3—5歲傣族幼兒執(zhí)行功能發(fā)展研究

姜珊

【摘 要】采用實(shí)驗(yàn)法，以云南普洱市某幼兒園90名3-5歲傣族幼兒（月齡36-71），男孩女孩各半為被試，采用晝/夜Stroop任務(wù)、倒背動(dòng)物任務(wù)、維度變化卡片分類(lèi)任務(wù)，以及抑制控制訓(xùn)練任務(wù)：晝/夜Stroop任務(wù)變式、小草/白雪任務(wù)和執(zhí)行功能后測(cè)任務(wù)：轉(zhuǎn)換任務(wù)（變式）、刷新任務(wù)（變式）、抑制任務(wù)（變式），探討了3-5歲傣族幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展?fàn)顩r。研究結(jié)果表明： （1）心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換在3-5歲期間發(fā)展迅速，存在顯著的年齡差異。（2）工作記憶刷新在3-4歲期間發(fā)展迅速，4-5歲發(fā)展趨于平穩(wěn)。（3）抑制控制總體上發(fā)展最為平穩(wěn)，4歲是抑制控制發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】執(zhí)行功能；幼兒；發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，執(zhí)行功能的研究受到了發(fā)展心理學(xué)界和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)界的普遍關(guān)注，是一個(gè)比較熱門(mén)的研究領(lǐng)域。在日常生活中我們需要隨時(shí)監(jiān)控自己的內(nèi)外部世界，抑制無(wú)關(guān)信息的干擾，篩選必要的信息輸入，然后將輸入的信息進(jìn)行比對(duì)、整合后反饋到動(dòng)作執(zhí)行系統(tǒng)，進(jìn)而形成協(xié)調(diào)有序的行為。相對(duì)于心理學(xué)的其他領(lǐng)域，執(zhí)行功能發(fā)展研究還不算成熟，尤其是在幼兒執(zhí)行功能和抑制控制方面的研究尚屬剛剛起步，云南省有26個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族文化背景多樣，其中傣族是一個(gè)有著悠久歷史和文化并且宗教盛行的少數(shù)民族，傣族幼兒執(zhí)行功能發(fā)展領(lǐng)域的研究值得我們探索。本文的研究目的：揭示3-5歲傣族幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展水平。

二、研究方法

（一）被試

本研究選取景洪市某一級(jí)幼兒園大中小班3-5歲傣族幼兒共90名（男生45名，女生45名）。小班30名（男：16，女：14），中班30名（男：14，女16），大班30名（男15，女15）。小班年齡：37個(gè)月-47個(gè)月，平均年齡42個(gè)月；中班年齡：49-58個(gè)月，平均年齡53個(gè)月；大班年齡：61-71個(gè)月，平均年齡66個(gè)月。所有被試均無(wú)殘障或智力障礙，屬正常發(fā)展兒童，男女比例總體上相當(dāng)。

（二）材料

任務(wù)一：心理頂式轉(zhuǎn)換，參考Zelazo等（1996）維度變化卡片分類(lèi)任務(wù)（Dimensional Change Card Sorting， DCCS）進(jìn)行編制。

任務(wù)二：工作記憶刷新，參考Morris和Jones（1990）的連續(xù)刷新任務(wù)（Running Memory Task）研究范式進(jìn)行了改編。

任務(wù)三：參考Broki等（2004）的晝/夜Stroop范式（Day-Night Stroop Task） 編制。

（三）實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)有預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)階段在普洱市一所一級(jí)幼兒園隨機(jī)抽取3-5歲傣族幼兒各6名進(jìn)行測(cè)試，考察完成所有任務(wù)所需要的時(shí)間，并要求幼兒指出指導(dǎo)語(yǔ)不清楚的地方并實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行熟悉度評(píng)定（教師評(píng)定與幼兒評(píng)定）。正式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行執(zhí)行功能系列任務(wù)測(cè)試（見(jiàn)圖一），由E-prime呈現(xiàn)刺激并收集反應(yīng)數(shù)據(jù)，按鍵反應(yīng)時(shí)精確到毫秒，幼兒在每一個(gè)任務(wù)之間可稍作休息。（1）實(shí)施方式：電腦呈現(xiàn)刺激，顯示器分辨率為800*600，刷新頻率為85HZ，鼠標(biāo)左右鍵按鍵反應(yīng)，一對(duì)一施測(cè)。（2）反應(yīng)方式：雙手握住鼠標(biāo)，用左右大拇指按鼠標(biāo)左右鍵反應(yīng)。（3）實(shí)施者：研究者以及一名助手。（4）實(shí)施場(chǎng)地：考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)無(wú)關(guān)環(huán)境變量的控制需要，選擇在園內(nèi)的舞蹈室或者閱讀室進(jìn)行測(cè)試。（5）記分：見(jiàn)表一

三、統(tǒng)計(jì)處理

（一）3-5歲幼兒執(zhí)行功能任務(wù)表現(xiàn)的描述統(tǒng)計(jì)

把幼兒在執(zhí)行功能系列任務(wù)的的得分轉(zhuǎn)化為百分制分?jǐn)?shù)（得分區(qū)間0-100），使用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。各年齡段幼兒在執(zhí)行功能任務(wù)上的得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，如下：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換、工作記憶刷新、抑制控制任務(wù)得分隨3-5歲幼兒的年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展；從橫向顯示可以發(fā)現(xiàn)：三個(gè)任務(wù)在同一年齡組幼兒身上表現(xiàn)出發(fā)展不均衡性。其中，抑制控制發(fā)展最好，心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換次之，工作記憶刷新較其他兩項(xiàng)較差。

（二）年齡組對(duì)執(zhí)行功能任務(wù)影響的單因素方差分析

為了解各年齡組幼兒在不同執(zhí)行功能任務(wù)上發(fā)展的具體情況和特點(diǎn)，對(duì)各年齡組幼兒執(zhí)行功能系列任務(wù)的得分進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果如下：

**p<0.01 以年齡組作為自變量，轉(zhuǎn)換任務(wù)（維度變化卡片分類(lèi)任務(wù)）得分作為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示在維度變化卡片分類(lèi)任務(wù)上存在年齡差異，并且差異顯著：F（2， 87）= 238.345， p<0.01。（2）以年齡組作為自變量，工作記憶刷新任務(wù)（倒背動(dòng)物任務(wù)）得分作為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示在工作記憶刷新任任務(wù)存在顯著年齡差異：F（2，87）=104.574， p<0.01。（3）以年齡組作為自變量，抑制控制任務(wù)（晝夜Stroop任務(wù)）得分作為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示在工作記憶刷新任任務(wù)上存在顯著年齡差異：F（2，87）=9.755， p<0.01。通過(guò)單因素方差分析結(jié)果顯示，各執(zhí)行功能任務(wù)的年齡差異顯著。

四、結(jié)果與討論

（一）3-5歲傣族幼兒在執(zhí)行功能任務(wù)上的基本表現(xiàn)

從總體上看，3-5歲傣族幼兒的執(zhí)行功能——心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換、工作記憶刷新、抑制控制隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。4歲幼兒與5歲幼兒的執(zhí)行功能發(fā)展均超過(guò)了發(fā)展的平均水平，3歲幼兒的執(zhí)行功能發(fā)展則處于發(fā)展平均水平之下，只有在抑制控制任務(wù)中，接近平均水平。心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換任務(wù)中，3歲幼兒在后轉(zhuǎn)換階段得分顯著低于其他兩組幼兒，出現(xiàn)轉(zhuǎn)換的功能固著——持續(xù)性錯(cuò)誤；四歲幼兒可以較好的完成轉(zhuǎn)換； 5歲幼兒能夠很好的完成轉(zhuǎn)換任務(wù)，這一結(jié)果與Zelazo（2005）的研究結(jié)果一致。工作記憶刷新任務(wù)中，3歲幼兒的正確反應(yīng)主要集中在動(dòng)物個(gè)數(shù)為3和4的序列，當(dāng)記憶負(fù)荷加大到6、8、10的序列時(shí)，3歲幼兒的正確率顯著下降，而4歲與5歲的幼兒正確率顯著優(yōu)于3歲幼兒，這與沈德立等（1985）對(duì)幼兒不同感覺(jué)通道記憶容量的研究結(jié)果較一致。同時(shí)，這一結(jié)果是對(duì)Welsh（1991）的研究中提出的兒童在所有執(zhí)行功能任務(wù)上都處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)觀點(diǎn)的一個(gè)重要補(bǔ)充。并且這與發(fā)展心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的隨著年齡增長(zhǎng)，兒童執(zhí)行性控制變得更高級(jí)、更復(fù)雜的觀點(diǎn)一致。

（二）3-5歲傣族幼兒執(zhí)行功能發(fā)展的年齡特點(diǎn)

3-5歲幼兒執(zhí)行功能總體上是隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，但在不同的執(zhí)行功能也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展速率。心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換在3-5歲期間均存在顯著的年齡差異，工作記憶刷新在3-4歲期間快速上升，而抑制控制發(fā)展總體上最為平穩(wěn)，差異主要來(lái)自3歲幼兒與4歲幼兒以及3歲幼兒與5歲幼兒，4歲幼兒與5歲幼兒差異不顯著，由這一結(jié)果也可以推測(cè)出4歲是抑制控制發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這與（Zelazo，2003）提出的四歲是執(zhí)行功能發(fā)展關(guān)鍵期的觀點(diǎn)一致。來(lái)自腦神經(jīng)機(jī)制的研究（Happaney KR，2005）也表明，前額葉皮層的重要發(fā)展期在3-5歲，而前額葉是參與執(zhí)行過(guò)程的重要生理基礎(chǔ)。4歲以前，幼兒的前額葉皮層發(fā)展還不夠完善，難以遵照要求并且很好的控制自己的行為。4歲以后，隨著前額葉皮層功能的完善，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)監(jiān)督自己的行為并改正計(jì)劃和錯(cuò)誤使之很好的適應(yīng)自身及外部的需求。不僅如此來(lái)自抑制控制方面的研究也表明，4歲（尤其是4.5-5歲）是抑制控制由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期（謝謨，2007）。而抑制控制是執(zhí)行功能的核心，其迅速發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行功能水平也隨之快速提高。

五、結(jié)論與教學(xué)建議

本研究探討了3-5歲傣族幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)執(zhí)行功能三個(gè)任務(wù)（轉(zhuǎn)換、刷新、抑制）測(cè)驗(yàn)探討了幼兒執(zhí)行功能發(fā)展的年齡特點(diǎn)，研究結(jié)果表明：3-5歲傣族幼兒執(zhí)行功能總體上是隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，但在不同的執(zhí)行功能方面呈現(xiàn)出不同的發(fā)展速率：

1.心理定勢(shì)轉(zhuǎn)換在3-5歲期間均存在顯著的年齡差異。

2.工作記憶刷新在3-4歲期間快速上升，4-5歲發(fā)展較平穩(wěn)。

3.其他兩項(xiàng)執(zhí)行功能相比，抑制控制發(fā)展總體上最為平穩(wěn)，4歲是抑制控制發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

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