從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐

王燕

摘 要：隨著我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷加深，對幼兒園的游戲教學(xué)也提出了更高的要求，學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)前教育者應(yīng)該秉著創(chuàng)新理念，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究合適的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲教學(xué) 創(chuàng)新

幼兒由于年齡較小的特點(diǎn)，天性中便對各種游戲有強(qiáng)烈的興趣。幼兒能夠在游戲中，認(rèn)識世界，拓展自己的思維能力，還能增強(qiáng)和同伴間的交流，培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)。因此，學(xué)前教育者要堅(jiān)持科學(xué)合理的游戲理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、游戲中體現(xiàn)的學(xué)前教育理論的創(chuàng)新

當(dāng)前比較有代表性的傳統(tǒng)游戲理論有：心理學(xué)家席勒和斯賓塞提出的剩余精力理論，該理論認(rèn)為游戲使人類的機(jī)體剩余力量最大化。以精神分析專家弗洛伊德和埃里克森為代表的精神分析理論認(rèn)為，“游戲能夠滿足兒童的欲望，有利于緩解焦慮、憤怒等不良情緒，游戲具有自我發(fā)展的功能?！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧與維果茨基認(rèn)為：“幼兒游戲具有社會本質(zhì)，成人對幼兒游戲的干預(yù)在游戲中起決定性作用，角色游戲是學(xué)前兒童最有影響力的游戲。”而近年來，隨著幼兒教育的發(fā)展，啟發(fā)式、合作式、探究式游戲被廣泛推廣，在傳統(tǒng)幼兒理論的基礎(chǔ)上，“元認(rèn)知游戲”、“有效游戲”等理論成為幼兒教育的核心指導(dǎo)理論。所謂元認(rèn)知游戲理論，就是指在游戲活動中，使兒童通過游戲體驗(yàn)了解自身掌握知識與技能的過程，內(nèi)化為一種內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)與探索的能力。有效游戲理論，則是通過游戲活動，激發(fā)兒童的游戲興趣和動機(jī)，在兒童“想玩”、“愿玩”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最終使學(xué)生“研究玩”、“會玩”，通過游戲有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。[1]

二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容

1.體現(xiàn)兒童的個(gè)體差異

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。蒙特梭利幼兒教育理論認(rèn)為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學(xué)理念，把兒童視為區(qū)別于成人的獨(dú)立個(gè)體。在游戲的設(shè)置中，要把兒童的心理需求放在第一位?？梢蚤_展“自選游戲”，由幼兒自主選擇游戲內(nèi)容以及合作伙伴。比如，可為幼兒提供“喜羊羊與灰太狼”、“蔬菜市場”、“小企鵝造房子”等不同的游戲，供幼兒自主進(jìn)行選擇，使每個(gè)兒童都能夠找到自己喜歡的游戲。[2]

2.游戲內(nèi)容要有時(shí)代性

當(dāng)前幼兒生活的世界瞬息萬變，學(xué)前教育者要抓住時(shí)代的信息特點(diǎn)，設(shè)置和幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r相適宜的游戲，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會生活。例如，教師可以設(shè)置科技宇航員遨游太空的游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒的視野，讓幼兒對航天科技有一個(gè)初步的

認(rèn)識。

3.游戲內(nèi)容生活性要強(qiáng)

幼兒的記憶源于生活，教師可以讓幼兒在體驗(yàn)生活中掌握相關(guān)知識。例如，教師帶領(lǐng)幼兒觀看房屋建筑，增強(qiáng)幼兒關(guān)于房屋的記憶力。[3]

4.要延長游戲教學(xué)鏈條

傳統(tǒng)的游戲活動往往僅限于校園內(nèi)，幼兒受時(shí)間、空間的限制較為嚴(yán)重。游戲鏈條短促，使得兒童在游戲中娛樂成份較多、知識性與技能性收益成分較少。因此，要使兒童在任務(wù)驅(qū)動的模式下，不斷拓展游戲的橫向、縱向空間，才能使游戲更加豐富，更有利于提高游戲的效果。比如，可為幼兒設(shè)計(jì)《我和爸爸媽媽一起玩》游戲課題，讓幼兒自行收集家里的照片、聲音等資源，在班級進(jìn)行展覽，讓幼兒講一講我和爸爸媽媽的故事，比一比哪個(gè)小朋友收集的最全、故事講的最好，隨后可以在學(xué)校開展親子活動。最終通過一系列活動，擴(kuò)充了游戲的空間和時(shí)間容量，增強(qiáng)了兒童的情感體驗(yàn)，從而更有效的達(dá)到游戲的活動目標(biāo)。

三、創(chuàng)新游戲形式

1.合作性活動形式

合作性教學(xué)，是讓不同年齡的幼兒在一起合作游戲。幼兒在游戲環(huán)節(jié)中，可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)。比如，讓幼兒在一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神。

2.探究式活動形式

探究式活動是讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲形式，比如，一些幼兒設(shè)計(jì)了“跳房子”“跳跳繩”的游戲，這種教學(xué)形式有利于拓展幼兒的思維。

3.主題式活動形式

主題式活動，是讓不同年齡的幼兒在一起，進(jìn)行主題明確的游戲，這種方式可以豐富幼兒的見聞，激發(fā)幼兒的游戲興趣，也有利于教學(xué)活動和游戲的互相融合。

四、創(chuàng)新游戲環(huán)境

1.科學(xué)合理地布置游戲環(huán)境

在布置游戲時(shí)，要合理布局游戲空間。一般而言，幼兒園內(nèi)有室內(nèi)和室外兩種游戲區(qū)域。室外區(qū)域?qū)拸V，器材也多，能夠滿足幼兒的好奇心；而室內(nèi)教學(xué)，時(shí)間較長。教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的游戲環(huán)境。

2.游戲環(huán)境設(shè)置要有層次性

不同年齡的幼兒，有不同的游戲水平。因此，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，要注重層次性，滿足不同年齡段幼兒的需求。比如，小班教學(xué)時(shí)，進(jìn)行簡單的游戲環(huán)境就可以，但是大班教學(xué)就需要設(shè)置和大班幼兒認(rèn)知能力相符的游戲環(huán)境。

結(jié)語

幼兒教育關(guān)系著幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)前教育者可以從游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲環(huán)境方面出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。新一輪基礎(chǔ)課程改革對幼兒園的游戲教學(xué)提出更高的要求。游戲活動能啟迪智慧、健全人格、增強(qiáng)體質(zhì)，使幼兒得到全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。幼兒教師必須從游戲中體現(xiàn)學(xué)前教育理論、游戲內(nèi)容、游戲組織與活動形式、游戲環(huán)境與材料等方面的創(chuàng)新與實(shí)踐著手，更新教育理念、改善教育方法，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王定方.提高幼兒自護(hù)能力 促進(jìn)幼兒身心發(fā)展[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2012（02）.

[2]張亞霞.關(guān)于在教學(xué)中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的探討[J].新課程（小學(xué)），2013（03）.

[3]符琴.淺談幼兒游戲的開展[J].考試周刊，2016（53）.