初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：物理是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，能正確的演示或?qū)嶒?yàn)，對學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的幫助，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新、要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。下面談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幾個(gè)能力

首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察是指直接運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物的正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論?，F(xiàn)行初中物理教科書中共約有 130個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中初二年級(jí)約有70個(gè)，初三年級(jí)約有60個(gè)。

在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細(xì)線拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插人其間，會(huì)看到回形針不掉落下來，而分別用鐵片、鋼片插人其間，卻看到回形針掉落下來，這是什么原因。

在分組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初二年級(jí)開始的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是有意識(shí)的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。為激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如學(xué)習(xí)面鏡前，學(xué)生主動(dòng)地去自己觀察了解平面鏡的相關(guān)物理知識(shí)，自己總結(jié)歸納特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力的目的，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)態(tài)度。1學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，應(yīng)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中一也要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，如聲的產(chǎn)生中音叉實(shí)驗(yàn)、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等都讓學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；還又教材中的小實(shí)驗(yàn)；都讓學(xué)生來做，教師準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受成功的滋味。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題

問題是創(chuàng)新的前提學(xué)生對于問題的認(rèn)識(shí)是不以為然的，在教學(xué)中富有趣味性的提問，往往能激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至問題得到圓滿的解答。例如，在講熱傳遞時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當(dāng)上部的水已沸騰了，下面的小魚為什么卻安然無恙？象這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動(dòng)有的境界。讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如英國的科學(xué)家瑞利和拉姆賽通過測密度的方法而發(fā)現(xiàn)氫氣的、1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克就是從約里奧？居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子等例子。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)習(xí)，而且是更深的學(xué)習(xí)，善于設(shè)計(jì)問題。在初中物理教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有藝術(shù)性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺人深，在不同的階段設(shè)計(jì)不同的問題，如在學(xué)習(xí)《用天平稱物體的質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從實(shí)驗(yàn)過渡到實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)了將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理，為什么要調(diào)節(jié)天平？引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計(jì)制作托盤天平時(shí)，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。引導(dǎo)學(xué)生提問題。經(jīng)常通過各種方式啟發(fā)學(xué)生提問題，剛開始學(xué)物理時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要學(xué)習(xí)物理？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中提出問題，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提出問題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出，并定期開展問題研討。行實(shí)驗(yàn)。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明和小制作。開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)生自己制作出“升國旗”、“驗(yàn)電器”、“橡皮筋彈力車”、“氣壓計(jì)”、“自動(dòng)控制上水器”、“電動(dòng)小船”，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識(shí)后，就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，如學(xué)生學(xué)完長度測量的內(nèi)容后，就建議學(xué)生去測量教室的體積，測量教學(xué)樓的高度，樹干的周長，一張紙的厚度等.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，如通過對物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，給學(xué)生講為什么會(huì)發(fā)生物態(tài)變化，進(jìn)而導(dǎo)入分子運(yùn)動(dòng)，內(nèi)能的學(xué)習(xí)；通過內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過質(zhì)量，體積的測量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測量；通過歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測導(dǎo)體的電阻等；使學(xué)生知道新知識(shí)的胃加都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)。應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)完簡單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生討論自行車中的力學(xué)問題，學(xué)生通過對自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪？（3）自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦？等許多問。對這些問題許多同學(xué)都談了自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)發(fā)展觀。能使學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)了智力，促使學(xué)生健康發(fā)展。

作者簡介

陳志敏 女 漢族 中學(xué)一級(jí)教師 出生于1977年8月 職務(wù)：教師；籍貫：廣西 學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)