關(guān)于高等教育國(guó)際化的幾點(diǎn)思考

鞠蓓蓓

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國(guó)高等教育國(guó)際化已成必然。近年來(lái)，中國(guó)高等教育在國(guó)際化進(jìn)程中已取得一定成效，但在深度、廣度以及實(shí)施策略等方面還存在諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)積極探索更有實(shí)效的對(duì)策，以建設(shè)國(guó)際化的高等教育體系為導(dǎo)向，探索高等教育國(guó)際化的路徑，促進(jìn)辦學(xué)理念、培養(yǎng)方式、課程體系、教育理念的國(guó)際化。進(jìn)一步提高中國(guó)高等教育國(guó)際化的水平。

【關(guān)鍵字】高等教育 國(guó)際化 發(fā)展路徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益顯著，高等教育的國(guó)際化已經(jīng)成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的共同選擇和追求，美國(guó)著名高等教育學(xué)家克拉克·科爾就曾明確提出，“學(xué)習(xí)的進(jìn)一步國(guó)際化是全世界高等教育機(jī)構(gòu)的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之一”。

作為對(duì)這一趨勢(shì)的積極回應(yīng)，中國(guó)近年來(lái)在高等教育國(guó)際化領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索，也取得了一定成效，但就高等教育國(guó)際化的深度和廣度而言，中國(guó)距離西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育國(guó)際化水平還存在不小的差距。探索高等教育國(guó)際化的合理實(shí)施策略，仍將是今后一段時(shí)期中國(guó)高等教育改革的重要課題。

一、我國(guó)高等教育面臨的歷史機(jī)遇

高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的要求，是歷史發(fā)展的必然選擇。作為發(fā)展中的中國(guó)，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過(guò)程中，高等教育面臨前所未有的歷史機(jī)遇。

1. 有利于樹(shù)立高等教育國(guó)際化理念

高等教育國(guó)際化是一種辦學(xué)理念。高等教育國(guó)際化打破了國(guó)與國(guó)的界限，任何國(guó)家的教育都不可能在本國(guó)范圍內(nèi)獨(dú)自發(fā)展，必須主動(dòng)迎接全球化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求的人才。這就要求我國(guó)的高等教育必須打破固有的定式思維，打破狹溢的本土觀念，不能僅僅滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)的改革與發(fā)展，孤芳自賞，必須站在更高的層面去審視高等教育的發(fā)展，樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的束縛，主動(dòng)參與世界范圍的高等教育合作與競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣才能融入到世界高等教育國(guó)際化的大浪潮中，促使我國(guó)高等教存更加開(kāi)放，發(fā)展得更好。

2. 有利于促進(jìn)高等教育改革

高等教育國(guó)際化要求我們樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念，在國(guó)際化辦學(xué)理念的指導(dǎo)下改革傳統(tǒng)的高等教育管理體制，轉(zhuǎn)變政府和教育行政部門(mén)的職能，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，面向國(guó)際大市場(chǎng)，制定高等教育的改革措施，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。首先，高等教育必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，把培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)、既了解中國(guó)傳統(tǒng)文化又了解他國(guó)文化、具有處理相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際事務(wù)的知識(shí)和能力的人才作為新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。其次，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的調(diào)整相配套的是要從國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)際要，重構(gòu)課題體系，改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段等。要吸收國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我國(guó)教育改革步伐，避免走彎路。

3. 有利于優(yōu)化高等教育資源

教育資源由多個(gè)層面構(gòu)成。首先是人力資源，包括教師、學(xué)生和管理人員；其次是組織層面的資源，包括教育結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式等；再次是物質(zhì)層面的資源，包括資金、教材、教學(xué)和科研設(shè)備等；最后是理念層面的資源，包括教育思想、教育觀念、人才觀等。根據(jù)世界貿(mào)易組織（服務(wù)貿(mào)揚(yáng)總協(xié)定的規(guī)定，“教育服務(wù)”被納人服務(wù)貿(mào)易范疇，國(guó)際教育資源可通過(guò)跨國(guó)教育或合作辦學(xué)方式進(jìn)入成員國(guó)。這不僅有利于提高發(fā)展中國(guó)家的教育水平，也解決了發(fā)展中國(guó)家教育資源不足的問(wèn)題，為更多的人接受高等教育創(chuàng)造了條件。我國(guó)作為的成員國(guó)，自然也會(huì)從中受益。

4. 有利于開(kāi)發(fā)國(guó)際教育市場(chǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，整個(gè)世界變成一個(gè)“地球村”，一個(gè)大市場(chǎng)，高等教育同樣也變成一個(gè)互相聯(lián)系、互相依存、互相促進(jìn)的大市場(chǎng)。國(guó)家與國(guó)家之間，地區(qū)與地區(qū)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系將更為密切。要在這個(gè)大市場(chǎng)中生存下去，擴(kuò)大影響，必須加深彼此之間的了解。中國(guó)需要了解世界，世界同樣需要了解中國(guó)。作為擁有億人口和經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的大國(guó)，中國(guó)孕育著巨大的消費(fèi)市場(chǎng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，許多國(guó)家紛紛將目光投向中國(guó)，這其中孕育著巨大的國(guó)際教育市場(chǎng)。有著五千年悠久文明的中國(guó)可以吸引更多的外國(guó)人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)和研究中國(guó)文化；作為使用人口最多的漢語(yǔ)也是絕無(wú)僅有的文化資源，存在著潛在的巨大文化市場(chǎng)，目前越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就是很好的證明。而且，漢語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走國(guó)際市場(chǎng)。

5. 有利于加快我國(guó)高等教育的發(fā)展步伐

高等教育國(guó)際化將我國(guó)高等教育置于世界教育大環(huán)境中，各國(guó)教育部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系越來(lái)越頻繁，關(guān)系越來(lái)越密切，教育交流與合作成為各國(guó)高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。高等教育國(guó)際化有利于各國(guó)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，水平高，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，有利于我國(guó)高等教育更快更好地發(fā)展，提高我國(guó)高等教育在國(guó)際市場(chǎng)的地位和影響。

二、高等教育國(guó)際化的路徑

為了更好的促進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化，筆者認(rèn)為，目前我國(guó)的高等教育主要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1. 辦學(xué)理念的國(guó)際化

其中首要的是要樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念，尤其是各級(jí)管理干部和一線(xiàn)教師，要用國(guó)際化的辦學(xué)思想武裝己的頭腦，用全球化的視角去思考人培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，設(shè)置國(guó)際化的課程，傳授國(guó)際化的知識(shí)，將國(guó)際化理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際意識(shí)的高層次人才。思想是行動(dòng)的指南。只有樹(shù)立了國(guó)際化的辦學(xué)理念，具備了國(guó)際化的意識(shí)，并將這一理念外化成國(guó)際化的管理實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，我們的教育事業(yè)才可能沿著國(guó)際化的方向前進(jìn)，才可能跟上時(shí)代的步伐，不至于被時(shí)代所淘汰。上海交通大學(xué)在其國(guó)際化戰(zhàn)略中提出，要建立融匯世界一流大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念的現(xiàn)代大學(xué)制度，形成全方位參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與機(jī)制，立足上海，服務(wù)全國(guó)，走向世界。四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平指出，一個(gè)國(guó)家的事業(yè)，能夠決定他在國(guó)際格局中的地位；一所大學(xué)的視野，能夠決定他施教的廣度和深度。由此可見(jiàn)，國(guó)際化的辦學(xué)理念決定了一所大學(xué)在高等教育國(guó)際化浪潮中能走多遠(yuǎn)，能走多久。

樹(shù)立國(guó)際化的理念和意識(shí)，就是要從全球的角度看待高校的價(jià)值和功能要有國(guó)際化的戰(zhàn)略思維和全球的眼光要有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與國(guó)際交流意識(shí)不斷地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際上領(lǐng)先高校成功經(jīng)驗(yàn)使管理、科研、教學(xué)方式等等達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)的決心。我們可以通過(guò)各類(lèi)國(guó)際化理念和辦學(xué)機(jī)制方面的講座和培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)師生員工對(duì)國(guó)際化的理解，鼓勵(lì)師生員工放眼國(guó)際，以國(guó)際上領(lǐng)先的管理、學(xué)術(shù)、科研和教育水準(zhǔn)要求自己。

2. 培養(yǎng)方式的國(guó)際化

推進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化合作戰(zhàn)略，開(kāi)拓人才的雙向培養(yǎng)模式，與國(guó)際名校開(kāi)展2 + 2、3 + 1 模式辦學(xué)，吸收國(guó)外優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，多種組合形式靈活辦學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外的先進(jìn)教育接軌，讓學(xué)生融合外國(guó)文化，適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的需求，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。此外，多方創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與短期交流訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目、到海外高校進(jìn)行研修及到跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行海外實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，提升學(xué)生的能力與水平。高?？梢耘c海外高校加強(qiáng)技術(shù)交流與合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，整合辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大高校的整體實(shí)力和知名度。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》 提出，要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。這是國(guó)家對(duì)高等教育的人培養(yǎng)目標(biāo)提出的總要求。各高校要結(jié)合自身的實(shí)際和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，合理確定具有本校辦學(xué)特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。目標(biāo)就是前進(jìn)的方向，只有制定了切實(shí)可行的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，能讓高等教育國(guó)際化落到實(shí)處。此外，學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)際化人才的培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與利用以及優(yōu)秀文化成果的國(guó)際推廣，將國(guó)際化辦學(xué)與當(dāng)前學(xué)校高水平學(xué)科建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)院招收留學(xué)生的積極性，總體設(shè)計(jì)、分層實(shí)施，使國(guó)際化成為各個(gè)學(xué)校辦學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

3. 課程體系的國(guó)際化

高校作為教育實(shí)施的主體，必須按照國(guó)際潮流的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化已有課程體系，調(diào)整適應(yīng)國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)并創(chuàng)建創(chuàng)新型教學(xué)培養(yǎng)方案。通過(guò)借鑒英美名校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與手段，提出以提高學(xué)生創(chuàng)新性與培養(yǎng)批判性思維為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和有效進(jìn)行信息交流與溝通的能力為培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。另外，建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際化發(fā)展特色教材，增加國(guó)際化課程模塊，構(gòu)建國(guó)際優(yōu)秀課程整體植入體系，通過(guò)校際交流利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富健全通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、文化教育、學(xué)科教育五大模塊的內(nèi)涵，解決課程的縱向深度問(wèn)題。

加強(qiáng)課程改革，建設(shè)國(guó)際化的課程，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際化的重要內(nèi)容。陳學(xué)飛教授認(rèn)為課程的國(guó)際化有以下幾種方式：一是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的國(guó)際教育課程。正如伯恩教授所說(shuō)的，國(guó)際教育要求在國(guó)籍的框架下講授一個(gè)學(xué)科，以便使學(xué)生意識(shí)到所有國(guó)家的相互聯(lián)系以及諸如貧困和種族歧視等問(wèn)題的普遍性。二是開(kāi)設(shè)注重國(guó)際主題的新課程。如有些大學(xué)創(chuàng)設(shè)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易等新系科，或是增設(shè)信息科學(xué)、比較文化學(xué)等有國(guó)際化內(nèi)容的課程。三是在已有課程中增加一些國(guó)際方面的內(nèi)容。如在教材上或釆用國(guó)外教材，或自編教材中大量吸收國(guó)外同類(lèi)教材中的內(nèi)容，或指定相當(dāng)數(shù)量的國(guó)外教材和有關(guān)論著作為教學(xué)參考書(shū)目。在內(nèi)容上緊密關(guān)注國(guó)際上本學(xué)科的最新動(dòng)向，及時(shí)讓學(xué)生了解最新研究成果。四是推進(jìn)國(guó)際普遍關(guān)注的重大課題的研究。如環(huán)境科學(xué)、航天科學(xué)、能源科學(xué)、宇宙科學(xué)、生命科學(xué)，等等。五是注重地區(qū)研究。地區(qū)研究不僅對(duì)于加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展必不可少，而且對(duì)于國(guó)家利益也至關(guān)重要。六是建立校際聯(lián)系，把到國(guó)外參觀學(xué)習(xí)與課程聯(lián)系起來(lái)。

4. 教育管理的國(guó)際化

讓學(xué)生通過(guò) MOOC、微課堂、多媒體等多角度、多渠道接觸國(guó)際優(yōu)秀教育資源，聆聽(tīng)國(guó)際大師講座與授課，與國(guó)際精英面對(duì)面地交流，共同探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，改善學(xué)習(xí)途徑與方法。此舉可整合國(guó)內(nèi)、國(guó)際優(yōu)秀教育教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)前，我國(guó)“幕課”平臺(tái)的組建為建設(shè)高水平大學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障，加快了知識(shí)傳播的速度，開(kāi)闊了外語(yǔ)教學(xué)的新思路，提升了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與終生學(xué)習(xí)能力。

國(guó)際化辦學(xué)除了在國(guó)際化的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下確定國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)國(guó)際化的課程和師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際交流，還需要提供國(guó)際化的管理和服務(wù)。國(guó)際化的管理和服務(wù)水平與學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平是正相關(guān)的。要嚴(yán)格落實(shí)“每年選派赴海外學(xué)習(xí)交流的管理干部比例達(dá)到管理崗位總數(shù)的”要求并在此基礎(chǔ)上加大選派的規(guī)模，開(kāi)拓管理干部的國(guó)際視野，提高提供國(guó)際化管理與服務(wù)的能力。同時(shí)可以邀請(qǐng)海外學(xué)者、專(zhuān)家參與學(xué)校的抉擇，擔(dān)任學(xué)校發(fā)展的顧問(wèn)；可以招聘優(yōu)秀海外人才從事管理工作，為學(xué)校的教育管理注入新鮮血液。高校創(chuàng)新國(guó)際化教育在風(fēng)起云涌的國(guó)際形勢(shì)下已經(jīng)成為了教育改革的必然趨勢(shì)，國(guó)際化教育成為了海外和國(guó)內(nèi)人才供給的源泉。

高等教育國(guó)際化可以加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)溝通與合作，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化及文化的融合，有益于借鑒先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和治學(xué)之道，有利于培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才。

雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)普通高校在創(chuàng)新國(guó)際化的道路上還有許多問(wèn)題需要解決，有很多地方值得研究商榷，但我們應(yīng)該看到普通高校國(guó)際化教育的前景是光明的。

一些高校教育國(guó)際化的規(guī)模日趨擴(kuò)大，內(nèi)涵不斷豐富，想必有朝一日通過(guò)不斷的踐行、研究發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化的相關(guān)成果，我國(guó)的普通高校必將找到一條符合規(guī)律、適合自己發(fā)展的國(guó)際化教育發(fā)展路徑，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)國(guó)際化人才。

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