合理利用多媒體 優(yōu)化英語課堂

毛毳

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0229-01

在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)勢不可擋地進入了教育領(lǐng)域，課堂教學越來越離不開多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在英語教學實踐中合理利用多媒體課件，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；合理利用網(wǎng)絡資源，可以增加學生英語詞匯，提高學生閱讀能力。如何在高中英語教學中合理利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)呢？

一、堅持多媒體教學只是“輔助”教學的地位

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，班班通已經(jīng)普及到鄉(xiāng)村教學點。多媒體輔助教學教學已經(jīng)由以前的只是在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，全面進入了課堂，特別是英語課堂。多媒體輔助教學為傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂注入了活力，讓建立在課堂上培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的綜合能力并舉的教學模式更加直觀、更加規(guī)范。學生學習英語的終極目標是培養(yǎng)學生英語交際能力，需要我們的英語課堂創(chuàng)設和諧高效的教學氛圍，讓學生主體性得到更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。多媒體輔助教學可以讓大容量、高密度、快節(jié)奏的英語課堂上的說讀寫譯的綜合能力得到加強，文化背景知識和德育得到更深層次的滲透。然而，在英語課堂上教師如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，超越了多媒體？“輔助”教學的地位，使學生在課堂上無意注意過多知識學習，走馬觀花，而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。

多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”如果一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

二、營造良好的英語交際環(huán)境、拓展學生的思維空間

英語教學的目的，主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯的綜合能力，讓學生會利用英語進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，要上一堂高質(zhì)有效的英語課，一定要事先對課堂交際活動中的話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）等進行精心的設計。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設良好的交際情景。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。

創(chuàng)設良好的交際環(huán)境我們有很多辦法，然而充分利用多媒體技術(shù)無疑是最好、最有效的手段。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語口語表達的能力。總之優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學生的學習動機，讓學生有機會練習口語表達能力，有利于學生自然習得語言。

三、充分利用網(wǎng)絡資源，提高學生的英語閱讀能力

隨著人類進入信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，對于學生，上網(wǎng)不僅是一個提高英語閱讀能力，擴大詞匯量，了解各國文化并跟上時代步伐的絕好機會，更重要的是，學生普遍都喜歡上網(wǎng)，我們可以讓上網(wǎng)學英語成為了他們學習和生活的一部分，而不再是一門學校安排的必修課，可謂是一舉兩得。 互聯(lián)網(wǎng)的資源相當豐富，如果給學生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學生網(wǎng)上瀏覽，似乎可以大大增加學生的閱讀量，從而提高閱讀能力。但高中生的英語詞匯量還是有限的，識辨能力有限，并且學生的自制力差，絕大多數(shù)學生都不夠自覺。如果把他們?nèi)拥胶棋珡碗s的網(wǎng)絡海洋中讓他們自己汲取知識，特別是要在單位時間內(nèi)達到閱讀的目的，獲得能力的提高，還是有很多困難的。尤其是有的學生進入了閱讀網(wǎng)頁中，由于詞匯量的限制，他們不知道該閱讀哪些文章，而面對屏幕不知所措，這樣反而更加浪費學習時間。因此，我覺得利用網(wǎng)絡進行閱讀課教學時，教師不妨在備課時將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，根據(jù)實際的學生情況，確定教學任務和教學目的，把從網(wǎng)上下載的素材，進行初步的篩選處理，本著科學性、多樣性、趣味性時效性等原則選出數(shù)篇文章，然后根據(jù)設計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。自己建成相關(guān)的網(wǎng)站，讓學生有目的地在“小網(wǎng)絡世界”里遨游以達到教學目的。