芻議藏族農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題和策略初探

江波

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教育也引起了很多學(xué)校的高度重視，城市小學(xué)教育已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)信息化，然而，大多數(shù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村仍然是傳統(tǒng)的教育模式，小學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸信息知識(shí)的機(jī)會(huì)。本文分析了我國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)牧村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決策略，努力改變偏遠(yuǎn)藏族地區(qū)小學(xué)教育極度缺乏的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：藏族農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 對(duì)策

一、小學(xué)信息技術(shù)教育主要存在的問(wèn)題

1.硬件設(shè)施不完善

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)生人數(shù)與計(jì)算機(jī)擁有比例大約是30：1，有些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至達(dá)到40：1，計(jì)算機(jī)配置的數(shù)量極度缺乏。而城市小學(xué)生上信息技術(shù)課程都是人手一臺(tái)電腦，大多數(shù)家里都配有筆記本電腦，他們接觸電腦的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于山區(qū)兒童。[1]

2. 教育觀念滯后，制約了基層小學(xué)信息技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展

（1）軟件配置不充分

軟件資源作為信息技術(shù)發(fā)展的重要內(nèi)容，是信息教育跟上時(shí)代步伐的關(guān)鍵。偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校普遍缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件資源，多媒體教學(xué)幾乎沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)偏遠(yuǎn)藏族地區(qū)的小學(xué)教育依然是傳統(tǒng)模式上課，缺乏引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象的培養(yǎng)。

（2）目前，信息技術(shù)課程不是高考、中考科目，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，受該教育觀念和體制的影響，藏族地區(qū)學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課程在學(xué)校的課程體系中的地位和課時(shí)難以得到保證，且仍以傳統(tǒng)教育觀念面對(duì)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，制約了許多教師開(kāi)展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行信息化環(huán)境下的教與學(xué)，將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，除“人灌”外，還要加“機(jī)落”和“網(wǎng)灌”，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新和實(shí)踐，把先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備當(dāng)作普通黑板一樣來(lái)用，效益欠佳，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能，其教學(xué)質(zhì)量不高，效果不明顯，對(duì)推動(dòng)教育信息化工作產(chǎn)生負(fù)面作用。[2]

3.信息技術(shù)教育缺乏資金投入

信息技術(shù)教育的開(kāi)展，它需要一定的硬件設(shè)施，而這些硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。從辦學(xué)單位的角度來(lái)看，縱使辦學(xué)單位已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但也拿不出錢(qián)來(lái)投資，有些也是為了響應(yīng)信息教育的號(hào)召而象征性的購(gòu)置設(shè)施，許多地區(qū)上課的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，所以信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實(shí)為“巧婦難為無(wú)米之炊”；從學(xué)生的角度來(lái)看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。[3]

4.課程設(shè)置不合理

受條件的限制，即使有的農(nóng)村學(xué)校能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，也是作為一種選修課被排入課程表。從學(xué)校方面來(lái)看，雖然現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，但是在對(duì)學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主觀上看的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視；從學(xué)生方面來(lái)看，即使想學(xué)，也會(huì)因擔(dān)心影響必修課程的成績(jī)，而不得不放棄。

5.廣大教師信息技術(shù)素質(zhì)不高

從專(zhuān)門(mén)從事信息技術(shù)教育的師資來(lái)看，即使有部分信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強(qiáng)，但在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。

6.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)度遲緩

現(xiàn)在，大多數(shù)城市小學(xué)都實(shí)現(xiàn)了教育聯(lián)網(wǎng)化，小學(xué)生可以很方便的查閱資料，觀看自己喜歡的兒童節(jié)目，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)，生活狀況。

7.課堂教學(xué)內(nèi)容不達(dá)標(biāo)

在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)藏族農(nóng)牧村學(xué)校目前小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，就是教師對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)教育的不夠重視。主要是學(xué)生年齡偏小的原因，導(dǎo)致老師或家長(zhǎng)對(duì)孩子這方面的教育要求不夠，甚至有些地方出現(xiàn)沒(méi)有要求的現(xiàn)象。

8.有限的資源得不到有效的利用

有些經(jīng)濟(jì)較好的地方，已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等硬件設(shè)施。

二、解決問(wèn)題的策略

1.注重硬件設(shè)備建設(shè)，改善人機(jī)嚴(yán)重不平衡現(xiàn)狀

硬件設(shè)備是偏遠(yuǎn)農(nóng)牧村山區(qū)改變教育落后的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵。政府和教育部要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證每位小學(xué)生都具有基本的硬件學(xué)習(xí)條件，讓藏族農(nóng)牧村的孩子也能夠和城市的孩子一樣，擁有學(xué)習(xí)電腦，閱覽信息，了解外面世界的機(jī)會(huì)。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神

（1）為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)教育需要各級(jí)教育主管部門(mén)的大力支持，吸取外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開(kāi)的教育、教學(xué)活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

培訓(xùn)的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)藏族農(nóng)牧村現(xiàn)有的實(shí)際采用校本培訓(xùn)方式、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式，分層推進(jìn)，逐步提高老師的信息素養(yǎng)。

3.加大對(duì)農(nóng)牧村的資金投入，改變現(xiàn)有的發(fā)展現(xiàn)狀

在資金的投入方面，國(guó)家要對(duì)西部地區(qū)特別是農(nóng)牧地區(qū)加大專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支持和政策傾斜力度，以便這些地方具備基本的教育設(shè)施。另外，本地區(qū)的辦學(xué)部門(mén)也應(yīng)抓住機(jī)遇，利用學(xué)校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來(lái)發(fā)展信息技術(shù)教育。

4.調(diào)整課程設(shè)置，重視信息技術(shù)教育

如果國(guó)家統(tǒng)一的把信息技術(shù)課列為必修課并參加國(guó)家的統(tǒng)一考試的話(huà)，那學(xué)校和學(xué)生就會(huì)重視，這樣在客觀上就起到了信息技術(shù)教育的效果，也就強(qiáng)制性地提高了學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。

5.加強(qiáng)人才培養(yǎng)，解決信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀

培養(yǎng)出更多的從事信息技術(shù)教育的人才，以適應(yīng)信息技術(shù)教育人才緊缺的現(xiàn)狀，要明白信息技術(shù)教育是以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育，而不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是計(jì)算機(jī)教育。

6.將有限的資源進(jìn)行有效的應(yīng)用

盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開(kāi)放。這樣，他們就可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)，比如說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)自已學(xué)科所需要的最新資料，教師同樣也可以查詢(xún)、下載自已所需要的教學(xué)信息為自已的教學(xué)服務(wù)。

7.引起對(duì)計(jì)算機(jī)教育的足夠重視，提高我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)的整體水平在處理這個(gè)問(wèn)題上，我們可以召開(kāi)計(jì)算機(jī)教師會(huì)議，明確提出要求，信息技術(shù)不得被其他學(xué)科教師占用、不能忽視小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]周慧敏.部分農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力探微[J].小學(xué)科學(xué)：教版， 2016（1）：38-39.

[2]師麗英.對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考[J].龍巖師專(zhuān)報(bào)，2003（4）：24-27.

[3]陳至力.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育 在全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告[r]，2000