淺談英語教學(xué)中的人文關(guān)懷

緱榮榮

摘 要： 人文關(guān)懷，就是對一個(gè)人精神世界的尊重、關(guān)注和提高。它關(guān)注的是一個(gè)人安全感的保證，自信心的獲得，自尊感的養(yǎng)護(hù)，幸福感的體驗(yàn)，成就感的確立，價(jià)值觀的形成，它對一個(gè)人良好個(gè)性的形成起著十分重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂不僅僅是傳播語言知識與培養(yǎng)學(xué)生技能，更承載了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、滲透文化意識的綜合功能。然而，放眼當(dāng)今的英語教學(xué)課堂，應(yīng)試教育的思潮依然大肆充斥著課堂，本應(yīng)透著濃濃人文魅力的語言工具變成了枯燥的機(jī)器零件，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)深感枯燥乏味。學(xué)習(xí)英語，不僅要學(xué)習(xí)外語的語言知識，訓(xùn)練英語技能，更為重要的是要讓學(xué)生從語言文字中汲取人文精氣，滋養(yǎng)自己的精神家園。英語教學(xué)必須突出“人本”，體現(xiàn)深切的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：英語 課堂 人文關(guān)懷

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0169-01

隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂不僅僅傳播語言知識與培育學(xué)生技能，更承載了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、滲透文化意識的綜合功能。然而，當(dāng)今英語教學(xué)課堂，應(yīng)試教育的思潮依然大肆充斥課堂，本應(yīng)透著濃濃人文魅力的語言工具變成枯燥的機(jī)器零件，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)深感枯燥無味。如何感悟，滲透，落實(shí)課標(biāo)，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)境界？專家學(xué)者和一線教師提出了許多寶貴的意見，包括提高教師專業(yè)知識與素質(zhì)、使用多媒體、設(shè)置逼真的語言情境、使用多元化的評價(jià)機(jī)制等等。不過，有一點(diǎn)雖探討得較多可在平時(shí)的英語課堂卻是最容易被忽略的部分，那就是人文關(guān)懷的滲透與培養(yǎng)。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施新課程改革的主陣地，在仍然采取“課堂”這一教學(xué)模式的今天，有哪些教育、教學(xué)活動不是通過課堂來完成的呢？新課程的改革，給我們的課堂帶來了許多新變化，增添了不少亮麗的風(fēng)景，但我們以審視的眼光去理性思考一下我們的課堂，總感到少了些什么?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽覀兊恼n堂缺少的不正是人文關(guān)懷嗎？因此如何在課堂教學(xué)中融培養(yǎng)學(xué)生知識能力與關(guān)注學(xué)生情感于一體？這是新英語學(xué)科要求下擺在廣大英語老師面前的迫切任務(wù)。

一、教師在課堂教學(xué)中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀

我們知道，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是知識的傳授與技能的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的，但要完成這一任務(wù)，需要學(xué)生積極參與和合作，這不僅僅是學(xué)生接受能力的問題，更重要的是情感態(tài)度，氣質(zhì)性格等心理品質(zhì)來決定的。許多教師把學(xué)生僅僅看做是知識的接受體與技能的操作者，希望學(xué)生知識掌握得越多越好?，F(xiàn)實(shí)的情況是，老師用心良苦，學(xué)生的表現(xiàn)卻令人失望，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，而且厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍。所有老師都應(yīng)清醒認(rèn)識到，學(xué)生并不是存儲知識的機(jī)器，而是一個(gè)活生生的人，他們有自己豐富而敏感的精神世界，重視學(xué)生精神世界的健康發(fā)展，這不僅僅是教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一，更是達(dá)到其它教學(xué)目標(biāo)的必要條件。

1.英語教學(xué)中人文關(guān)懷的培養(yǎng)對策

真正的人文教育要求英語教學(xué)從只注重知識的單調(diào)傳授和語言技能的機(jī)械操練逐漸向重視人文精神、人文價(jià)值轉(zhuǎn)變。在英語課堂上，教師要針對這一轉(zhuǎn)變制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面做出嘗試與探索。

2.營造深厚的人文氛圍

良好的人文氛圍對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用，外語學(xué)習(xí)的過程就是潛移默化的人文熏陶過程。在英語教學(xué)過程中，如果學(xué)生整天在單詞、題山卷海中跋涉，必定會扼殺學(xué)生的個(gè)性，喪失學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)施具有人文風(fēng)格的英語課堂教學(xué)，必須以真誠平等的態(tài)度組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的人文環(huán)境氣氛，這就要求教師要注重英語教學(xué)中的情感態(tài)度體驗(yàn)。即要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信意志、合作精神，培養(yǎng)其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及希望得到贊許和認(rèn)同的美好愿望。充滿人文關(guān)懷的課堂是平等的，老師不僅僅以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，更多的是以學(xué)生的朋友、伙伴、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，在共同的學(xué)習(xí)過程中，師生的思維在碰撞，情感在融合，心靈在貼近。充滿人文關(guān)懷的課堂是溫暖的，學(xué)生得到的是老師真心的呵護(hù)、真切的關(guān)懷、真誠的贊賞。我們聽到更多的是“Let`s do it together”、“You can do it”、“Would you like to share your opinions with us”、“Don`t worry，Try again！”等等話語。老師把微笑帶進(jìn)課堂，讓每位學(xué)生抬起頭來面對學(xué)習(xí)。

3.對英語教材人文內(nèi)涵的挖掘

我們的英語教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的人文資源，每個(gè)單元所選編的一篇篇美文，不僅僅是語言文學(xué)的范本，同時(shí)也是修身養(yǎng)性的范本，包括人性的激情、人品的精華、人類的親疏、人情的意蘊(yùn)、人生的價(jià)值。所以，老師首先應(yīng)立足于教材，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵。Book1 Unit5中的Nelson Mandela，把一生奉獻(xiàn)給了非洲人民的斗爭，以一個(gè)戰(zhàn)士的名義投身于民族解放事業(yè)，毅然走上了追求民族解放的道路；Book2 Unit4中的Daisy盡自己地所能去保護(hù)野生動物。所有這些人物形象都是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。The Olympic Games這個(gè)單元講述了奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展；Festivals Around the world展示了各國多姿多彩的節(jié)日文化；Body Language呈現(xiàn)的是各國生動有趣肢體語言及其文化差異。如果我們英語教師除了在課堂上給學(xué)生講授這些知識外，還可以利用各種形式多樣，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)實(shí)際的活動來展開這些主題，讓學(xué)生輕松地展示自己的能力，秀出自己的風(fēng)采。這無疑為英語“做中學(xué)”指導(dǎo)思想的體現(xiàn)提供了載體支撐。

二、總結(jié)

高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的。我們應(yīng)該遵循人文關(guān)懷，深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)方法及手段，運(yùn)用多種評價(jià)方式，體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)與成長。讓學(xué)生真切感觸到外語學(xué)習(xí)帶來的獨(dú)特語言文化魅力，融語言學(xué)習(xí)與人文培養(yǎng)為一體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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