互聯(lián)網(wǎng)時代的鄉(xiāng)村教育及發(fā)展對策

郭巍

摘 要：中國是個農(nóng)業(yè)大國，大量的人口依然聚集在農(nóng)村。當城鄉(xiāng)的教育資源鴻溝在逐漸拉大，當一個個的鄉(xiāng)村在城市化的浪潮中處于被動狀態(tài)，鄉(xiāng)村的自我造血和發(fā)展，學校對一個地方的意義和價值，依然要靠教育的有效傳承來得以保持。在互聯(lián)網(wǎng)時代，農(nóng)村教育迎來了新的艱難挑戰(zhàn)與發(fā)展契機。

關鍵詞：農(nóng)村 互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)村基層教育 城鄉(xiāng)教育差距 農(nóng)村教師隊伍

一、農(nóng)村的互聯(lián)網(wǎng)時代

移動互聯(lián)網(wǎng)打開了更寬廣的窗口，互聯(lián)網(wǎng)的善于利用，教育信息與資源獲取的便捷，讓教師的眼界更開闊，我們要用網(wǎng)絡素養(yǎng)“武裝”農(nóng)村教師和學生，它不僅是聊微信和玩游戲的工具。通過互聯(lián)網(wǎng)它看得到城鄉(xiāng)的差距，它也能深刻地了解自己的家鄉(xiāng)潛力；它能看得見農(nóng)村的蕭條，也能看到農(nóng)村電商，農(nóng)業(yè)特色經(jīng)濟的發(fā)展。如同我國的高鐵技術在全世界的快速發(fā)展，農(nóng)村教育和農(nóng)村的面貌，在互聯(lián)網(wǎng)時代也會有更好的契機。[1]

二、農(nóng)村基層教育現(xiàn)狀

我國的廣大農(nóng)村，很多農(nóng)村學校小型化和空巢化導致了很多農(nóng)村里面的學校越來越少，學生少，老師少......難以吸引優(yōu)秀人才來建設農(nóng)村。隨著越來越多的外出務工潮，不少學生隨家長到城鎮(zhèn)就學。東北就有不少“空巢村莊”，年輕人外出打工，留在村里的，基本上都是四五十歲以上的中老年人。

在農(nóng)村盡管很多家長也知道通過知識可以改變命運，然而當他們?yōu)楹⒆由蠈W而加重了生活負擔時，許許多多的農(nóng)村家庭不得不算筆“經(jīng)濟帳”，有多個子女的家庭，一般都是選擇男孩或是成績較好的子女繼續(xù)讀高中，很多的孩子初中畢業(yè)就開始謀生，或者是在村鎮(zhèn)無所事事。近年來，農(nóng)村教育投入相對加大，教學和教育環(huán)境、條件等得到了一定改善。但與社會經(jīng)濟發(fā)展和需求相比，依然存在很大的差距。

三、城鄉(xiāng)教育的差距

而在城市里，教育的壓力越來越大，競爭越來越激烈，儼然到了白熱化的程度。在財經(jīng)記者的筆下，宇宙中心在北京的五道口，因為這里是全北京教育資源最好的地段，這里的房價，堪稱中國的奇怪標桿。很多在北京高學歷高收入的家庭，拼命往西城，海淀最好的學區(qū)搬遷，放棄郊區(qū)的大房子，甘愿住逼仄的學區(qū)房，這是當代版的孟母三遷的故事。由于對較高質(zhì)量教育的向往，農(nóng)村生源涌入城市，這加重了農(nóng)村社會的蕭條，把本已存在的城市與農(nóng)村教育之間的差距繼續(xù)加大。而農(nóng)村人口的銳減、活力的缺乏、社會經(jīng)濟文化水平的降低，將使農(nóng)村社會面臨太多問題。

四、農(nóng)村教師隊伍建設

農(nóng)村教師愛往城市跑，這一現(xiàn)象不能不重視。隨著市場化改革的深入，優(yōu)秀師資源源不斷地從鄉(xiāng)村流往城鎮(zhèn)。每年學校最熱鬧的時候就是過年的時候，這時候?qū)W生們會回老家，順便看望一下老師，平時畢業(yè)生大部分在外地工作，家鄉(xiāng)對他們不具有吸引力，成為“回不去的故鄉(xiāng)”。同樣的道理，年輕的師范生和教師，鄉(xiāng)村的學校生涯，對他們的吸引力也極為有限。

但鄉(xiāng)村教育要“恢復元氣”，首當其沖還是要抓準鄉(xiāng)村教師這個支點和關鍵。留住老師是辦好鄉(xiāng)村教育的頭等大事。教師質(zhì)量高低，很大程度上決定了教育質(zhì)量高低。農(nóng)村學校老師接受培訓、進修等的機會很少，在教育崗位上的投入?yún)⒉畈积R。讓好老師愿意來、留得住、教得好，需要進一步提高鄉(xiāng)村教師的待遇，拓寬其發(fā)展空間。電影《鄉(xiāng)村教師》，借宏大的星際戰(zhàn)爭的敘事背景，來講了一個樸素的道理，當老師為孩子真正貢獻出自己的心力，這就是一份對人類文明的珍視和延續(xù)，人類文明本身，就是對李寶庫這樣的教育工作者最好的祭奠。有一口氣，點一盞燈，有燈就有人。鄉(xiāng)村的文明，不僅是物質(zhì)的建設，更依賴眾多的教師，進行文化的傳承。

五、農(nóng)村教育與鄉(xiāng)村社會的關系

建國以來，我們強調(diào)集體主義，打破了四舊，也輕視了宗族社會在鄉(xiāng)村發(fā)展中的作用。傳統(tǒng)的宗族社會，在維系社會穩(wěn)定和教育普及上起到了重要職能。東北作為新中國的重工業(yè)基地，重要糧倉，集體主義精神被貫徹得尤為徹底。學校對于一個村鎮(zhèn)，有著尤為重要的意義。每天早上都能聽到朗朗的讀書聲，這個讀書聲會潛移默化地影響著孩子，讓學齡階段的孩子不敢懈怠，也會讓中老年人更有盼頭。朗朗讀書聲對農(nóng)村意味著信心，如今很多合并后的小學校，變成了空殼子，成為了棋牌室，對于村莊來說，一所學校的價值，多數(shù)情況下要等到看著學校失去時才能明白?？諝せ霓r(nóng)村，鄉(xiāng)村社會文化也會支離破碎。要重新認識鄉(xiāng)村學校存在的意義，認識到鄉(xiāng)村學校對于打造鄉(xiāng)村文化的重要作用。它是農(nóng)村建設重要的紐帶。如今，很多城市已經(jīng)同質(zhì)化，農(nóng)村不能放棄多樣性與本地特色?；ヂ?lián)網(wǎng)的宣傳與推廣，能有效地幫助大家看到這一點，重新認識鄉(xiāng)村。農(nóng)村教育是村莊的未來之所在。留住了鄉(xiāng)村學校，就留住了農(nóng)村教育的根，就留住了農(nóng)村現(xiàn)代化的希望，就留住了鄉(xiāng)村文化的靈魂。

第六章互聯(lián)網(wǎng)時代給農(nóng)村教育帶來的契機

互聯(lián)網(wǎng)整體而言，促進了農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分運用，給農(nóng)村的教育教學帶來了良性的變革，同時從一定程度上化解了“撤點并校”帶來的后遺癥，緩解了城區(qū)學校壓力過大的現(xiàn)狀。從而降低了農(nóng)村家庭的教育成本，成千上萬的學生在享受到優(yōu)質(zhì)教育的同時，免去了奔波之苦，也降低了安全隱患。它具有良好的交互性，在網(wǎng)上向老師提問、與同學討論問題，形成交互式學習。

教育產(chǎn)業(yè)的俞敏洪先生舉了一個簡單的例子，去年新東方通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為某一個農(nóng)業(yè)大縣的1500個高中生做了大概40個小時左右的講課，這個縣的高考分數(shù)與前一年相比平均分提高了5分，這一嘗試表明現(xiàn)代技術可以給教育均衡或者教育公平帶來好的契機。互聯(lián)網(wǎng)時代，客觀上帶來了教育的公平，因為國家非常重視，民間也作出了大量的努力。

結語

互聯(lián)網(wǎng)不可能直接空降任勞任怨的教師，也不會帶來無需理解的知識，在城鄉(xiāng)之間的教育資源傾斜上，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國家在信息化學校、信息化系統(tǒng)上做了很多努力。今天我們提出關注農(nóng)村教育，因為教育是農(nóng)村文明的基石和社會穩(wěn)定的保障。農(nóng)村教育影響廣泛，關系農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局。我們要借助利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓城市的優(yōu)質(zhì)教育資源走向農(nóng)村?；ヂ?lián)網(wǎng)+，不是簡單地把農(nóng)村+教育，而是給農(nóng)村教師一份體面的生活保障，提升教師的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學習能力，創(chuàng)造綠色、文明的應用環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的教育更有活力，從而讓鄉(xiāng)村更有吸引力。

參考文獻

[1]看好教育公平未來 互聯(lián)網(wǎng)讓優(yōu)質(zhì)教育資源走向農(nóng)村 黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2016-2020年）--俞敏洪