游戲與教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的整合

解敏

摘 要：目前父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)孩子的科學(xué)啟蒙教育，孩子好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，對(duì)于游戲教學(xué)比較偏愛(ài)，科學(xué)的游戲。在兒童游戲中蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)，具有促進(jìn)幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的功能，它是踐行新基礎(chǔ)教育觀、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的最有效載體。

關(guān)鍵詞：幼兒園 學(xué)前教育 科學(xué)游戲

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中國(guó)幼兒學(xué)前教育存在許多不足，如關(guān)注課本教學(xué)過(guò)早，教學(xué)形成“小學(xué)化”的形勢(shì)，游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中使用得比較匱乏，等等。孩子在學(xué)前教育階段的智力發(fā)展尚處于初級(jí)，學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象不利于孩子身心健康發(fā)展，深?yuàn)W的科學(xué)文化知識(shí)會(huì)造成幼兒難理解、難消化的局面，長(zhǎng)期下去，幼兒就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒學(xué)前教育的教育方法，值得我們深入研究，大力倡導(dǎo)科學(xué)游戲式的教育方法的融入，使幼兒在游戲中汲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。[1]

一、通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒的興趣

充分發(fā)揮游戲的科學(xué)性與趣味性的作用發(fā)揮游戲的科學(xué)性與趣味性作用在科學(xué)游戲中是非常重要的，運(yùn)用這一點(diǎn)最大限度地激發(fā)孩子的興趣，讓孩子帶著興趣去學(xué)習(xí)、去做游戲，那么將取得更加顯著的效果。“興趣是生長(zhǎng)中能力的先導(dǎo)與象征。”所以，教師在一個(gè)用科學(xué)游戲進(jìn)行教育的時(shí)候，首要的任務(wù)就是要了解幼兒的興趣，結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計(jì)出合理的游戲內(nèi)容，確保每位幼兒都能夠積極地參與到游戲當(dāng)中。要激發(fā)孩子的興趣，引發(fā)孩子的好奇心，讓孩子在好奇心的引導(dǎo)之下激發(fā)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終使孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)，在不斷的探索中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。[2]

二、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是一種自主、自由、能動(dòng)、充滿想象的主題性活動(dòng)，這些品性正是創(chuàng)新意識(shí)、潛能得以滋生的土壤。在兒童游戲中也需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的求知感，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生好奇、好問(wèn)的意識(shí)，樂(lè)意探索并體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的愉快。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“小手拍拍拍”的游戲時(shí)，帶領(lǐng)幼兒邊拍邊唱： “小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來(lái)，小手伸出來(lái)，我用小手變魔術(shù)，讓你猜一猜，讓您猜一猜?！弊屢粋€(gè)幼兒把事先用手印畫(huà)出的手掌印畫(huà)作品展示到其他幼兒面前，所有幼兒要猜出該幅作品中幼兒用什么樣的手型印畫(huà)，猜想印出的是什么，并請(qǐng)?jiān)撟髌返闹魅诉M(jìn)行介紹，驗(yàn)證猜想結(jié)果。通過(guò)這個(gè)游戲的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。[3]

三、通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒心理健康

現(xiàn)在學(xué)前教育的幼兒多為獨(dú)生子女，平時(shí)缺少玩伴，多與玩具對(duì)話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時(shí)，獨(dú)生子女是父母掌上明珠，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。有時(shí)是爺爺、奶奶、外公、外婆四個(gè)老人爭(zhēng)著照顧一個(gè)幼兒，幼兒享受著“小皇帝”般的待遇，享受著說(shuō)一不二的特權(quán)，這種隔代教育往往會(huì)造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，不利于幼兒成長(zhǎng)成才。這些不健康的心理跡象，在幼兒進(jìn)入學(xué)前教育時(shí)會(huì)突顯出來(lái)。在游戲中幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，通過(guò)商討選擇游戲同伴，在愉快的氛圍中幼兒不僅使身體得到充分的鍛煉，還促進(jìn)了同伴間合作、交往能力的提高。兒童游戲的開(kāi)展十分有利于擴(kuò)大幼兒的交往對(duì)象，使之體驗(yàn)更為復(fù)雜多向的人際關(guān)系，讓幼兒交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期間，我們也要注重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)前教育利用游戲寓教于樂(lè)的功能，通過(guò)對(duì)小朋友開(kāi)展各種健康而富有意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒直接或間接從游戲體會(huì)到合作、團(tuán)隊(duì)、感恩、分享、尊重等精神內(nèi)涵，形成良好的心理暗示，引導(dǎo)幼兒心靈充滿健康的陽(yáng)光。

四、通過(guò)游戲，提高幼兒道德水平

游戲給幼兒提供了完整與和諧的生活。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過(guò)程，幼兒身體的各種生理器官和系統(tǒng)在游戲中處于自覺(jué)的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育。游戲陶冶著兒童的性情，游戲中的幼兒有對(duì)物的操作，有與人的交流，在直接的經(jīng)驗(yàn)中，擴(kuò)展和加深著對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的好奇、探索、發(fā)現(xiàn)、觀察、幻想和假裝是他們自我內(nèi)心世界和外部現(xiàn)實(shí)世界之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，有做人準(zhǔn)則道德的實(shí)踐與演練，也有對(duì)美的事物的崇高體驗(yàn)，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合。在這里，我們不但要樹(shù)立幼兒同伴中的榜樣，也要注重教師自身的榜樣作用。比如，游戲“分果果”“讓座”等這些活動(dòng)使幼兒在玩的時(shí)候扮演得更加逼真形象，更具有感染力，使他們自身的行為規(guī)范及心理得到滿足和快樂(lè)。[4]

五、通過(guò)游戲，促進(jìn)幼兒生理機(jī)體發(fā)展

幼兒的各種生理機(jī)體都處于萌芽狀態(tài)，有意識(shí)的身體鍛煉有利于機(jī)能的均衡發(fā)展。從學(xué)前教育的應(yīng)有之義來(lái)講，不但要引導(dǎo)幼兒在智力、心理、知識(shí)等軟性方面發(fā)展，也應(yīng)該重視生理機(jī)體硬性方面發(fā)展，達(dá)到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)前教育學(xué)校注意到這方面，有意識(shí)通過(guò)不同的游戲活動(dòng)，有計(jì)劃地鍛煉幼兒的不同的生理機(jī)體，以提高幼兒的平衡感、反應(yīng)度、力量等，促進(jìn)其生理機(jī)體良好生長(zhǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩游戲“爬雪山”“過(guò)草地”，復(fù)習(xí)跳躍、跨跳過(guò)障礙物，練習(xí)手膝著地向前爬。嘗試用不通過(guò)的方式跳躍。這個(gè)游戲的開(kāi)展既培養(yǎng)了幼兒勇敢面對(duì)困難、克服阻礙、勇往直前的品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。[5]

結(jié)語(yǔ)

在幼兒學(xué)前教育中使用科學(xué)游戲意義重大，是幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展的必然需求。因此一定要完善幼兒教育體系，大力倡導(dǎo)將科學(xué)游戲融入到學(xué)前教育中。豐富的生活和游戲活動(dòng)是早期教育的最好課堂，是幼兒的主要的課堂，這是由孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂(lè)趣，處處都能感受。他們以五官感知世界為最大的滿足，玩就是最有興趣的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的玩帶動(dòng)有效地學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏星明.游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的作用[J].赤子（上中旬），2015（4）.

[2]孫艷茹.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（1）.

[3]王愛(ài)東.淺議游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2015（16）.

[4]高祥，孫亞娟.我國(guó)近十年幼兒園游戲研究述評(píng)[J].上海教育科研，2013（1）.

[5]王麗伏.游戲法在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（9）.