讓生活走進(jìn)思想品德課堂

陳澤宇

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)?！边@就要求教師在教學(xué)中，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，把生活中的世界交給學(xué)生去體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在感悟生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，讓生活走進(jìn)思想品德課堂。

一、新課導(dǎo)入

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果；同時(shí)還可以有效的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、煩躁、乏味的學(xué)習(xí)心里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。在教學(xué)《世界文化之旅》一課，我是以游戲的方式導(dǎo)入的，用“開門大吉”中的“聽歌猜曲”，選擇生活中學(xué)生經(jīng)常聽到的、熟悉的《最炫民族風(fēng)》、《小蘋果》、《江南style》、《see you again》等歌曲，學(xué)生猜歌曲名字時(shí)候相對容易，參與性就高。同時(shí)，這些歌曲又來自于不同的國家，讓學(xué)生體會到歌曲作為音樂，屬于文化的一種，而文化又屬于整個(gè)世界，從而踏上本節(jié)課的“世界文化之旅”。

二、課堂教學(xué)的組織形式

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學(xué)組織形式尤為重要。教學(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)的個(gè)性差異，采用不同的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學(xué)生的喜愛，而且能收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《走向自立人生》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，暢所欲言：生活中的你是如何自立的？學(xué)生都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說出了自己在學(xué)習(xí)、交友、生活、出行等方面的自立行為。我又因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生介紹自己的自立經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都爭前恐后，有的介紹自己如何炒菜，有的介紹自己出行經(jīng)歷，有的介紹自己的學(xué)習(xí)心得，參與性極高。在教學(xué)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小品《考試之后》，讓三名學(xué)生分別來表演自信、自卑、自負(fù)者對待考試失利后的不同表現(xiàn)，讓同學(xué)們討論這三名學(xué)生下次的考試結(jié)果會怎樣。學(xué)生不僅形象生動的感受到了自信、自卑、自負(fù)的表現(xiàn)，而且通過討論也明確了不同的表現(xiàn)會有不同的結(jié)果。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動的過程，要想讓課堂教學(xué)充滿活力，教師必須要組織多種教學(xué)形式，告別枯燥、乏味的教學(xué)，讓學(xué)生動起來、參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動中，結(jié)合自己的生活實(shí)際，從中體會情感，受到教育。

三、教學(xué)情境的設(shè)置

所謂情境，是情景、境地的意思，是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。教學(xué)情境，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師從教學(xué)的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有感情色彩的具體場景或氛圍。它能發(fā)展學(xué)生的思維、想象、審美和情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解和體會教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。在教學(xué)《世界文化之旅》課前，在白板上播放世界著名的風(fēng)景名勝、世界著名的建筑物的圖片，配有清雅的古箏曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種世界文化的情境，除了可以放松心情，還能體會世界文化之美?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。所以，教學(xué)情境雖然有多種類型、形式，其中特別要強(qiáng)調(diào)的是問題情境和問題意識。在教學(xué)《讓生命之花綻放》一課時(shí)，正值汶川地震期間，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問題情境：當(dāng)救援隊(duì)員打開一片瓦礫時(shí)，被眼前的一幕驚呆了，一個(gè)母親匍匐著身子，她的身下正護(hù)著一個(gè)只有幾個(gè)月大的孩子，此時(shí)這個(gè)孩子正甜美的睡著，他不知道深愛著他的母親已經(jīng)離開人世了。這個(gè)母親在手機(jī)中留下了一個(gè)信息，上面寫著，“親愛的寶貝，如果你能活下來，請你一定要記住，媽媽愛你！”我提的問題是：同學(xué)們，如果你要是那個(gè)孩子的話，你將怎樣珍愛自己的生命呢？問題情境的設(shè)置一下子打開了學(xué)生的情感思維，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己將如何來珍愛生命，讓自己的生命更有意義，更有價(jià)值。情境的設(shè)置要來源于生活，要貼近生活，這樣的情境才具有真實(shí)感，更具有感染性。

四、教學(xué)活動

生活就是教育，思想品德課教材 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了大量的情景、案例、問題，力圖引導(dǎo)師生在課堂學(xué)習(xí)中，盡量在生活的情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，在升華情感中踐行。作為教師，要充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，要組織學(xué)生多看、多做、多想、多參與課堂活動，要靈活使用教材，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。在教學(xué)《新學(xué)校、新同學(xué)》一課時(shí)，為了幫助新入學(xué)的同學(xué)們更加全面的了解學(xué)校，課前我讓學(xué)生做好參觀學(xué)校的準(zhǔn)備，安排好各個(gè)小組的參觀路線，每個(gè)小組都有一個(gè)“小導(dǎo)游”，課堂上，同學(xué)們按照自己的參觀路線走向校園，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)返回課堂，每組的“小導(dǎo)游”向全班匯報(bào)對校園所了解的情況，學(xué)生們興趣盎然，收獲頗豐。在這樣的活動中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過程，這些都有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結(jié)出來的認(rèn)知，特別可信。

作為一名思想品德教師，首先自己就應(yīng)該要熱愛生活，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。因?yàn)椋覀兊乃计穬?nèi)容本身就涵蓋了生活中的方方面面。生活中的熱點(diǎn)問題、風(fēng)土人情、時(shí)尚流行等都可能成為我們的教學(xué)資源，我們讓這些生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生們用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的情感世界，在生活中真正樹立自己正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。我們的思品教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識。