淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

溫瑩

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分之一，在人類(lèi)歷史上閱讀應(yīng)該說(shuō)是很久遠(yuǎn)的時(shí)候就受到人類(lèi)的重視了。閱讀經(jīng)歷了由少數(shù)的文人到眾多的普通人，由淺到深，隨著人類(lèi)歷史的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，閱讀成為人們生活中不可缺少的一部分，從小就更重視培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，使小學(xué)生喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 閱讀興趣 培養(yǎng)

一、以學(xué)生為主體的閱讀是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，其模式往往是由老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀后，來(lái)解決老師提出的問(wèn)題，在這樣的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生讀的不是原來(lái)真正的作品，讀的不是作者的感悟和心聲，而是老師的感悟。這樣的閱讀教學(xué)就是本末倒置，忽略了學(xué)生的主題地位。使學(xué)生跟著老師走，沒(méi)有了自己的興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以，閱讀教學(xué)就要打破常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)答形式，突出學(xué)生的主體地位，從根本上說(shuō)就是要求老師從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，并為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于大膽提出問(wèn)題和主動(dòng)探索問(wèn)題，敢于打破陳規(guī)，馳騁想象，積極思維，任意想象表達(dá)。

比如在學(xué)習(xí)《稻草人穿衣服》這篇文章時(shí)，我先給學(xué)生們發(fā)了四則導(dǎo)讀材料，內(nèi)容涉及到作者、主題、行文思路、文中作者的志趣等，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主閱讀，讀后思考，討論等，由學(xué)生提出問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)文中的詞語(yǔ)不理解，有些同學(xué)愛(ài)發(fā)表一些自己的看法，把這些問(wèn)題先解釋清楚后，開(kāi)始討論文章的主要思路，文章中主人公的情趣等。問(wèn)題都是由學(xué)生自己提出來(lái)，再由另一些同學(xué)來(lái)解答，不準(zhǔn)確的地方由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，實(shí)在有難度的地方由老師來(lái)點(diǎn)撥，使學(xué)生真正成為閱讀文章的主人，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性和閱讀的興趣。

二、自主探究的學(xué)習(xí)方式是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)式的探究。培養(yǎng)自主探究式的閱讀，對(duì)拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高閱讀能力都有很大的幫助。因此，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，老師不僅要闡明意義，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生深入探究。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中大體分為三方面設(shè)計(jì)：

1.抓住重點(diǎn)，整體把握，自由開(kāi)放閱讀深入感知

閱讀一篇文章之后，首先要求學(xué)生談?wù)勛约鹤x到了什么，你

自己最強(qiáng)烈的感受是什么。在閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生的不同感受，每位同學(xué)的感受不同都有自己不同的道理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出自己的問(wèn)題，深入感知文章的內(nèi)容。

2.支持學(xué)生對(duì)文章的興趣，讓學(xué)生自由品味，主動(dòng)探究

對(duì)文章的反復(fù)朗讀之后，老師可引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語(yǔ)和精

彩句段入手。比如說(shuō)：朱自清的《背影》中有這樣一句話(huà)“他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子……”“揀定”一詞表明，父親在為兒子安排座位時(shí)，是細(xì)心斟酌了一番，最后才選擇了“靠車(chē)門(mén)的一張椅子”為什么要選這張椅子呢？因?yàn)閮鹤訋У男欣疃?，又是一個(gè)人，父親的細(xì)心，父愛(ài)的深厚通過(guò)“揀定”一詞表現(xiàn)力出來(lái)，這樣步步推進(jìn)，層層探究，不僅養(yǎng)成了學(xué)生錘煉語(yǔ)言的習(xí)慣，而且還能從關(guān)鍵語(yǔ)句、精彩段落入手，更好地理解文章，理解作者的寫(xiě)作目的。

3.讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，立足創(chuàng)新

同學(xué)們讀過(guò)的所有的文章都不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，所以，我們要有充分的理由來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所讀過(guò)的文章，對(duì)他們的思路和想法，提出疑問(wèn)，從而充分地理解文章，對(duì)學(xué)生讀文提高他們的閱讀興趣。讓學(xué)生從多方面去分析、認(rèn)識(shí)、理解，從而達(dá)到解決問(wèn)題。比如說(shuō)《烏鴉和狐貍》這篇文章，烏鴉的想法如何？它究竟該如何？可以讓學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑

教師在閱讀教學(xué)中的具體過(guò)程中可以通過(guò)以下幾種方法創(chuàng)設(shè)民主、和諧的、積極活潑的閱讀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的感悟和探究，討論問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣思維。

1.創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”興趣是學(xué)生最好的老師。在閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)文章創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，我是用提問(wèn)的方式導(dǎo)入的，同學(xué)們對(duì)這一景色沒(méi)有不熟悉的，又怎樣使他們產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我突出了幾個(gè)字，漓江的水真靜啊“靜”、漓江的水真清啊“清”、漓江的水真綠啊“綠”，通過(guò)對(duì)這三個(gè)字的強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生有種“急盼”、“渴求”看到美景的心理狀態(tài)，孜孜以求，加速思維以求問(wèn)題的解決。

2.激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地開(kāi)展聯(lián)想，把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合興趣的能力。例如：在學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解田園的特色，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，好要引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭這個(gè)國(guó)家，是水之國(guó)、花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的知識(shí)，并且從這篇文章中還可以引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)“儀態(tài)”、“尊重”、“珍貴”等詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的詞匯量，從而提高閱讀興趣。

3.制造矛盾，激起火花

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有意的制造一些在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生矛盾的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和興趣。比如《馬》和《群英降馬》兩篇文章，為我們刻畫(huà)了馬是“六畜”之首，它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦的形象。我在教學(xué)中給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，中華民族素來(lái)以馬為吉祥、幸福、成功的象征。在生活中馬與人的關(guān)系是那樣密不可分，為什么下一篇要群英降馬，激起學(xué)生想讀下一篇文章的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生渴望閱讀的火花。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”教育的意義不在于灌滿(mǎn)一桶水，而在于點(diǎn)燃一把火，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造思維是提高學(xué)生素質(zhì)的必由之路，也是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。