技術(shù)時(shí)，如果沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難想象精子、胚胎的形態(tài)，也難以掌握采精、輸精的具體操作，教學(xué)效果較差，事倍功半。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要［10］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除在課堂講授時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)踐外，還對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，增加了實(shí)踐教學(xué)所占的比重。把原來(lái)18學(xué)時(shí)（每周3學(xué)時(shí)，分散在6周上）的繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)改成為期1周的教學(xué)實(shí)習(xí)。原來(lái)的動(dòng)物胚胎工程、動(dòng)物繁殖技術(shù)2門理論課中各增設(shè)2個(gè)實(shí)驗(yàn)，還為選修動(dòng)物轉(zhuǎn)基因與克隆的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“克隆小鼠”教學(xué)觀摩實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，將原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇性的并入，如將原有的“生殖器官的解剖構(gòu)造觀察”和“卵巢、睪丸的組織學(xué)切片觀察”2個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)合并為1個(gè)實(shí)驗(yàn)，加大了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)所占的比例，進(jìn)一步貼近生產(chǎn)實(shí)際，切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。將科研中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作 （如“試管小鼠”實(shí)驗(yàn)中小鼠的超數(shù)排卵等）中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其初步掌握科學(xué)研究的思維方式、一般步驟和解決問(wèn)題的方法。

作為一種新型的課程建設(shè)模式，課程群通過(guò)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，以課程間的知識(shí)、方法、問(wèn)題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，使它們相互照應(yīng)，滲透互補(bǔ)。課程群建設(shè)立足“大課程”的布局，整合主題相通、內(nèi)容相近的相關(guān)課程，突出內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一，由追求單門課程內(nèi)容的嚴(yán)密、完整轉(zhuǎn)為課程群內(nèi)部的銜接、完善，有助于學(xué)生知識(shí)體系的建立和教學(xué)質(zhì)量的提升，并可滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物繁殖教研室針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)中“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐”的要求，靈活布局課程內(nèi)容體系，建設(shè)了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）兼顧，必修、選修與公選共存的“動(dòng)物繁殖學(xué)課程群“，6門課程有機(jī)聯(lián)系、各有側(cè)重，滿足了不同專業(yè)和發(fā)展方向?qū)W生的多樣化需求，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，尤其強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練與科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程群的核心課程“動(dòng)物繁殖學(xué)”也先后被評(píng)為江蘇省精品課程、國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，并取得了良好的教學(xué)效果。

［1］王鋒.動(dòng)物繁殖學(xué)［M］.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2012：2.

［2］允春喜，秦延紅.以課程群為核心的資源優(yōu)化與人才培養(yǎng)研究［J］.科學(xué)與管理，2012（2）：87-92.

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G642.0

A文章順序編號(hào)：1672-5190（2016）12-0071-03

2016－11－19

項(xiàng)目來(lái)源：“動(dòng)物繁殖學(xué)”國(guó)家級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目；江蘇省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新引導(dǎo)資金項(xiàng)目 ［CX（15）1007］。

王子玉（1979—），男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)閯?dòng)物繁殖學(xué)。

王鋒（1963—），男，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)閯?dòng)物繁殖學(xué)。

（責(zé)任編輯：趙景娣）