淺議小學(xué)語(yǔ)文審美教育

浦俊

【摘 要】由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從某種角度看，它的美育任務(wù)更是責(zé)無(wú)旁貸，它的作用也許會(huì)更重大、更深刻。語(yǔ)文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力?？傊?，語(yǔ)文與美育關(guān)系密切，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。本文通過(guò)說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育的重要意義，分析審美教育存在的問(wèn)題，提出實(shí)施審美教育的有效途徑，以期能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；審美教育

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，融會(huì)貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實(shí)地貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教師要充分利用文體資源，不斷提高學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的認(rèn)知再創(chuàng)潛力，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生的審美能力和審美自覺(jué)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育的重要意義

（一）培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)的人才成為社會(huì)稀缺的資源。與過(guò)去的以知識(shí)水平和能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選用方式不同，當(dāng)今社會(huì)更加重視人才的人格和品質(zhì)。因此，在新課改的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到廣泛的關(guān)注，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)利用語(yǔ)文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的幼年時(shí)期培養(yǎng)其審美情操，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

審美教育可以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。通過(guò)審美教育，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，促使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，具有高尚的道德修養(yǎng)和健全的人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生心靈，從而開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，可以拓展教師教學(xué)的思路，使學(xué)生從中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。此外，通過(guò)審美教育，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生具有審美能力和辨別能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，教師忽視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏審美能力。實(shí)施新課改以后，一些語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，但卻未能準(zhǔn)確的理解審美教育的內(nèi)涵，使審美教育教學(xué)成為形式主義的教學(xué)。一些語(yǔ)文教師為了體現(xiàn)自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中濫用多媒體技術(shù)，忽視了教學(xué)目的，降低了語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境沉悶

小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中精力聽(tīng)課，而教師為維持課堂秩序，往往采用嚴(yán)厲的懲罰手段來(lái)約束小學(xué)生的行為，使得課堂教學(xué)環(huán)境沉悶。另外，語(yǔ)文教師單純地依靠板書和口授講解，忽視小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，讓小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師只是用自己的方式分析教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有積極地引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，扼殺了學(xué)生的閱讀審美能力。

（三）語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)較低

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的行為舉止、人格素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果教師的衣著打扮不得體、行為舉止不恰當(dāng)或者板書潦草等，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，阻礙學(xué)生審美素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的有效途徑

（一）充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含語(yǔ)言的韻律美和自然美，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)自然景色，感受到自然景色的靈動(dòng)美、生命美。另外，在語(yǔ)言韻律美方面，教師可以自己或者讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生審美熱情

輕松和諧的教學(xué)情境可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)著力于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的審美熱情。例如，在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體展示濟(jì)南冬天的美景，引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的審美水平。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有很大的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)乩眠@一特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式。例如，在講解自然之美時(shí)，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，讓學(xué)生親自感受自然景色的魅力，體驗(yàn)到大自然的美好。這種直觀的教學(xué)體驗(yàn)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配上合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境里，充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

三、結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文是一門具有豐富人文內(nèi)涵和濃厚文化底蘊(yùn)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特作用，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，推動(dòng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐海英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].新課程研究（上旬刊）2014.