國家最高科學技術(shù)獎獲得者群體特征分析

吳培熠,陳印政,張世專,甘　曉,王大明

(1.中國科學院大學 人文學院,北京　100049;2.中國科學院大學 公共政策與管理學院,北京　100049)

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國家最高科學技術(shù)獎獲得者群體特征分析

吳培熠1,陳印政2,張世專1,甘曉1,王大明1

(1.中國科學院大學 人文學院,北京100049;2.中國科學院大學 公共政策與管理學院,北京100049)

以國家最高科學技術(shù)獎獲得者群體為研究對象,運用集體傳記和個案研究方法,對25位獲獎?wù)叩某錾甏⒃缒昊顒訁^(qū)域、當選院士時間、基礎(chǔ)教育、高等教育、留學、師承關(guān)系、任職情況、研究方向、成果和創(chuàng)新方法等特征進行統(tǒng)計分析,從時空特征、學緣結(jié)構(gòu)和研究的選擇與創(chuàng)新總結(jié)獲獎?wù)叩奶攸c,對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長具有一定啟發(fā)意義。

國家最高科學技術(shù)獎獲得者;集體傳記;群體特征;科技創(chuàng)新人才

集體傳記是歷史學研究中標準的研究方法之一。美國科學社會學家默頓(R.K. Robert King Merton)將集體傳記應(yīng)用于科學史中,成為該領(lǐng)域的奠基人[1]。朱克曼(Zuckerman·Harriet)研究了92位美國諾貝爾獎獲得者的生平經(jīng)歷,總結(jié)出諾貝爾獎獲得者成長的一般特征[2]。徐飛以中科院院士為研究對象,總結(jié)了中國科學精英的基本特征[3]。曹聰在博士論文中對中科院院士成長規(guī)律進行了深入研究[4]。應(yīng)用集體傳記研究精英科學家群體特征,產(chǎn)生了一批重要研究成果。

國家最高科學技術(shù)獎(以下簡稱“最高科技獎”)設(shè)立于1999年,是中國科技界的最高榮譽,由國家主席簽署并頒發(fā),每年獲獎人數(shù)不超過兩名,獎金500萬元?！秶铱茖W技術(shù)獎勵條例》第二章第八條規(guī)定:“最高科技獎授予在當代科學技術(shù)前沿取得重大突破或在科學技術(shù)發(fā)展中有卓越建樹,以及在科學技術(shù)創(chuàng)新、科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化中,創(chuàng)造巨大經(jīng)濟效益或社會效益的科技工作者?！苯刂鼓壳埃延袇俏目?、袁隆平等25位科學家獲獎。

本文以國家最高科技獎獲得者(以下簡稱“獲獎?wù)摺?為研究對象,運用集體傳記和個案研究方法,從時空特征、學緣結(jié)構(gòu)、研究的選擇與創(chuàng)新分析獲獎?wù)叩奶卣鳌r空特征包括獲獎?wù)叩某錾甏?、早年活動區(qū)域、當選院士時間,反映獲獎?wù)邥r空刻度上的成長歷程。學緣結(jié)構(gòu)著眼于基礎(chǔ)教育、高等教育、留學背景、師承關(guān)系和任職情況,反映學業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展對獲獎?wù)叱刹诺挠绊憽Ｗ詈蠓治鲅芯糠较虻倪x擇、研究成果的突破和創(chuàng)新方法的運用。通過挖掘獲獎?wù)呷后w的共同特征,探索影響精英科學家成長的因素,對培育科技創(chuàng)新人才具有啟發(fā)意義。

1　時空特征

1.1出生年代

獲獎?wù)叱錾甏植荚?916—1940年之間,劃分為5個階段,見表1,84%的獲獎?wù)咴?916—1930年出生,一般來說人生方向在20歲左右的青年時期確定。獲獎?wù)叩那嗄陼r期基本是在1936—1950年,正值抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭,是近代中國社會動蕩和思想活躍時期。出生年代反映出獲獎?wù)摺案啐g化”的特征,獲獎時有19位(76%)在80歲以上,平均獲獎年齡約為83歲,程開甲獲獎時已是95歲高齡,獲獎?wù)咧幸延?位離世?！案啐g化”與該獎的評選機制有關(guān),作為我國科技界的“終生成就獎”,最高科技獎在評選過程中不僅需要考慮候選人在某一領(lǐng)域所做出的重大發(fā)現(xiàn),還要對其一生的學術(shù)成就、歷史背景和社會威望進行綜合考量,因此中青年科學家很難脫穎而出。

1.2早年活動區(qū)域

目前科學精英的研究多將籍貫或出生地作為一項重要指標,來體現(xiàn)早年教育、社會和經(jīng)濟環(huán)境對精英成長的作用。但是，由于特殊的時代背景和歷史環(huán)境,14位(56%)獲獎?wù)咴缒暧羞w徙經(jīng)歷,因此早年活動區(qū)域比籍貫或出生地更能準確反映獲獎?wù)叩纳瞽h(huán)境。獲獎?wù)咻氜D(zhuǎn)四方的經(jīng)歷與時代背景密不可分,折射出劇烈的社會變遷史。抗戰(zhàn)期間許多淪陷區(qū)的同胞紛紛攜家?guī)Э谔拥胶蠓?袁隆平、張存浩、吳良鏞、師昌緒等9位獲獎?wù)咴S家人輾轉(zhuǎn)多地躲避戰(zhàn)亂。黃昆、王永志、謝家麟等5位獲獎?wù)咭驗樯龑W、親屬工作調(diào)動等原因遷徙。早年活動區(qū)域的不確定性,使得獲獎?wù)哂懈鄼C會親歷國難體會民生疾苦,激發(fā)了他們奮發(fā)圖強的學習精神。

表1　獲獎?wù)叱錾甏?/p>

1.3當選院士時間

獲獎?wù)呷〉米罡邔W歷可看作職業(yè)科學生涯的開端,獲得院士稱號(1993年前稱“學部委員”)標志著他們成為科學共同體中的佼佼者。72%的獲獎?wù)咴?947—1953年取得最高學歷,這時恰逢1949年中國急需懂科學技術(shù)的人才參與國家建設(shè)。因此，大部分獲獎?wù)咴谕瓿蓪W業(yè)后,就投身國家建設(shè),開始職業(yè)科學生涯。獲獎?wù)咧杏兄袊茖W院院士19人,中國工程院院士11人,其中吳良鏞、王選、閔恩澤、鄭哲敏和師昌緒為兩院院士。獲獎?wù)呤状萎斶x院士的年齡跨度很大,當選年齡集中在50-70歲之間,14位在60歲以上,占總數(shù)的56%,平均當選院士年齡58歲。獲獎?wù)弋斶x中科院院士的年份主要集中1955年(2位)、1980年(12位)和1991年(3位)。這與院士增選歷史有關(guān),1955年中科院學部成立之初,選聘了172名學部委員,1980，1991年分別增選283，210名學部委員,這是學部歷史上規(guī)模最大的3次院士選舉[5]。1980年當選學部委員中產(chǎn)生了12位獲獎?wù)摺Ｒ环矫孢@是由于歷史原因,從1957年至1980年期間沒有進行院士增選,積壓了一批優(yōu)秀的人才亟待認可。另一方面說明獲獎?wù)邚?949年前后開始職業(yè)科學生涯到1980年,取得了具有影響力的學術(shù)成就。獲獎?wù)弋斶x工程院院士年份集中在1994年(6人)和1995年(5人),這是工程院成立后的前兩次院士選舉。獲獎?wù)咴谠菏吭u選機制確立之初獲得科學共同體的認可當選院士,體現(xiàn)獲獎?wù)叩难芯砍晒谕I(lǐng)域中更具優(yōu)越性。

2　學緣結(jié)構(gòu)

2.1基礎(chǔ)教育經(jīng)歷

基礎(chǔ)教育對性格養(yǎng)成發(fā)揮重要作用,獲獎?wù)咚艿幕A(chǔ)教育可分為私塾教育和新式學堂教育。民國初年中國存在一個私塾和新式學堂并存的二元格局[6],7位獲獎?wù)呓邮苓^私塾教育。在私塾教育中獲獎?wù)呓邮芰藗鹘y(tǒng)文化的熏陶,培育了文人氣節(jié),打下了深厚的國學功底。葉篤正曾在私塾接受國學教育,將四書五經(jīng)等傳統(tǒng)經(jīng)典爛熟于心。吳征鎰幼年在私塾練習書法,背誦《唐詩三百首》,學習《古文觀止》。劉東生小學畢業(yè)后,父親專門送他到私塾學習半年古文,增加其對傳統(tǒng)文化的了解。所有的獲獎?wù)叨冀邮芰诵率綄W堂教育,新式學堂為獲獎?wù)咛峁┝爽F(xiàn)代西方科學的啟蒙和熏陶,為日后的學習科研打下了扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。同時新式教育注重外語學習,為以后獲獎?wù)叱鰢魧W掃清了語言障礙。20世紀上半葉中國新舊并存、多元發(fā)展的教育格局,為獲獎?wù)咛峁┝巳谕ㄐ屡f、學貫中西的教育經(jīng)歷,奠定了成為精英科學家的知識基礎(chǔ),培育了他們獨特的精神氣質(zhì)和家國情懷。

早年的教育情況與家庭環(huán)境聯(lián)系密切,獲獎?wù)叩母赣H有48%是職員、工程師、教師、律師等專業(yè)人員,體力勞動者和官員各占20%,12%為商人。獲獎?wù)叩募彝キh(huán)境重視教育,崇尚讀書。除王忠誠、王永志和李振聲出生貧寒外,獲獎?wù)呔錾谙鄬?yōu)越的家庭環(huán)境中,條件優(yōu)越的家庭更有能力將子女送入新式學堂學習,讓子女接受以自由探索、長于邏輯為特征的現(xiàn)代科學教育。

2.2高等教育背景

雖然獲獎?wù)咔嗌倌陼r期大都經(jīng)歷戰(zhàn)亂輾轉(zhuǎn)流離,但全部接受了完整的現(xiàn)代高等教育,44%的獲獎?wù)邠碛胁┦繉W位(不含名譽博士),見表2,這在當時的社會背景下實屬不易。除孫家棟和王永志外,全部獲獎?wù)叩谋究平逃趪鴥?nèi)完成。王振義是唯一在國內(nèi)獲得博士學位的獲獎?wù)?反映我國當時在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面還比較落后。已有研究表明，名牌大學畢業(yè)生成為科學精英的概率遠高于普通學校畢業(yè)的同齡人[7]。就本科教育而言,清華大學、北京大學、國立中央大學、西南聯(lián)合大學、燕京大學、浙江大學、交通大學等7所高校培養(yǎng)了68%的獲獎?wù)?清華、北大和中央大學各培養(yǎng)了3位。一流高校培育了大批優(yōu)秀科技人才,就讀一流高校的經(jīng)歷,對獲獎?wù)邎远ㄈ松拍?、培養(yǎng)研究興趣、習得研究方法也有較大影響。

表2　獲獎?wù)咦罡邔W歷

2.3留學情況

56%的獲獎?wù)吡魧W海外并取得學位,留學國家在美國(8位),蘇聯(lián)(3位)、英國(2位)和法國(1位),這也是中國引進現(xiàn)代西方科學的縮影。根據(jù)留學國家的不同,可將這些獲獎?wù)叻譃榱魵W美和留蘇兩個團體。

留歐美的獲獎?wù)叽蠖嘣?949年之前出國,在國際知名大學學習,在學術(shù)事業(yè)初露鋒芒時選擇歸國,歸國時間在1950年、1951年和1955年。這與1949年前后興起的“歸國潮”相關(guān),據(jù)統(tǒng)計期間共有超過一半的海外留學生和學者回國[8]。葉篤正、黃昆等7位獲獎?wù)咴?950年和1951年回國。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后,美國受到麥卡錫主義影響加緊制定法案,阻撓學習理工科技術(shù)的留學生和學者回國參與新中國的建設(shè)。1955年中美在日內(nèi)瓦談判并簽署協(xié)議后,這一情況得以改善。謝家麟、閔恩澤、師昌緒、鄭哲敏等4位獲獎?wù)?因為前期回國受阻才于1955年回國。總結(jié)他們當時的歸國原因,首先是出于個人的愛國之心。1947年黃昆寫信呼吁楊振寧回國建立類似英國的物理學研究中心?！敖⑦@樣一個機構(gòu),比一個人得諾貝爾獎更重要”,黃昆說:“雖然我很難想象我們一介書生,怎樣能影響多少國運,但我們?nèi)绻趪馔涎拥哪康闹辉谔颖?就似乎有違良心。我還是覺得中國有我們和沒我們還是有些區(qū)別?！盵9]其次，新中國成立迎來新的契機,政府親民務(wù)實的形象與國民黨政府低效腐敗形成對比,使他們更愿意回到祖國工作。葉篤正在美國已經(jīng)獲得了月薪4300美元的工作,但新中國成立的消息使他決定馬上回國。此外，中國共產(chǎn)黨積極動員海外知識分子回國參加建設(shè),做了一系列準備工作,為他們回國創(chuàng)造了便利條件[10]。徐光憲在美留學期間參加了進步學生組織的“留美科學工作者協(xié)會”,并成為該會紐約分會的負責人之一?？姑涝瘧?zhàn)爭后,徐光憲夫婦謝絕導師的挽留,以“徐母身體有恙,須歸國探望”的名義獲得簽證回國。

留蘇的獲獎?wù)咴?949年后由國家選拔派往蘇聯(lián)學習,歸國時間在1960年左右。新中國成立前夕,毛澤東就指出必須要向蘇聯(lián)學習,向他們學會自己不懂的東西。孫家棟、王永志曾在這一背景下赴蘇聯(lián)留學,谷超豪赴莫斯科大學力學數(shù)學系進修獲得博士學位。積極選派留學生是培養(yǎng)國家急需科技創(chuàng)新人才的一種重要的手段。

2.4師承關(guān)系

獲獎?wù)咧杏?5位曾是各國科學院院士的學生或者助手,2位獲獎?wù)咴冯S諾貝爾獎獲得者攻讀博士學位。諾貝爾物理學獎獲得者玻恩(M. Born)是程開甲的博士生導師,黃昆追隨諾貝爾物理學獎獲得者莫特(N. F. Mott)取得博士學位。王竹溪、束星北等科學巨匠不但影響了黃昆、程開甲等獲獎?wù)?還曾是楊振寧、李政道的導師。閔恩澤和張存浩在中央大學讀書時,都曾是化學工程學家、教育家時鈞院士的學生。鄭哲敏曾師從錢學森、錢偉長,吳良鏞的恩師是著名建筑學家梁思成。師承關(guān)系在獲獎?wù)咔嗄甑膶W習生涯中起到重要作用,名師的指引影響了他們?nèi)蘸蟮难芯糠较蚝椭螌W方法。陳省身一句“路子不對”,讓吳文俊大夢初醒。在恩師的引領(lǐng)下,吳文俊將代數(shù)拓撲學作為自己的研究方向,走向了國際數(shù)學界前沿。吳孟超向恩師裘法祖學習,不但得到了“裘氏刀法”的真?zhèn)?還在裘法祖的指導下轉(zhuǎn)向肝膽外科,成為了我國“肝膽外科之父”。吳征鎰一生受益于3位老師:吳韞珍、聞一多和李繼侗,吳韞珍和李繼侗是他植物學研究的領(lǐng)路者,聞一多則是他人生路上的良師益友[11]。

頂尖科學家通常都在其他頂尖科學家的實驗室里工作過, 然后再依次成為下一代頂尖科學家的導師[12]。吳文俊說:“我們是踩在許多老師、朋友、整個社會的肩膀上才上升了一段,我回報他們的方式就是讓別人踩在我的肩膀上再上去一截?！蓖跽窳x的研究生陳竺和陳賽娟雙雙入選院士,成為我國醫(yī)學界的新星。陳竺現(xiàn)為十二屆全國人大常委會副委員長、農(nóng)工黨中央主席。劉東生作為第四紀科學和黃土科學的權(quán)威大師,培養(yǎng)了安芷生、劉嘉麒、朱日祥、丁仲禮、周衛(wèi)健、郭正堂等6位院士。谷超豪是恩師蘇步青的驕傲,“我這輩子最大的成就,就是培養(yǎng)了谷超豪這樣的學生”。后來谷超豪在自己任教的60余載里,培養(yǎng)了洪家興、李大潛、穆穆等9位院士,體現(xiàn)出師承關(guān)系對學術(shù)傳承的重要影響。

師承代際關(guān)系上獲獎?wù)卟⒉皇俏覈匀豢茖W領(lǐng)域最早的一批科學家,而是承前啟后的第二代或第三代科學家。獲獎?wù)咴趪鴥?nèi)追隨第一代或第二代科學家學習,之后出國留學繼續(xù)深造,然后回國從事科學研究。獲獎?wù)咴趲煶嘘P(guān)系上的承前啟后為中國科學本土化發(fā)展做出了貢獻。

2.5任職情況

獲獎?wù)叩娜温毎?類:科研機構(gòu)任職、學術(shù)共同體任職和行政管理任職?？蒲袡C構(gòu)任職是從科學活動本身衍生出來的管理任職,包括實驗室負責人、總設(shè)計師、院系領(lǐng)導、研究所或中心負責人等,所有獲獎?wù)邿o一例外都有在科研機構(gòu)任職的經(jīng)歷。對獲獎?wù)咦龀鲋饕删蜁r所在的機構(gòu)進行統(tǒng)計,主要在中科院各研究所和一流重點高校等少數(shù)機構(gòu)。獲獎?wù)咴趯W習和科研過程中,不斷向國內(nèi)外的一流高校和研究機構(gòu)集聚,并在更好的科研條件和學習資源下,取得更快進步和更大成果,這體現(xiàn)了馬太效應(yīng)。

科學家的學術(shù)成長是自身與環(huán)境交互作用的結(jié)果,科研機構(gòu)是科學家學術(shù)創(chuàng)新的母體。與科研機構(gòu)不同,科學共同體并非一種實體性的社會機構(gòu),而是由掌握大體相同理論、方法和目標的科學家構(gòu)成的“無形學院”?？茖W共同體組織上具體表現(xiàn)為學術(shù)期刊系統(tǒng)、專業(yè)學會和行業(yè)協(xié)會。18位獲獎?wù)咴跀?shù)學學會、氣象學會、化學學會和中華醫(yī)學會等科學共同體擔任正副理事長,體現(xiàn)出共同體對獲獎?wù)叩膶W術(shù)成就的肯定。部分獲獎?wù)咴谌〉每蒲型黄撇⒃诒绢I(lǐng)域獲得權(quán)威地位后,還會直接參與社會行政管理,成為人大、政協(xié)代表或在大學、中國科學院、科協(xié)擔任領(lǐng)導職務(wù)。72%的獲獎?wù)呤侨舜蟠砗驼f(xié)委員,包括9位人大或政協(xié)常務(wù)委員。王選曾擔任第十屆全國政協(xié)副主席；王選、劉東生、李振聲、張存浩、袁隆平、吳征鎰6位獲獎?wù)邠芜^國家或地方科協(xié)的領(lǐng)導人；葉篤正、李振聲、師昌緒、于敏曾是中科院、工程院、工程物理研究院的負責人；吳孟超、谷超豪、王振義擔任過大學校長。

從成長經(jīng)歷可以體現(xiàn)出獲獎?wù)叱砷L中不斷的“優(yōu)勢積累”,具有良好的先天素質(zhì)和家庭條件,進入名校學習、師從名師,出國留學,在國家一流研究機構(gòu)和高校從事科研工作。擔任所在科研機構(gòu)的領(lǐng)導職務(wù),在學術(shù)協(xié)會中扮演重要角色,在院士評選初期獲得認可,體現(xiàn)出科學共同體對他們科研成果的肯定。擔任更高的行政管理職務(wù),憑借終身成就獲得最高科技獎,取得更高層次的國家認可。

3　研究的選擇與創(chuàng)新

3.1研究方向的選擇

由表3可見,獲獎?wù)叩膶I(yè)分布范圍很廣,11位獲獎?wù)叩难芯抗ぷ髟谖锢韺W、數(shù)學、化學、力學、植物學、地球科學等基礎(chǔ)科學領(lǐng)域,14位獲獎?wù)邚氖潞教旒夹g(shù)、計算機、醫(yī)學、農(nóng)學、化工、雷達技術(shù)、材料科學、建筑學、氣象學等前沿技術(shù)領(lǐng)域的研究,專業(yè)分布體現(xiàn)了國家最高科學技術(shù)獎設(shè)立的導向性,通過調(diào)動基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和前沿技術(shù)領(lǐng)域科研工作者的積極性和創(chuàng)造力,提升國家原始創(chuàng)新能力。88%的獲獎?wù)呤菄鴥?nèi)某些領(lǐng)域的開拓者或創(chuàng)始人,體現(xiàn)了獲獎?wù)邽橹袊茖W發(fā)展做出的開拓性貢獻。

表3　獲獎?wù)叩念I(lǐng)域和稱號

獲獎?wù)邔⑹澜缈萍记把睾蛧覒?zhàn)略需求作為研究方向選擇的兩個基本出發(fā)點。作為我國現(xiàn)代氣象學的奠基人之一，葉篤正是青藏高原氣象學和中國全球變化研究的開創(chuàng)者，在國際大氣科學界享有盛譽。他重視面向世界科學前沿開展研究，不只是“同國際接軌”，“要讓外國人來同我們接軌”。張存浩外號“張著急”，他并不是著急自己的名利得失，而是著急國家的戰(zhàn)略需要，他的科研理想就是報國，把國家的需要當作自己的研究方向。

3.2研究成果的突破

獲獎?wù)咴诟髯灶I(lǐng)域中取得了重大突破,包括袁隆平的雜交水稻、劉東生的第四紀科學和黃土科學等多項世界級成果。獲獎?wù)叩难芯砍晒唧w可以分為3類:一是科學技術(shù)的前沿創(chuàng)新,如吳孟超的“五葉四段”肝臟解剖理論和吳文俊的“吳方法”、“吳示性類”、“吳示嵌類”;二是國防建設(shè)的重要進展,包括“兩彈一星”、載人航天和國產(chǎn)預警機等,6位獲獎?wù)吲c國防研究有關(guān),其中5位參與過“兩彈一星”研制,于敏、程開甲、孫家棟榮獲過“兩彈一星”功勛獎?wù)?三是經(jīng)濟發(fā)展的巨大貢獻,王選憑借激光照排系統(tǒng)支撐起方正集團的創(chuàng)業(yè)之路,閔恩澤打破國外封鎖開發(fā)出石油化工催化劑,李振聲研究的小麥遠緣雜交等都是服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。

從研究成果來看,獲獎?wù)叩某晒哂袆?chuàng)新性兼顧社會效益,對于科技發(fā)展和社會進步有重要意義。獲獎?wù)呙闇适澜缈萍记把?做出原創(chuàng)性貢獻[13],同時立足國家實際和戰(zhàn)略需要,將自己的個人命運與國家發(fā)展、人民需要聯(lián)系了起來。研究成果中應(yīng)用技術(shù)上的進步多于基礎(chǔ)科學上的突破,體現(xiàn)出我國科學技術(shù)發(fā)展在應(yīng)用方面的進程比基礎(chǔ)研究進程快。國家應(yīng)加大對基礎(chǔ)研究的支持力度,提升原始創(chuàng)新能力。

3.3創(chuàng)新方法的運用

獲獎?wù)咴诳蒲袑嵺`中重視創(chuàng)新方法的靈活運用,能夠熟練地運用創(chuàng)新思維解決遇到的問題。王忠誠將矛盾論、辯證思維運用到解決神經(jīng)外科的難題中,王永志在不斷假設(shè)的試錯中找到解決問題的方法。孫家棟在關(guān)鍵時刻運用逆向思維,打破常規(guī)保證衛(wèi)星正常工作。徐光憲善于運用個性化的思維方法,利用學科交叉碰撞出思想火花。創(chuàng)新思維是獲獎?wù)吣苋〉米吭匠删偷幕A(chǔ)要素,而實踐創(chuàng)新同樣是科學研究中不可或缺的重要一環(huán)。獲獎?wù)哐芯康耐黄婆c長期動手實踐密不可分,王小謨從小就養(yǎng)成了熱愛動手的習慣。謝家麟在科研中提倡手腦并用,大膽嘗試,邊干邊學。吳孟超做了數(shù)萬計的肝臟手術(shù),練就了熟能生巧的功夫。

4　結(jié)　語

基于集體傳記和個案研究,對25位國家最高科技獎獲得者群體特征進行統(tǒng)計和分析。獲獎?wù)咴缒晔軕?zhàn)亂影響,國難當頭、輾轉(zhuǎn)流離的日子激發(fā)了他們救亡圖存的民族自尊心,發(fā)奮學習現(xiàn)代科學知識,投身新中國的科技事業(yè),為我國現(xiàn)代化建設(shè)做出重大貢獻。獲獎?wù)呔哂腥谕ㄐ屡f、學貫中西的教育經(jīng)歷,就讀名校,師從名師,在師承關(guān)系上承前啟后,回國后在中科院和重點高校等機構(gòu)工作,取得學術(shù)成果上的關(guān)鍵突破,先后當選為中科院或工程院院士,并在科研機構(gòu)、學術(shù)共同體、行政管理單位擔任重要職務(wù)。研究領(lǐng)域涉及基礎(chǔ)科學和前沿技術(shù),體現(xiàn)了最高科技獎設(shè)立的導向性,面向世界科技前沿和國家戰(zhàn)略需求是獲獎?wù)哐芯糠较蜻x擇的兩個基本出發(fā)點,靈活運用創(chuàng)新方法,對科技創(chuàng)新、國防安全和經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。

國家最高科技獎獲得者群體特征啟示我們,艱難環(huán)境的磨礪、現(xiàn)代科學思想的熏陶、名校名師的栽培、海外留學和工作的經(jīng)歷、對祖國前途命運的真切關(guān)懷和積極投身國家現(xiàn)代化建設(shè)實踐,對于加速培養(yǎng)具有全球視野的杰出科技創(chuàng)新人才至關(guān)重要。

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(編輯陳鐿文)

Characteristics analysis of the State Supreme Science and Technology Award winners group

WU Pei-yi1, CHEN Yin-zheng2, ZHANG Shi-zhuan1, GAN Xiao1, WANG Da-ming1

(1.School of Humanities & Social Sciences, University of Chinese Academy of Sciences, Beijing 100049, China; 2.School of Public Policy and Management, University of Chinese Academy of Sciences, Beijing 100049, China)

With the State Supreme Science and Technology Award (SSSTA) winners group as the research object, applying the research methods of collective biography and case study, a statistical analysis has been done for 25 SSSTA winners′ time of birth, early places, the time of being elected academicians, basic and higher education, abroad study experiences, supervisors, positions, research fields, achievements and innovation methods. This thesis depicts the awardees from various perspectives: space-time characteristics, education background, choice and innovation of research. It is valuable to inspire the cultivation and growth of innovative talents in scientific and technological research.

the State Supreme Science and Technology Award winners; collective biography; group characteristics; innovative talents in scientific and technological research

2015-10-10

科技部委托基金資助項目(Y41Z01R1G4)

吳培熠，男，河北武強人，從事科學技術(shù)史、STS研究。

王大明，男，陜西西安人，中國科學院大學教授，博士生導師，從事科技史、科技政策與管理等研究。

N031

ADOI：10.16152/j.cnki.xdxbzr.2016-01-026