學習自主開發(fā)flash課件對于當代物理教師的意義

王宏偉

摘 要：從上個世紀90年代開始，多媒體教學的興起為教學的直觀性注入了一股新的力量。對于物理教學來說，在選擇多媒體軟件時，必須慎重考慮，因為很多物理現(xiàn)象是動態(tài)的，所以我們不能單一地使用ppt作為課件。為了更好的教學筆者曾經試用過多款軟件，例如Authorware、flash等等。在眾多的軟件中，flash這款軟件脫穎而出，筆者這篇文章主要目的是為了讓物理教師認識flash的開發(fā)及使用在對物理教師的意義。

關鍵詞：flash 課件 自主開發(fā)

1946年2月14日，人類第一臺電子計算機誕生，這臺計算機由軍方定制，主要用途是計算炮彈的彈道軌跡。所以，由此看出自計算機誕生以來，計算機技術就與物理學科一直有著緊密的聯(lián)系。到了今天，隨著計算機技術的發(fā)展，計算機技術已經融入到了現(xiàn)代教育技術中，并成為現(xiàn)代教育技術中不可或缺的重要部分。所以使用電腦軟件作為物理教學的輔助手段，已是勢在必行。根據(jù)前面所論述的flash軟件特點以及物理教學中的需要，結合筆者根據(jù)近幾年來制作課件的體會筆者將從以下幾個方面論述物理教師學習自主開發(fā)flash課件的必要性。

一、對教師知識水平的提高

1.學習自主開發(fā)flash課件對物理教師計算機技術的提高

flash課件是眾多多媒體教學中所使用課件的一種，而多媒體教學的一個核心技術就是計算機技術。所以教師要掌握現(xiàn)代化的教學手段必須認真學習計算機技術。就筆者所走訪的情況來看，多數(shù)教師在課堂上使用的課件還是以ppt為主。前面已經論述過，ppt課件并不能滿足物理教學的需求。所以，根據(jù)物理學的特點，flash更能滿足物理教學需要。這就對教師學習自主開發(fā)flash課件提出了要求。flash課件不像ppt那樣簡單易學，僅僅需要對文字、圖片等資源進行整合即可，flash要求制作者要具備一定編寫程序的能力。這是該軟件對使用者提出了一個更高的要求。正是在這種高要求下，促使物理教師去學習計算機編程。當然物理教師在學習計算機編程的過程中也逐步提高了自己的計算機應用技術。

2.對專業(yè)知識的溫故知新

這里所說的專業(yè)知識即物理教師在物理學方面的知識。中學物理教師大多畢業(yè)于本科院校，在大學期間大部分時間學得是普通物理學與理論物理學。而以上兩種物理學是從數(shù)學角度來看是建立在微積分的基礎上的，而到了畢業(yè)以后，將進行中學的物理教學，中學的物理教學是建立在初等數(shù)學的基礎上的，一般不涉及微積分。這樣，在長期的教學中，如果物理教師不去溫習以前學過的知識，那么大學時代所學的內容將漸漸遺忘。所以，很多教師在從事中學教學一段時間后會感慨在大學所學的知識已經遺忘殆盡，自己的知識面也逐漸變得狹窄。其實我們可以通過對flash課件的制作來溫習大學中的一些內容，例如李薩如圖形的形成，就是在制作flash課中進行的知識鞏固。另外為了在軌跡上更加接近真實，筆者正在學習兩種數(shù)值積分方法在程序中的實現(xiàn)方法：龍格-庫塔積分和Verlet

積分。

二、對教師業(yè)務能力的提高

1.對教師的教科研能力的提高

教師教科研能力的提高是為了滿足“教師專業(yè)化的”需要?！敖處煂I(yè)化”的提出要求教師通過專門訓練和終身學習來提高自身的教學素養(yǎng)。在教學手段日新月異的今天，多媒體教學成了教學手段的一個熱點，而針對物理學科的特點，物理教師已經不能僅僅滿足于對教學資源的收集與整合。物理教師應該根據(jù)本學科的特點創(chuàng)造性的開展工作，使自己在教學過程中達到最好的效果。物理教師通過對flash軟件的學習和應用，可以對教學內容進行一次更為深入的再認識，同時也是對教學方式的一次再創(chuàng)造。物理教師對于flash的編程方面的深入研究可以使物理教師在物理、數(shù)學方面的提高有很強的促進作用，同時也會在此過程中對計算機應用技術變得駕輕就熟。這些都無疑給教師的教科研能力打下了一個堅實的基礎。

2.對教師教學水平的提高

根據(jù)美國著名心理學家波斯納教師成長公式：成長=經驗+反思，首先，物理教師在實際的教學中會遇到各種問題，在解決這些問題中教師的教學經驗無以得到了加強。物理教師可以把教學過程中的經驗運用于flash課件的制作上，在制作flash可見的過程中物理教師要考慮到許多教學環(huán)節(jié)，例如：素材的選取、仿真場景的實現(xiàn)以及如何使教學內容變得更為直觀化以便學生更好的接受知識等等。這些教學環(huán)節(jié)都會促使教師對教學進行反思。在不斷地進行教學經驗積累和教學反思中，教師的教學水平一定能得到加強和提高。

三、與課堂教學的有機結合

1.教學目的與教學方式的有機結合

教師在明確教學目的并熟練掌握flash課件的開發(fā)技術的情況下，即可根據(jù)教學目的合理的制作出適合自己教學方式的課件。多媒體教學手段是當今教師所必須掌握的一門技術。這項技術在實際的教學中是應該不分學科、普遍使用的。而對于flash課件的開發(fā)技術，對物理教師提出的要求較高，開發(fā)起來相對于ppt來說更困難。這是很多教師擯棄自主研發(fā)flash課件的主要原因。很多教師認為制作與開發(fā)課件的任務應該由計算機專業(yè)的教師或現(xiàn)代教育技術專業(yè)的教師來完成。這種觀點錯誤在于，這些物理教師并不明白教學手段要與教育方式要進行有機結合，只有自己為自己量身打造的課件才能適合自己的教學方式。

2.教學內容與教學手段的有機結合

flash課件作為現(xiàn)代化的物理教學輔助工具在一開始設計時就要緊緊地圍繞教學目的來進行，這就要求物理教師在自主開發(fā)flash課件時要合理地選擇課件中所要展示的教學內容。這要求作為物理教師首先要有豐富的教學經驗，能有效地組織課堂教學；其次，要具有熟練的運用flash軟件的能力，這樣才能使使現(xiàn)代化的教學手段與所講授內容有機結合。

3.課件設計與學生認知能力的有機結合

物理教師對于課件的設計還要與學生的認知能力相結合。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設計課件前要把握學生的現(xiàn)有知識水平及理解能力等方面的情況，對學生的學情有一個清楚的認識。在自主開發(fā)課件時，還要兼顧直觀性與啟發(fā)性相結合的原則，既不能把課件制作的太過于晦澀難懂是學生難以理解，也不能過于簡單直白，喪失了留給學生的思考空間。