淺議初中地理課程資源的開(kāi)發(fā)

何俊

【摘 要】初中學(xué)校地理課堂教學(xué)僅拘泥于教材內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下課堂教學(xué)的要求。通過(guò)校本化途徑，把師生身邊的一些實(shí)際素材引入課堂是時(shí)代的緊迫要求。組織學(xué)生進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理考察和地理專(zhuān)題研究，掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法。通過(guò)課程資源開(kāi)發(fā)，在學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)也能成長(zhǎng)教師的職業(yè)角色。通過(guò)校本化實(shí)施的地理課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課程資源；途徑；開(kāi)發(fā)

一、校本化，學(xué)校推進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)的有效途徑

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課標(biāo)還鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，提倡開(kāi)展野外、校外考察和社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。課程改革已經(jīng)持續(xù)推進(jìn)十多年，怎樣達(dá)成新課標(biāo)要求？校本化實(shí)施，就是推進(jìn)初中地理課堂教學(xué)課程資源的捷徑。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

1.地理觀測(cè)和地理實(shí)驗(yàn)

案例一：地理實(shí)驗(yàn)《觀測(cè)一天內(nèi)太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度變化》

實(shí)驗(yàn)背景：影子大家都見(jiàn)過(guò)，可一天內(nèi)同一個(gè)物體的影子方向和長(zhǎng)度是如何變化的？變化有規(guī)律嗎？這種變化跟什么原因有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：把班級(jí)同學(xué)分成六組，各組實(shí)驗(yàn)器材有長(zhǎng)度不一的尺兩把、指南針一個(gè)、量角器一個(gè)和卷尺一把。實(shí)驗(yàn)步驟：① 操場(chǎng)空曠平整處鋪上白紙，豎立米尺，用指南針確定南北方向；② 選擇合適的時(shí)間在描畫(huà)出米尺的影子，記錄米尺的影長(zhǎng)和與南北方向的夾角度數(shù)；③ 歸納記錄數(shù)據(jù)，討論得出結(jié)論。① 不同的直尺重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)論一樣嗎？② 不同的季節(jié)，同一物體正午的影長(zhǎng)一樣？如果不同，什么季節(jié)最長(zhǎng)？什么季節(jié)最短？③ 你還有什么新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？勇敢提出來(lái)。達(dá)·芬奇有句名言：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！?/p>

新課程力求改變以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)方式，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其實(shí)踐性、探究性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的良好途徑，必將成為地理新課程實(shí)施中的重要教學(xué)手段。

2.地理調(diào)查、地理考察和地理專(zhuān)題研究

案例二：課堂角色扮演《巴西熱帶雨林SOS》

活動(dòng)目的：結(jié)合巴西的自然環(huán)境，綜合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，探究熱帶雨林的危機(jī)及保護(hù)措施，力爭(zhēng)做到可持續(xù)發(fā)展。

活動(dòng)步驟：① 組建熱帶雨林考察團(tuán)：全班組合成四個(gè)組，各組同學(xué)分別扮演好自己的角色：“林業(yè)部長(zhǎng)”、“環(huán)保組織官員”、“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民”、“跨國(guó)公司開(kāi)發(fā)商”；② 播放視頻《亞馬孫熱帶雨林》，結(jié)合課本內(nèi)容各組再用5分鐘討論思考對(duì)亞馬孫熱帶雨林保護(hù)或開(kāi)發(fā)的觀點(diǎn)； ③ 每組代表自己的角色30秒內(nèi)陳述觀點(diǎn)，然后全班參與辯論，相互評(píng)價(jià)。

明確亞馬孫流域的危機(jī)已嚴(yán)重威脅著全球生態(tài)環(huán)境，探究可持續(xù)發(fā)展的新開(kāi)發(fā)方式———保護(hù)“地球綠肺”?！案嬖V我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！痹趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師預(yù)設(shè)，各類(lèi)觀點(diǎn)激烈碰撞，點(diǎn)燃了思維的火花。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將地理調(diào)查、地理考察和地理專(zhuān)題研究進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在參與中逐漸得到了鍛煉與提高。

二、校本化，教師提升職業(yè)角色要求具備的能力

現(xiàn)代教師職業(yè)角色不再是單一的，而是多元的：教育者、研究者、管理者、助學(xué)者、評(píng)價(jià)者組織者……教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，逐步降低對(duì)教科書(shū)的依賴(lài)程度。教師不再僅是課程的消費(fèi)者和實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者。教師己經(jīng)從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變成“課程的決定者”。想實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教師職業(yè)的多元角色，通過(guò)校本化開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師開(kāi)發(fā)課程資源就是一條切實(shí)可行的途徑。近年來(lái)，筆者在教學(xué)中積累了一定的素材開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，編制了幾個(gè)專(zhuān)題，如宇宙的誕生、認(rèn)識(shí)星空、古人看天、地震常識(shí)等。

案例三：專(zhuān)題學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)星空》活動(dòng)

目的：通過(guò)星圖，利用激光手電筒指向，認(rèn)識(shí)主要星座和亮星，激發(fā)對(duì)宇宙星空的探索興趣。

活動(dòng)步驟： ①選擇晴朗無(wú)月的夜晚，最好能在遠(yuǎn)離城區(qū)燈光的曠野。②事先在計(jì)算機(jī)上調(diào)出天文軟件，熟悉當(dāng)夜的星空（或用天球儀）。③對(duì)照星圖（注意觀測(cè)前先把星圖與實(shí)際的方向?qū)?zhǔn)），先尋找拱極區(qū)的主要星座，如：大熊座、小熊座、仙后座、仙王座、英仙座、天龍座等；找出北極星。④按照星圖上所見(jiàn)各個(gè)主要星座，相對(duì)于北極星及相互間的位置和特殊形狀來(lái)尋找天空其他可見(jiàn)星座和亮星。⑤注意平時(shí)多觀察積累，記住不同季節(jié)的主要代表星座和著名的亮星。

利用校本化開(kāi)發(fā)的地理課程資源，給予學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法取代的。這些校本課程資源，是學(xué)校、地方課程資源庫(kù)的重要組，是地理課程目標(biāo)全面達(dá)成的重要保障。

三、校本化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的沃土

鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理學(xué)中的一個(gè)特定的科學(xué)概念，鄉(xiāng)土地理教材的編寫(xiě)應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。初中地理教師提倡積極開(kāi)發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。鄉(xiāng)土地理要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，做好整體規(guī)劃，有機(jī)統(tǒng)整學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，鼓勵(lì)和指導(dǎo)初中學(xué)生理性認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)自然、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文風(fēng)貌，讓學(xué)生在參與性、體驗(yàn)性、探究性實(shí)踐中建立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和研究性學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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