關(guān)于高職英語教師自身的發(fā)展

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教學內(nèi)容的多樣化，這也給教師提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐，適應全球經(jīng)濟化的發(fā)展。然而，在高職院校的教學中，學生英語基礎(chǔ)水平普遍不高，自主學習能力弱，造成英語教學困難，教學效果不理想等現(xiàn)狀，這也給高職英語教師提出了挑戰(zhàn)。同時，也讓教師自身的發(fā)展陷入困境。本文就高職英語教師自身的現(xiàn)狀，高職英語教師自身素質(zhì)提高的方法，高職英語教師職業(yè)發(fā)展方面的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語教師；方法；發(fā)展

據(jù)研究調(diào)查表明，90%的高職學生在英語課堂中，表現(xiàn)不活躍，英語老師上課很無奈。但是，大學英語在高職院校體系中是一門重要的公共課程，涉及到的數(shù)量眾多，對于高職學生綜合能力培養(yǎng)而言，其地位不言而喻。這在外語教學理論和方式不斷改革創(chuàng)新的背景下，如果不把改革的聚點聚焦在教師的身上，教師仍然是采用傳統(tǒng)的講授模式，外語教學改革絕不會有大的起色。因此，明確目前高職英語教師自身的現(xiàn)狀，采取切實可行的方法提高英語教師的自身素質(zhì)與能力，推行英語教師自身的發(fā)展，對于進一步推行我國外語教學改革，創(chuàng)新高職英語課堂，吸引學生的眼球，增加學生學習英語的興趣，培養(yǎng)人才方案具有十分重要的意義。

一、高職英語教師自身的現(xiàn)狀

在高等教育國際化趨勢的影響下，高職英語教師面臨著巨大壓力。首先，高職英語教師面臨著眾多同行的挑戰(zhàn)，如外語能力強的專業(yè)人才，海外留學教師，外籍英語教師，專門培訓機構(gòu)英語教師等，如果我們高職英語教師不注重對自身的發(fā)展，不注重跟上時代的發(fā)展，不注重對高職教育新模式，不注重學生職業(yè)實踐和應用能力的培養(yǎng)，我們高職院校的英語老師很快就會被社會所淘汰。然而，高職公共英語作為高職教育的一門必修課程，其發(fā)展僅有十幾年的時間，其理論體系的建設(shè)還不夠健全。

大部分高職英語教師都是畢業(yè)于普通高等院校的外語系，接收的是語言基礎(chǔ)知識和文學類專業(yè)知識的培養(yǎng)，所以缺乏實際的技能操作能力，在高職院校里，能接受系統(tǒng)培養(yǎng)的渠道也很少。而且，在很多院校里，英語教師的課時量安排比較滿，沒有充足的時間進行自我提高，參加實踐、科研。這些都導致高職英語教學實施困難，教學質(zhì)量難以提高。

在高職院校里，要求英語教師既要具備扎實的英語知識，良好的交際能力，靈活的教學方法，又要具備相關(guān)專業(yè)或行業(yè)知識；既能用語言知識教學，又要具有一定的實踐應用能力。這就要求高職英語教師知識結(jié)構(gòu)從學術(shù)型向復合型和實踐型方面傾斜。

教師的自身發(fā)展，雖然是一個高度的個體化學習過程，但也不能獨立完成。而是教師個體與各種情境相互作用，相互融合的結(jié)果。需要教師自身不斷學習，不斷探索，不斷創(chuàng)新；同時，結(jié)合學院給予的時間與機會參與企業(yè)的實踐活動，了解學院里的相關(guān)專業(yè)技能知識，讓自己理論知識“走出去”，然后把實踐技能“帶回來”，在課堂中把“理論+實踐”融入教學中。

二、高職英語教師自身素質(zhì)提高的方法

（一）通過教師的內(nèi)在提高

教師自身發(fā)展，離不開教師的自我努力，充分發(fā)揮主觀能動力，這是必要的，自我內(nèi)在的提高，可以通過以下幾種方法不斷來進行內(nèi)在提升。（1）校際間的合作交流。在校內(nèi)，各個英語教師互相聽課，評課，互相指出優(yōu)缺點，互相彌補不足。加強校際間的合作，走到其他院校去學習，交流，汲取新的方法，不斷與本校的實際情況相融合，揚長避短。（2）閱讀，學習英語文化。充分掌握西方國家的文化背景，不斷縮小高職學生與西方發(fā)達國家的社會距離和心理距離。所以，高職英語教師要對英語國家文化深入的了解，具有跨國文化的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)英語文化與本國文化的差異。這樣在課堂上才能深入淺出，栩栩如生，讓學生在英語課堂激發(fā)出興趣。我們可以從以下幾個方面來學習英語文化： 1）分利用浩瀚的英語文學寶庫，文學是文化的重要組成部分，大量的閱讀文學資源，能更好的了解西方國家的歷史、文化、心理狀態(tài)等. 2）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如今網(wǎng)絡(luò)是我們學習的有力工具，可以讓我們拓寬視野，搜尋到大量的學習資源。3）豐富的影視資源。英語國家的電影，電視劇，也是我們充分了解西方國家的習俗文化、語言習慣的最佳資源之一。通過這些方法來不斷的提高自己的文學修養(yǎng)，增加文學內(nèi)涵，是我們高職英語老師所必須具備的硬性條件。（3）異國旅行。隨著現(xiàn)在經(jīng)濟全球化，旅游業(yè)的不斷發(fā)達，異國旅行也越來越興起。對于學習英語的英語教師，更是對于傳授予學生的知識傳播者，切身體會異國的文化氣息，更有利于教學水平的提高。（4）堅持訓練，每天聽BBC，VOA. 了解最新時訊，用英語了解世界動態(tài)。每天與同行用英語交流，也是必不可少的。（5）向?qū)＜医淌趯W習，聽取學生的意見。專家教授的教學經(jīng)驗豐富，需要多聽、多學他們的教學方法。另一方面，我們也要聽取學生的心聲，真正的了解到他們所想要學習的東西，結(jié)合他們專業(yè)的實際情況進行教學。（6）學歷提升。大多數(shù)高職英語教師是本科學歷，在如今社會發(fā)展得如此迅速的時代，本科學歷已經(jīng)遠遠不夠。需要不斷的提升自己學歷，考研，讀博，這是必然的發(fā)展趨勢。所以，利用教學外的業(yè)余時間，充分的提升自己的內(nèi)在，這是很有必要的。

（二）通過教師的外在因素

教師的自身發(fā)展，除了內(nèi)部因素之外，也離不開必要的外部條件支持。主要從以下幾個方面分析：（1）進修。高職教師也要不斷的參加進修，提升自己的綜合能力。比如參加學術(shù)研討會，外語教學研討班等。如有條件的院校，可以送英語教師去國外進修，不斷吸收先進的學術(shù)經(jīng)驗和觀念，做到與時俱進。跟上經(jīng)濟全球化的發(fā)展步伐。（2）政府的支持。政府應該重視高職教育，注重高職教師的發(fā)展，為高職教師的發(fā)展提供必要的資金和政策保障。使教師的教育和發(fā)展制度化、程序化、使之達到可持續(xù)發(fā)展的機制。（3）高職院校要制定出適合高職英語教師的發(fā)展規(guī)劃。定期在教學理論，教學方法，教學技術(shù)等方面對英語教師提供培訓。要用實際行動鼓勵英語教師研究高職英語教學規(guī)律，創(chuàng)造性的探索新的適合高職學生發(fā)展的教學模式。（4）安排實踐的機會。學院應該建立定期安排英語教師到企業(yè)、行業(yè)去實踐的制度，要求教師去研究相關(guān)行業(yè)的教學內(nèi)容，增強“雙師”素質(zhì)，不斷提高教師行業(yè)英語教學能力水平，更好的培養(yǎng)實踐能力強的人才，以適應經(jīng)濟的全球化發(fā)展。

三、高職英語教師職業(yè)發(fā)展

（一）教師的職業(yè)發(fā)展以學校的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基石

教師的職業(yè)發(fā)展離不開學校的發(fā)展規(guī)劃目標和行政支持機制。校領(lǐng)導和教學主管部門要非常重視英語組課程改革，專門成立教學改革小組和課程專業(yè)建設(shè)團隊。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，要保證大學英語的課時和學分計劃。規(guī)定所有專業(yè)都開設(shè)，保證學習課時量和學分。其次，高職英語建設(shè)團隊在學校的支持下，經(jīng)過充分條件，了解學生的需求。對不同專業(yè)的學生，提供不同的英語教程，讓理論與實踐充分結(jié)合起來。再次，對于不同的學生有不同的愛好，提供選修課程，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇哪方面的英語課程?？傊?，政策的支持和靈活的自主教學大大提高了教師的積極性，同時鍛煉了教師的科研能力，更使教師的自身職業(yè)發(fā)展有明確的目標。

（二）教師的職業(yè)發(fā)展以英語專業(yè)教師團隊建設(shè)為保障

個人的發(fā)展離不開團隊的力量，所以，對于高職英語教師自身的職業(yè)發(fā)展需要以整個英語專業(yè)教師團隊的建設(shè)為保障。在整個團隊中，每個人的崗位有所不同，但專業(yè)建設(shè)過程所涉及的集體備課，教學研討，聽課評課，教材評估，課程實踐等都要求全體成員參加，確保教師們的共同進步和共同發(fā)展。學院派出團隊代表出去學習，回校后，對全體成員做思想?yún)R報和學習交流。同時與其他院校教師溝通合作，不斷吸收優(yōu)點，彌補不足。

（三）學院的強師規(guī)劃和國際交流合作

在大多數(shù)高職院校中，中青年教師數(shù)量較多。大部分的中青年教師，雖然缺乏經(jīng)驗，缺乏職稱。但是，他們有著無可限量的激情與創(chuàng)造性，學院的發(fā)展離不開青年教師的支撐。所以，學院應對大多數(shù)教師推行強師規(guī)劃，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀教師。高職英語教師對于自身的發(fā)展，應該找準自己的位置，立足方向。

四、結(jié)束語

高職教育是中國高等教育的半壁江山，承擔著為我國培養(yǎng)高技能型應用人才的重擔，科學發(fā)展職業(yè)教育是實現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育“中國夢”的必然要求。高職教師又是高職教育發(fā)展的主干力量，所以教師自身的發(fā)展是必不可少的。

教師的自身發(fā)展不僅是教學的要求，也是社會發(fā)展的要求。英語在高職教育中占據(jù)重要的地位，所以高職英語教師的自身發(fā)展對英語教學中起著重要的作用。通過分析教師的自身現(xiàn)狀，教師自身素質(zhì)提高的方法，以及教師職業(yè)發(fā)展；融合教學的現(xiàn)實情況，不斷的提高教師的自身能力，這也是實現(xiàn)高職英語教師終身教育實現(xiàn)的重要途徑。

作者簡介：石春梅（1988.2-），女，四川南充，本科，無職稱 英語教育 廣東信息工程職業(yè)學院。

參考文獻：

[1]楊苗苗，關(guān)薦.教師職業(yè)能力研究綜述[M].現(xiàn)代教育科學.普教研究2012，（02）

[2]趙艷.民辦高職院校公共英語教學存在的問題分析[J].中國電力教育，2009，（24）