對農(nóng)村教育工作的淺顯認(rèn)識

李小燕

我從畢業(yè)到現(xiàn)在一直在農(nóng)村任教，雖然農(nóng)村工作有諸多不便，也沒有很高的工資，但我也很快樂。因?yàn)殄X并不是最重要，重要的是我得到了單位的認(rèn)可和我可以從事自己喜歡的職業(yè)，我不知道還有什么比這更值得高興的了。

從畢業(yè)到現(xiàn)在，我已經(jīng)工作了十多年了，在這十多年的時(shí)間里，我從不熟悉到漸漸熟悉，在不斷完善自身教育教學(xué)水平的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些我學(xué)校教育和學(xué)生自身的問題。

不知道我所發(fā)現(xiàn)的這些問題是個(gè)別學(xué)校的問題還是農(nóng)村地區(qū)教育的通病。且不管問題存在的廣度與深度，作為一個(gè)關(guān)心農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的人，我覺得有必要把問題提出來，以便家長、學(xué)校更好的開展工作，使教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提高。

第一、這里的孩子沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，可以說從小學(xué)到初中，孩子的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的。事例如下：① 早、晚自習(xí)學(xué)生找不到事做；② 沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；③ 沒有養(yǎng)成查字典的習(xí)慣；④ 高段的學(xué)生如果老師不在黑板上板書就不會(huì)自己做筆記。針對上面的這些問題，我個(gè)人認(rèn)為是要調(diào)整好學(xué)生和老師的心態(tài)。首先：作為老師，我們在教學(xué)的過程中要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)。幫助孩子保持比較積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣；其次：心情要愉快，一個(gè)愉快的心情對孩子的輕松學(xué)習(xí)是很有幫助的。如：我認(rèn)識的一個(gè)小學(xué)教師，見到一些自己不喜歡的學(xué)生就說“我討厭死你了”，我不知道學(xué)生的哪個(gè)方面是值得我們討厭的，但我知道作為一個(gè)老師，就討厭學(xué)生的這個(gè)態(tài)度來論，就是極其不好和不對的。如：她有個(gè)學(xué)生，據(jù)說她很討厭他，討厭理由是“該學(xué)生不交作業(yè)，而且叫他也不交的一種”。我不是學(xué)教育學(xué)的但我認(rèn)為這種方法是不對的，于是我把該學(xué)生叫過來，問他為什么不交作業(yè)，他說：沒有作業(yè)本。我問：要是有作業(yè)本你做作業(yè)的么。他回答做的。于是我給他3個(gè)作業(yè)本，讓他每次都要交作業(yè)，他一口就答應(yīng)了，而且以后也確實(shí)沒有缺過作業(yè)。所以我想：這做與不做很大程度上與愉悅教育方法有關(guān)。還有是我自己的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)檫`反紀(jì)律，我多次處罰他。他于是一直認(rèn)為是我故意與他過不去，于是我找到機(jī)會(huì)，和他談了一節(jié)課的心。告訴他：不會(huì)有任何一個(gè)老師是與學(xué)生過不去的，老師的嚴(yán)是因?yàn)閻壑?，所有的一切都是因?yàn)殛P(guān)心等等。這次談話后，這位學(xué)生不僅逆反情緒沒有了反而和我十分的親近。同樣學(xué)習(xí)的熱情也高了，雖然他的基礎(chǔ)不盡人意，但一直努力下去我相信會(huì)有所提高的。這次初中部的演講比賽他就交了一篇好的稿件。我肯定：凡是有積極向上的心態(tài)（如果沒有這種心態(tài)可以培養(yǎng)）的孩子經(jīng)過愉悅教育的教育一定會(huì)學(xué)的不錯(cuò)的。

針對學(xué)生早晚自習(xí)找不到事情做，主要原因是他們的學(xué)習(xí)熱情不高。對此，我覺得學(xué)校老師和家長要積極配合，嚴(yán)抓、嚴(yán)管、嚴(yán)教，先以強(qiáng)迫為主，讓其慢慢的習(xí)慣成自然。如此可以硬性規(guī)定什么時(shí)候讀什么或做什么。光讀還不行，還得進(jìn)行質(zhì)量檢查，如抽背、基礎(chǔ)知識普查考試，對不會(huì)的學(xué)生還要實(shí)行必要的懲罰。寫到這里，也許有人會(huì)發(fā)問：現(xiàn)在是素質(zhì)教育不是應(yīng)試教育，怎么可以把應(yīng)試教育的手段放到素質(zhì)教育里面來呢。其實(shí)我對于素質(zhì)教育向來是不能理解的，但我個(gè)人認(rèn)為不管是什么教育都得重視學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識的提高。只有德、智、體、美、勞全面提高才能稱的上素質(zhì)教育。否則不管是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，他都是失敗的。

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和碰到生字查字典的習(xí)慣則是制約學(xué)生成績提高的最大瓶頸。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提前進(jìn)入新課，在教師講解前熟悉課本內(nèi)容；課后復(fù)習(xí)有助于所學(xué)知識的加強(qiáng)和鞏固，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，再加上認(rèn)真聽講的效果，往往會(huì)是半功倍。如果學(xué)習(xí)沒有這些環(huán)節(jié)，甚至上課不認(rèn)真聽講，就是課后花再多的時(shí)間也無法達(dá)到前面的效果。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極落實(shí)好這一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成了一半，做好了這一環(huán)節(jié)學(xué)生的成績理所當(dāng)然會(huì)有很大的提高。查字典這一行為是每個(gè)學(xué)生必須的，本來我不必多說。但農(nóng)村的學(xué)生與眾不同，因?yàn)檫@里的全部學(xué)生不會(huì)自己主動(dòng)查字典，也沒有字典，碰到不認(rèn)識的字詞主要是問老師。對于這些民辦教育的情況肯更糟，以我所教的初一班為例：全班39人，有1/3的學(xué)生水平只相當(dāng)于城市小學(xué)3年級的水平，這是很多城市教育工作者所無法理解的。我個(gè)人認(rèn)為造成這些問題的原因不只是學(xué)生的主觀能動(dòng)性不夠，很大程度上與語文科任老師沒有積極引導(dǎo)有關(guān)。

還有學(xué)生做筆記的問題，我主觀認(rèn)為這不是文字水平不夠的問題。一個(gè)重要的原因是學(xué)生的懶惰心理造成的，教師不板書學(xué)生就說是不要做筆記的。俗話說“好記性抵不過一個(gè)爛筆頭”?！肮P記”顧名思義是要用筆來記的，筆記除了要記錄一些課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)之外還要記錄一些自己或者老師的新穎的觀點(diǎn)、獨(dú)到的見解等等。

第二、農(nóng)村學(xué)校在文化素質(zhì)沒有得到提高的同時(shí)，還忽略了道德素質(zhì)教育或者是道德教育的深度不夠。事例如下：① 學(xué)生進(jìn)入教師辦公場所亂翻亂拿教師私人物品；② 隨意誹謗、侮辱師長；③ 值周生/學(xué)生會(huì)學(xué)生經(jīng)常無視教師，甚至對老師指手畫腳。以上問題可能只局限于個(gè)別學(xué)校。

對于學(xué)生進(jìn)入教師辦公場所，我的意見并不是不允許。但我認(rèn)為作為一個(gè)學(xué)生，要有最起碼的道德素質(zhì)，要尊重任何一個(gè)別人，更何況是師長。隨意對于學(xué)生進(jìn)入教師辦公室亂翻亂拿教師私人物品的情形，我認(rèn)為要堅(jiān)決制止。

以上個(gè)別問題，根據(jù)我的親身驗(yàn)證我認(rèn)為不是個(gè)例。在農(nóng)村不尊敬師長應(yīng)該是部分人的習(xí)慣。我所在的大學(xué)學(xué)生會(huì)干部對各系教師指手畫腳的就大有人在，現(xiàn)在工作的學(xué)校這類事例如下：① 因?yàn)閄X學(xué)生指甲修長，值日生指著老師說：你叫他把指甲剪短；② 有的學(xué)生竟然在作文中公然對教師進(jìn)行人身攻擊，說XX教師是“強(qiáng)奸犯”。類似問題還有很多，在此我就不一一舉例說明，但這些問題足以反映我們對學(xué)生的道德教育的深度不夠和學(xué)生本人的道德修養(yǎng)差。

第三、教師個(gè)人的品德問題。如① 前面提到的教師討厭學(xué)生的問題和動(dòng)不動(dòng)就罵學(xué)生笨；② 更有老師不問青紅皂白打罵學(xué)生，誤會(huì)了學(xué)生而且不做說明。上面的問題可能知識個(gè)例，但是作為老師也要尊重學(xué)生。老師作錯(cuò)了也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這是做人最基本的素質(zhì)，我相信各位老師在教育學(xué)生如何如何的時(shí)候，自己也能如實(shí)作到。

以上就是我在工作期間所見到和想到的，也許有限的一點(diǎn)波瀾在世俗的大洋里起不到什么作用，但作為一個(gè)有責(zé)任的人、一個(gè)人民教師，我覺得有必要提出來。