淺談初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的策略

韓麗艷

摘 要：化學(xué)在初中課程中既是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，又是一門技巧性較強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)知識(shí)的講授不僅在于傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法技巧以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在這一教學(xué)目標(biāo)的要求之下，化學(xué)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)方法能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出突出的貢獻(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)是指教師在課堂上通過(guò)正確指引，使學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間形成一種良好的關(guān)系，形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。主要圍繞初中化學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)講解，對(duì)以往的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初步改革。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 互動(dòng)式 教學(xué)策略 師生關(guān)系 改革

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師、家長(zhǎng)都對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生活變化高度重視，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著近年來(lái)初中化學(xué)試題難度的不斷增加，學(xué)生化學(xué)成績(jī)普遍不理想，這使得一些本就偏科嚴(yán)重的學(xué)生更加失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了十分惡劣的影響。新課程改革實(shí)施后，其推崇的互動(dòng)式教學(xué)方法為改善初中化學(xué)教學(xué)中的這一現(xiàn)狀做出了十分突出的貢獻(xiàn)。[1]

一、在引入新課中滲透互動(dòng)式教學(xué)

1.課堂導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科知識(shí)涉及生活的方方面面，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，教師在講解新課的過(guò)程中不妨采用問(wèn)題引導(dǎo)法來(lái)引入新課，在學(xué)習(xí)第一節(jié)《奇妙的化學(xué)》時(shí)，銜接小學(xué)科學(xué)知識(shí)時(shí)做出如下提問(wèn)“化學(xué)給我們的生活帶來(lái)了什么？”“我們生活中有些材料是天然的，有些是人工生產(chǎn)的，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道哪些材料是天然的，哪些是人工制造的嗎？”通過(guò)這些簡(jiǎn)單問(wèn)題引入新課，首先使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)難的印象減弱，接著在學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)形成系統(tǒng)的化學(xué)思維，最后通過(guò)學(xué)生回答環(huán)節(jié)增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的互相了解，為學(xué)習(xí)新課奠定感情基礎(chǔ)。[2]

2.游戲?qū)敕?，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

愛(ài)玩是孩子的天性，初中生處于童年向青年的過(guò)渡時(shí)期，還保留了愛(ài)玩的天性，在學(xué)習(xí)新課時(shí)采用游戲?qū)敕ㄒ胄抡n，在輕松愉悅的互動(dòng)式教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，打破化學(xué)難學(xué)的謠言。如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)組成這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更快地掌握物質(zhì)是由分子、原子等細(xì)小的微粒組成的，可以把幾個(gè)學(xué)生分成不同的小組，一個(gè)小組有五個(gè)人，另一個(gè)小組只由一個(gè)人組成，但是不論小組里有幾個(gè)人，老師都將其稱之為小組，并有自己獨(dú)一無(wú)二的名字，這樣每個(gè)小組便是一種物質(zhì)，一個(gè)人的小組就是原子，人多的小組構(gòu)成的就是分子。為了模擬這一肉眼看不到的微觀結(jié)構(gòu)組成，用做游戲的方法引入新課也未嘗不是一件一箭雙雕的事，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，始終保持著對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，才能在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上走下去。

3.生活引入法，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中化學(xué)的要求是淺、寬、薄，初中生在九年級(jí)才開(kāi)始接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的了解不多，因此，要想成功引入化學(xué)知識(shí)，必須做到在對(duì)初中生學(xué)習(xí)心理以及年齡特點(diǎn)深入了解的基礎(chǔ)上，利用生活中常見(jiàn)的例子引入新課，例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生理解原子排列順序和空間結(jié)構(gòu)的不同，生成物質(zhì)的特性不同的原理，在課堂上給大家介紹金剛石（也就是平時(shí)的鉆石）、石墨（也就是平時(shí)的鉛筆芯）以及碳60，這三種物質(zhì)的組成元素都是碳原子，但是從宏觀上看卻很難將這三種物質(zhì)聯(lián)系在一起，這三種物質(zhì)之所以會(huì)表現(xiàn)出這么大的差異性，是因?yàn)樗鼈冸m然都是由一種元素“碳元素”組成，但是碳原子的排列方式卻截然不同。通過(guò)對(duì)比、舉例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)。

二、在課堂提問(wèn)中滲透互動(dòng)式教學(xué)

課堂提問(wèn)活動(dòng)本身就是一種互動(dòng)式教學(xué)，它要求教師與學(xué)生之間就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式將學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶發(fā)展到理解的層面上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)理解知識(shí)，從而記住知識(shí)，而不是通過(guò)死記硬背記住知識(shí)。因此，課堂提問(wèn)要遵循以下幾方面原則：（1）課堂提問(wèn)要符合現(xiàn)階段教育目標(biāo)；（2）問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平設(shè)計(jì)；（3）要提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題；（4）表述問(wèn)題要清晰；（5）給學(xué)生充足的時(shí)間思考問(wèn)題；（6）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生積極回答問(wèn)題；（7）認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的答案；（8）對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正誤做出合理的評(píng)價(jià)。如若做到以上幾點(diǎn)，我相信在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的互動(dòng)式教學(xué)定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要作用，初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法除了以上幾點(diǎn)之外還有更多，因此，還需要我們?nèi)ヅν诰蚝桶l(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉春。淺談初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)[J]。新課程學(xué)習(xí)：上，2014（05）。

[2]李燕?；?dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]。中國(guó)校外教育：基教版，2010（01）。