以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策分析

張芙蓉 陳瑛

【摘 要】以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，必須以基本素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，合理編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以“問題遭遇”激發(fā)創(chuàng)新，而且，導(dǎo)師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與知識(shí)探究的全過程，讓學(xué)生切身感受到研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)到創(chuàng)新過程中的平凡和偉大，對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的形成將會(huì)產(chǎn)生深層次的震撼。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號(hào)）中提出：職業(yè)教育應(yīng)改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)?？梢钥闯?，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)作為職業(yè)教育改革的重要方面，對(duì)各門課程的教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，必須從具體學(xué)情出發(fā)，以正確的策略為引導(dǎo)。

一、以基本素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該首先重視基本素質(zhì)訓(xùn)練，因?yàn)閯?chuàng)新也需要從平凡開始，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就是異想天開，很難成為現(xiàn)實(shí)。在醫(yī)藥類高職高專院校，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平普遍較低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)首先有助于規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作技能，繼而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備儀器和試劑、利用說明書學(xué)習(xí)使用新型儀器、正確處理實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)問題、完成數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這種系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆趯W(xué)生必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。只有具備這種素質(zhì)，他們才有可能適應(yīng)各種環(huán)境，保障工作任務(wù)的順利完成，甚至激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、合理編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)生來講，最能引起他們關(guān)注的話題之一就是他們的專業(yè)和畢業(yè)后的工作。因此，教師應(yīng)該合理選擇和編排實(shí)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體的工作任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容中明確學(xué)生在工作狀態(tài)下完成任務(wù)所需掌握的知識(shí)技能，引發(fā)學(xué)生的操作欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，為創(chuàng)新意識(shí)的蘊(yùn)育搭建起一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

三、以“問題遭遇”激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新過程包含兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求和實(shí)踐解決需求。其中，社會(huì)發(fā)展的需要是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉，在實(shí)踐基礎(chǔ)上的現(xiàn)實(shí)突破則是創(chuàng)新成功的保障。實(shí)驗(yàn)過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，這些現(xiàn)象恰恰是引導(dǎo)學(xué)生思考的好時(shí)機(jī)，而且創(chuàng)新也可能就蘊(yùn)育在某一個(gè)意外之中。因此，教師不必為學(xué)生呈現(xiàn)提前準(zhǔn)備好的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)論，在保證安全的前提下，盡量不要?jiǎng)儕Z學(xué)生遭遇問題、體驗(yàn)挫折和克服困難的機(jī)會(huì)。例如，在酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中，如果酸堿濃度相差過大而導(dǎo)致不能順利出現(xiàn)滴定終點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整濃度和取樣量，在反復(fù)嘗試中摸索最佳配比。如果酸式滴定管的尖嘴處有油污，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手清洗。這些問題都會(huì)使實(shí)驗(yàn)變得不順利、不方便，而解決問題、把不方便轉(zhuǎn)化為方便的過程本身恰恰是實(shí)踐滿足社會(huì)需要的縮影，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力極好的訓(xùn)練。

四、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)

親身體驗(yàn)是形成創(chuàng)新意識(shí)并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的原動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與知識(shí)探究的全過程：從選擇研究?jī)?nèi)容和研究方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)到實(shí)施與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、處理與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、論證與成果呈現(xiàn)等研究過程整體。組織學(xué)生在教師實(shí)驗(yàn)研究場(chǎng)所進(jìn)行觀摩，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行講解，回答學(xué)生提出的疑問，就研究進(jìn)展情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，向?qū)W生展示研究成果（產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文或產(chǎn)品）等?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，教師可以把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的思維過程和方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生感受這些方法在研究過程中的具體應(yīng)用。以教師為榜樣，學(xué)生可以切身感受到研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)到創(chuàng)新過程中的平凡和偉大，對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的形成將會(huì)產(chǎn)生深層次的震撼。同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)水平提出更高要求。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)具有全面、系統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，包括熟悉每一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)所需試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)操作和突發(fā)事件處理，清晰描述典型實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，應(yīng)用教學(xué)軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該能及時(shí)把握社會(huì)、生活、科技動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)接收到的各種信息進(jìn)行甄別、篩選，從中提煉有價(jià)值的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行研究。同時(shí)，指導(dǎo)教師還應(yīng)該具有導(dǎo)師魅力，及時(shí)把握每一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考，明確學(xué)習(xí)中的問題，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生努力去解決問題。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)雖然差一些，但是他們之中的一半以上具有不同程度的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而且清楚專業(yè)知識(shí)技能、觀察能力、思維能力和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)于創(chuàng)新能力的重要意義。這些對(duì)于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是非常有利的。此外，教師也需要轉(zhuǎn)變角色，改變嚴(yán)肅、刻板的形象，努力提升自身的人格魅力和親和力，以善良的情懷和博愛的心胸為依托，通過師生之間的認(rèn)同和尊重實(shí)現(xiàn)心靈上的通達(dá)與默契。多一些寬容的微笑，多一些認(rèn)真的關(guān)注，多一些耐心地等待，多一些肯定性的鼓勵(lì)，多給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間。共同感興趣的話題有助于加強(qiáng)師生的溝通，使師生的情感渠道暢通無阻。平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系將為學(xué)生創(chuàng)新人格的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造出開放的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

課題基金項(xiàng)目：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2013年苗圃工程課題，2013mpxj04，《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中“問題行為” 的矯正研究》。

作者簡(jiǎn)介：

張芙蓉（1973.10-），女，祖籍河北豐潤(rùn)，講師。主要研究方向：課程教學(xué)論，職業(yè)院校非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育理論與實(shí)踐。

陳瑛（1963.9-），女，祖籍重慶萬(wàn)州，副教授。主要研究方向：醫(yī)藥類高職高?；瘜W(xué)課程教學(xué)與理論。