科學(xué)構(gòu)建中職英語課堂教學(xué)的路徑探究

莊嚴(yán)

摘 要： 對(duì)于大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)是比較薄弱的，同時(shí)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚使得英語課堂教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過程中難度很大。本文針對(duì)中職英語學(xué)生學(xué)習(xí)和中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)進(jìn)行了一些探究。

關(guān)鍵詞：英語課堂 教學(xué) 科學(xué) 中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0158-01

一、前言

在英語教學(xué)中，教師對(duì)于英語這門學(xué)科的認(rèn)知也在不斷發(fā)生著變化。從不斷累積出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上看，英語其實(shí)也是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語也是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。其中包括了聽、說、讀、寫的反復(fù)操練；也包括了對(duì)語言信息的輸入與輸出。對(duì)英語教學(xué)有這樣的認(rèn)知之后，就需要教師能夠把學(xué)生置身于一個(gè)英語語言的氛圍中來，讓學(xué)生對(duì)接觸到的英語進(jìn)行感知、理解、分析以及操練[1]。這一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施都需要依靠學(xué)生真正的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效的學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。那么，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)的中職英語課堂教學(xué)模式，最重要的路徑之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職英語課堂現(xiàn)狀及分析

1.學(xué)生方面

對(duì)于中職的學(xué)生而言，他們之前大概有6年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，這些學(xué)生應(yīng)該會(huì)有一定的英語基礎(chǔ)。經(jīng)過中考的考試選拔之后，落選的部分學(xué)生的英語成績(jī)還是非常好的。對(duì)于這一類學(xué)生來說，他們的水平雖然無法與重點(diǎn)高中的學(xué)生相比，但還是會(huì)覺得中職的英語教材過于簡(jiǎn)單，在課堂的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。另一部分學(xué)生是因?yàn)橐恍艏矫娴拿鈱W(xué)費(fèi)待遇來到中職就讀，但他們還是有抱負(fù)和夢(mèng)想的，希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)通過參加高考來實(shí)現(xiàn)自己的理想，這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺性會(huì)更強(qiáng)一些。還有一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過差，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣與信心，在英語課堂上所產(chǎn)生的負(fù)面情緒甚至是抵觸情緒會(huì)比較大[2]。對(duì)于上述三類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理進(jìn)行分析之后，不難看出參差不齊的水平與各不相同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)給教師在日常的課堂組織教學(xué)中帶來非常大的困難。這也就是對(duì)中職英語教師提出了更高的要求。

2.教師方面

中職英語課屬于非專業(yè)課程，而且教師在上課時(shí)，一般是大課堂，大班型授課形式。即使是教師有心“因材施教”但也會(huì)感到力不從心。在這種情況下，采用“填鴨式”教學(xué)模式對(duì)于教師而言，也是最省心和省力的方法。因?yàn)檎n堂人數(shù)多，難以與學(xué)生有較好的互動(dòng)，只有為數(shù)不多的一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，才會(huì)與教師產(chǎn)生課堂的互動(dòng)。剩余的其他學(xué)生基本上處于一種低效甚至是無效的真空狀態(tài)。

在中職改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)全方位的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)改變成主動(dòng)的吸取知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為我們中職教師應(yīng)當(dāng)善于借助學(xué)生自身的一些行為習(xí)慣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多思考，多總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是很多教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用的方式往往是單一的口頭說教，這樣很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生回答問題時(shí)，很多教師為了能夠達(dá)到事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路會(huì)讓學(xué)生異口同聲的回答“標(biāo)準(zhǔn)答案”，否則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度或課時(shí)安排。卻對(duì)學(xué)生回答問題沒有給予更多的鼓勵(lì)與支持，這樣會(huì)使得學(xué)生在內(nèi)心滋生失望的負(fù)面情緒，對(duì)于班級(jí)里開展的英語活動(dòng)，他們從內(nèi)心深處也會(huì)是拒絕參與的。因此，中職英語教師想要培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就需要采取多種方式相結(jié)合的形式來進(jìn)行實(shí)施教學(xué)過程。同時(shí)也要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，善于從學(xué)生口中得知哪些方式方法對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

3.師生之間的交流方面

大部分的中職學(xué)生已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立思考能力。中職教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行表達(dá)。我們英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，他們既不是一無所知的小學(xué)生，也不是思想較為成熟的成年人。在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意自己的方式方法，投入更多的情感。但是目前的中職教師，都存在著與學(xué)生缺乏情感交流的問題[3]。很多教師在教授完課堂知識(shí)之后幾乎在課下不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行更多的深入交流。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)以及成長(zhǎng)的發(fā)展頗為不利。

4.小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)弊端

中職教學(xué)的改革要求教師在課堂教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式。這一教學(xué)方式的大力提倡在具體的實(shí)踐中因?yàn)楦鞣N因素的影響而出現(xiàn)了一些不足之處。比如全班四個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果對(duì)比之后，教師只表揚(yáng)了其中學(xué)習(xí)成果最好的一組，這樣對(duì)于其他組的同學(xué)來說，在驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果時(shí)并沒有得到鼓勵(lì)，但確實(shí)也在小組學(xué)習(xí)中收獲了很多。長(zhǎng)此以往，永遠(yuǎn)做不到成績(jī)最好的那些同學(xué)們會(huì)對(duì)這樣的小組合作表現(xiàn)得不再那么積極主動(dòng)，這樣我們就會(huì)失去這一學(xué)習(xí)方式實(shí)施的初衷。

三、構(gòu)建中職英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.構(gòu)建師生互動(dòng)的英語課堂

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是各科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)遵循的宗旨，而一個(gè)科學(xué)、有效的課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知需求得到充分的刺激。筆者結(jié)合了自身的一些實(shí)踐與研究對(duì)中職英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)對(duì)策進(jìn)行了改良，在實(shí)踐中也確實(shí)取得了良好的效果。

首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在英語課堂上“動(dòng)”起來。這就需要教師的悉心指導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的一些偏執(zhí)觀念，應(yīng)當(dāng)對(duì)“教書先育人”有更清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于英語課堂上 “吃不飽”的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們做出充分的肯定，不斷鼓勵(lì)他們探索新的知識(shí)；對(duì)于心懷高考?jí)舻膶W(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們更加深入了解，在英語課堂上引導(dǎo)他們進(jìn)行“自主探究、自主學(xué)習(xí)”；對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該至少先讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

其次教師也需要“動(dòng)”起來。教師需要對(duì)中職英語教材足夠的重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)上做好詳盡的規(guī)劃。教師應(yīng)該摒棄自身存在的一些陳舊的教學(xué)理念，改變?cè)冉虒W(xué)中的一些呆板的教學(xué)方法，讓自己在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中跟著學(xué)生也“動(dòng)”起來。

2.提倡課堂活動(dòng)多樣化

在英語課堂上，多樣化的課堂活動(dòng)無疑會(huì)提高學(xué)生的注意力。因此，教師在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣化。筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用靈活多變的教學(xué)手段與方法是當(dāng)前我們改革最應(yīng)該重視的層面，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容而言，可以將課堂活動(dòng)分為理解活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)三部分；對(duì)于課堂組織而言，學(xué)生可以個(gè)體活動(dòng)也可以組成小組進(jìn)行活動(dòng)，還可以全班組織活動(dòng)；對(duì)于在學(xué)習(xí)方式而言，也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多樣化，如自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)或在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)等等。但是多樣化的課堂活動(dòng)還是應(yīng)該能夠與英語課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，否則就失去了課堂活動(dòng)的意義。

3.課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)人文性

教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)當(dāng)做到充分的考慮，體現(xiàn)一定的人文性。我們首先需要做到的是“把課堂還給學(xué)生”。我們應(yīng)當(dāng)改變課填鴨式的教學(xué)模式，改變學(xué)生不聽教師講課的觀念，改變老師與學(xué)生一問一答的這樣被動(dòng)接受課程內(nèi)容的局面。讓學(xué)生能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

四、總結(jié)

綜上所述，筆者對(duì)如今的中職英語課堂教學(xué)中“主體是學(xué)生、主導(dǎo)是教師”進(jìn)行了分析，看到了中職英語課堂存在的一些問題，并針對(duì)這些問題，提出了一些路徑與方法。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)施還需要我們教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)環(huán)境等等。因此，本文所提出的構(gòu)建英語課堂教學(xué)的方法只是眾多課堂教學(xué)影響因素中較為重要的幾點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱曉燕.中職英語課堂導(dǎo)入策略運(yùn)用的現(xiàn)狀.《教師》.2014年35期

[3]張劉芳.如何提高中職英語課堂教學(xué)的有效性.《青春歲月》.2011年16期