小學(xué)英語課堂教學(xué)策略探討

賈先

摘 要： 小學(xué)三年級(jí)就開始教英語。但是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在不少的問題，給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語帶來了一定的影響。如何在英語教學(xué)中摸索、探究出一套適合小學(xué)英語課堂教學(xué)切實(shí)可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其愉快地學(xué)習(xí)英語，是每個(gè)小學(xué)英語教師，特別是青年教師值得重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 策略 探討

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0111-01

小學(xué)英語課堂是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的重要學(xué)習(xí)環(huán)境，如何高效的設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)成為英語教育者最為關(guān)心的核心課題。有效組織課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，從而提高英語課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、小學(xué)英語課堂中創(chuàng)建良好的氛圍

語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的情景作鋪墊。在英語課堂教學(xué)中，教師的作用首先是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。語言習(xí)得理論認(rèn)為，理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用目的語的環(huán)境之中，進(jìn)行有針對(duì)性的交流。在教學(xué)操作中，堅(jiān)持用目的語組織教學(xué)可使英語教學(xué)在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將英語教學(xué)系統(tǒng)中的主體（學(xué)生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。學(xué)生不斷地接受一些新的語言材料，并主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)最新信息（材料）的理解。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有豐富信息的環(huán)境，為學(xué)生提供最恰當(dāng)最真實(shí)的語言信息輸入，幫助學(xué)生英語知識(shí)和能力的習(xí)得和發(fā)展。

二、在教學(xué)中注重教學(xué)過程

英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，這一階段教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。我們教師工作者應(yīng)當(dāng)在在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)，教師應(yīng)通過多種激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近生活，教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)語言材料要真實(shí)、實(shí)用。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，讓學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。

三、在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要做到互動(dòng)教學(xué)的合理運(yùn)用，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)是交流與互動(dòng)的前提。教師的指導(dǎo)原則應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，改變學(xué)生的依賴習(xí)慣，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中有意識(shí)地加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師要啟發(fā)小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以提升技能。同時(shí)，教師是課堂的組織者和管理者，可以起到指導(dǎo)的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生，注意觀察他們的言行舉止，積極傾聽學(xué)生的意見，學(xué)會(huì)欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生，樹立科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的評(píng)論意識(shí)，對(duì)學(xué)生言語能力的點(diǎn)滴進(jìn)步做出敏銳反應(yīng)和及時(shí)的表揚(yáng)，使學(xué)生既能體會(huì)成功又能看到自己的不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

四、在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

英語互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，首先學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。閱讀材料，然后去思考問題、探求知識(shí)。在小學(xué)英語課堂中大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師存在著很強(qiáng)的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如不改變這種學(xué)習(xí)方式，他們必將在英語學(xué)習(xí)中陷入被動(dòng)狀態(tài)。小學(xué)生不應(yīng)是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而應(yīng)是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸。因此，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程?；?dòng)教學(xué)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要體現(xiàn)。

五、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教學(xué)并不是完全根據(jù)教師的安排預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是靠充分發(fā)揮師生雙方的積極互動(dòng)來進(jìn)行的。英語這門學(xué)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體師生主動(dòng)參與，克服羞于開口的心理積極開展語言交際活動(dòng)。因此，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住小學(xué)生的心理特征采用游戲、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈等方式，讓學(xué)生相互體驗(yàn)、參與、合作與交流，為學(xué)生提供充分自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生都充滿活力。互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中師生間感情得以提升，知識(shí)得以啟發(fā)，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎(chǔ)。

六、教學(xué)手段要注重形式多樣

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”二是根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。三是小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

總之，興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活活動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高英語素質(zhì)。在新課程視野下，讓知識(shí)超越教材，讓教學(xué)超越課堂，讓我們的每位學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中擁有主動(dòng)，擁有自己的空間！