如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

熊陽(yáng)靜 黃多 羅鳳泉 吳曉彬

【摘要】中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，需要不斷提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)提升效果的方法。

【關(guān)鍵字】中職數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校招收的學(xué)生大多來(lái)自于初中畢業(yè)生、無(wú)業(yè)人員和農(nóng)民工群體，入學(xué)門(mén)檻不可謂不低，這使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍比較差。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有硬性的設(shè)備要求，教學(xué)的目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力上，不太重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在存在著以下幾種問(wèn)題：

（一） 學(xué)生自身素質(zhì)較差

中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前的小學(xué)階段或者初中階段在學(xué)習(xí)上就比較費(fèi)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知識(shí)基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有形成有效的知識(shí)系統(tǒng)，教師課堂講授的內(nèi)容他們理解起來(lái)比較費(fèi)力，對(duì)于老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握程度很低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)。另外，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)階段的進(jìn)一步升華和提高，要求學(xué)生將中學(xué)階段所學(xué)的理論數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合到一起，比如說(shuō)可以將二次函數(shù)涉及到的均值定理和最值定理應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)之中去，用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在空間概念中應(yīng)用全等三角形和相似三角形的相關(guān)定理，上述知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用需要在學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，所以實(shí)踐應(yīng)用一開(kāi)始對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難接受，感覺(jué)摸不清頭腦，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨很多苦惱。

（二） 中職教學(xué)條件有限

中職教育是近幾年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的一支教育力量，主要是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式，但是其缺陷是忽視了學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教育教學(xué)和外部環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，匱乏的教學(xué)工具使得中職學(xué)校的教學(xué)效果一直比較差。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐需要經(jīng)過(guò)計(jì)算這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)際問(wèn)題中基本上都會(huì)涉及到很大的計(jì)算量，比如說(shuō)填列會(huì)計(jì)憑證、計(jì)算一塊地的畝數(shù)或者進(jìn)行工廠(chǎng)工人的排列組合等等。進(jìn)行這些處理花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，而且正確率也難以保證。解決上述問(wèn)題的有效辦法就是運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算工具，上述數(shù)學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展得到完美地解決，計(jì)算機(jī)可以提供計(jì)算、解析方程、繪圖、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和符號(hào)演算等，在高等院校之中這些應(yīng)用工具已經(jīng)非常普及，但是中職院校中普及程度還不夠，中職學(xué)生提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要工具就是必須加強(qiáng)對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算工具的教學(xué)。

二、提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略

中職教學(xué)的所有宗旨都是圍繞著提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科也是如此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力依然非常重要。針對(duì)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，筆者提出以下策略對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提升進(jìn)行闡述：

（一） 中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)正確的教學(xué)觀(guān)念

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的工具，是為其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)的。所以在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探索，從抽象的情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法，中職數(shù)學(xué)不能僅僅將數(shù)學(xué)看做是純粹的一門(mén)學(xué)科，而是要將它看做是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的根基，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是非常必要的，教師要考慮到本校的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置狀況，并據(jù)此進(jìn)行數(shù)學(xué)課的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)案例的實(shí)踐意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，比如說(shuō)在講解三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合電工學(xué)之中電流、電壓、磁場(chǎng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。只有體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中是可用的，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

（二） 要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)均比較低，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中職階段的宗旨是為各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課打好基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為載體進(jìn)行應(yīng)用題的編寫(xiě)。讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生如果愿意發(fā)揮自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么就會(huì)樂(lè)于自己編寫(xiě)一些應(yīng)用題，體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生自己編寫(xiě)的題目思路清晰、沒(méi)有模糊的數(shù)量關(guān)系，解答起來(lái)得心應(yīng)手，而且還能潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，當(dāng)然最主要的是在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生自我參與，讓主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮得更好。

（三） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)工具和設(shè)施

中職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能就是計(jì)算，中職學(xué)生在畢業(yè)之后能否真正地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，其主要決定因素就是計(jì)算能力的高低。在課余時(shí)間教師和學(xué)校可以組織口算和心算的競(jìng)賽活動(dòng)，默默地提升學(xué)生的計(jì)算能力。在現(xiàn)代化技術(shù)日益普及的今天，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要借助現(xiàn)代化的工具，教師在教學(xué)的時(shí)候還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具的能力，使得學(xué)生使用現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

要根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，那么不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，用專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在必要的時(shí)候要學(xué)習(xí)一定的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，這樣教師的教學(xué)能夠做到有備而來(lái)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也得到專(zhuān)業(yè)能力的提升。

（四） 中職數(shù)學(xué)老師要及時(shí)進(jìn)行充電

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)也要和現(xiàn)代化的應(yīng)用工具交相呼應(yīng)，這就意味著數(shù)學(xué)老師也要注重自身能力的提升，這樣才能真正做到傳道、授業(yè)和解惑，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，熟練地運(yùn)用信息工具，達(dá)到良好的教學(xué)效果，并將應(yīng)用意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)中職學(xué)生能力的實(shí)際需要使得中職數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為必須，這也是素質(zhì)教育理念要求的直接體現(xiàn)。提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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