中職人物素描教學(xué)中常見問題及對策

【摘 要】人物素描教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練項(xiàng)目，文中通過當(dāng)前中職美術(shù)教師在教學(xué)中面臨的一些常見問題進(jìn)行探討，以求找到解決之道。

【關(guān)鍵詞】中職；人物素描；教學(xué)；素描意識

在中職美術(shù)教學(xué)中人物素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練。如何培養(yǎng)中職生的素描意識；怎樣提高他們的造型能力；教學(xué)上怎樣與當(dāng)今高校的藝術(shù)教學(xué)接軌。這是擺在我們每個中職美術(shù)教師面前迫切需要思考和解決的問題。

筆者經(jīng)過多年教學(xué)和思考，擬從以下幾個方面加以闡述。

一、素描意識的培養(yǎng)

中職學(xué)生在進(jìn)校前基本沿襲傳統(tǒng)的學(xué)院素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，靜物寫生過程自始至終貫穿著靜態(tài)寫生，且燈光作業(yè)較多，過度模擬對象真實(shí)，無疑會給學(xué)生積淀成一個模式的思維定勢，把“逼真”當(dāng)作藝術(shù)追求的最高目標(biāo)。教學(xué)中忽視形象記憶、空間記憶、色彩記憶、結(jié)構(gòu)記憶和肌理記憶。忽視記憶性的默寫和想象能力的培養(yǎng)，忽視藝術(shù)處理和加工，忽視藝術(shù)筆墨語言的研究?？傊?，缺少素描訓(xùn)練中的默寫能力。學(xué)生一旦離開對象就無所適從并且剛畫完一幅素描作業(yè)，就無法再默寫出一個大概來。過多的燈光作業(yè)畫造成學(xué)生對光線的過度依賴，在素描寫生中當(dāng)光線發(fā)生變化學(xué)生就無法著筆。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)著手速寫訓(xùn)練，以畫小畫為主，畫大畫為輔，以短期作業(yè)為主，長期作業(yè)為輔。而且，適當(dāng)教些“創(chuàng)作”。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從而，默寫、聯(lián)想以及構(gòu)圖、透視、結(jié)構(gòu)、主次、取舍等問題便隨之而來。以“創(chuàng)作”帶動速寫、帶動素描、帶動基礎(chǔ)知識的教學(xué)。我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)調(diào)形象記憶是發(fā)展學(xué)生想象力，進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)想，舉一反三的基礎(chǔ)。因此，目識心記能力的培養(yǎng)跟長期塑造的素描作業(yè)要同步進(jìn)行，這樣對學(xué)生形象思維能力的提高會產(chǎn)生較大的影響。

二、造型能力的提高

對素描造型能力的理解，我認(rèn)為有三個方面：

（一）認(rèn)識能力、理解對象的能力。

（二）塑造能力，在平面上把握形象的特征，表現(xiàn)空間的形體和傳神能力。

（三）創(chuàng)造個性化形象的能力及畫面的組織和控制能力。

引出了我們教學(xué)上一個很難解決的問題：即對象的再現(xiàn)和表現(xiàn)問題。也就是我們老師常說的：“技術(shù)好教，藝術(shù)難教?！?/p>

在中職人物素描教學(xué)中這個問題也較為突出，即對形體的理解和分析及對形的概括和表現(xiàn)。

對形的理解和分析，這里首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重結(jié)構(gòu)問題。我認(rèn)為結(jié)構(gòu)包括三個方面：1.人體解剖知識；2分面知識；3面與面之間的透視知識。

解剖知識一開始就應(yīng)該教，要求學(xué)生熟記解剖知識，在畫真人頭像時，先畫一個同角度的骨骼圖，再畫一個同角度的肌肉圖，再畫一副不同角度的真人圖像，同步進(jìn)行。也可以反向思維，畫一副真人圖像素描后，再要求學(xué)生拷貝這幅素描頭像的兩幅外形，然后分別以默寫的形式將骨骼和肌肉填進(jìn)圖里。這段素描作業(yè)可能有些機(jī)械、呆板，甚至是陰森恐怖，是“丑”術(shù)，然而作為低年級素描教學(xué)里的一個階段是完全必要的，它防止了學(xué)生對形體理解的表面化和不求甚解，為以后的起飛打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、素描頭像教學(xué)中具體問題

現(xiàn)具體談?wù)勎覍λ孛桀^像教學(xué)中的方法、步驟等認(rèn)識。

（一）在畫人物素描頭像開始打輪廓之前，要求學(xué)生不急于動手，而是花些時間觀察、理解對象的結(jié)構(gòu)、特征、神態(tài)等。面對白紙，想像最后完成的整體效果圖，做到心有成竹。

著筆時要求學(xué)生有六面體的觀念，用曲線和弧線，以速寫的筆調(diào)直接插入輪廓，一開始就要對形體有高度的概括，這時的輪廓線不能畫死，要有輕重、強(qiáng)弱、虛實(shí)、主次，以及夸張人物的特征和神韻，這一階段不僅是抓形的重要階段，同時也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，所以一定要重視這一階段。這時的畫面效果始終貫穿步驟的全過程，畫面最后完成也要看得出這一步。

這一階段易出現(xiàn)的問題，耳朵與眼睛的距離易拉近，使頭骨外形減??；人中易拉長，所以應(yīng)以頭骨的觀念造型；五官的造型易出現(xiàn)平面化，問題在于學(xué)生只注意形的本身，體面注意不夠，沒有注意五官與周圍骨骼、肌肉的聯(lián)系。要求學(xué)生用短線條把內(nèi)在結(jié)構(gòu)的位置標(biāo)記明確。

（二）塑造階段，通常學(xué)生易出現(xiàn)塑造五官細(xì)節(jié)而削弱整體形的問題。學(xué)生的眼睛觀察以及筆頭的塑造易停留在暗部，常常把亮部留待在深入塑造時去解決，這就造成暗部越畫越黑，越畫越塌陷，面部平板、單調(diào)。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生，亮部和暗部同時塑造，要求學(xué)生在畫面上掏出一個深凹的狀態(tài)，同時推起一個突起的狀態(tài)，要使學(xué)生明白，在這里對頂峰的注意比深谷的注意更重要，更有意義。

（三）在調(diào)整階段，由于細(xì)節(jié)的塑造和補(bǔ)充，削弱的人物表情的傳神（人物的傳神，一是被畫者的表情，而是作畫者的激情的態(tài)度），削弱的畫面的生動性，作為老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對人物傳神的調(diào)整，注意到毛發(fā)、肉以及衣服質(zhì)感和肌理對比的調(diào)整，而易忽視骨骼和肌肉組合得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w，這一階段要求學(xué)生回到第一步，重新調(diào)整人物的結(jié)構(gòu)、強(qiáng)弱、虛實(shí)、主次，強(qiáng)調(diào)人物的特征和神韻。

總之人物素描寫生是中職素描教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練重要內(nèi)容之一，上述是我長期人物素描教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。隨著時代的變化，人們審美觀念的變化，高等美術(shù)院校人物素描教學(xué)課程教學(xué)方向的變化，中職人物素描寫生教學(xué)目標(biāo)會發(fā)生相應(yīng)變化，在新的時期人物素描寫生教學(xué)會出現(xiàn)新的問題需要去應(yīng)對，因此中職美術(shù)教師要善于把握人物素描教學(xué)動態(tài)，及時應(yīng)對新問題，找出解決問題的相應(yīng)對策是至關(guān)重要的。

此文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《職業(yè)中專設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究》課題支撐論文（課題批準(zhǔn)號：XJK015BZXX067）。

作者簡介：周小勇（1968-），男（漢族），湖南省祁東人。大學(xué)本科，講師，中共黨員，衡陽市職業(yè)中專工藝美術(shù)教師，工藝美術(shù)學(xué)科責(zé)任人，衡陽市職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會專家，常年從事工藝美術(shù)專業(yè)、動漫專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝專業(yè)相關(guān)美術(shù)課程教學(xué)，擅長書法、水彩國、中國畫、雕刻創(chuàng)作及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江美術(shù)學(xué)院教材編寫組.人體結(jié)構(gòu)[M].北京：人民美術(shù)出版社，1978.